摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)開始進入英語課堂。它具有大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性，能促使學(xué)生積極思維，主動參與語言實踐。本文就多媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及如何在教學(xué)中運用這種技術(shù)進行論述，倡議推廣多媒體輔助英語教學(xué)，努力克服目前傳統(tǒng)教學(xué)方式中的落后之處。
　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)英語教學(xué)教學(xué)模式CAI課件
　　在知識更新、信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，英語教學(xué)的手段有了劃時代的突破。英語教學(xué)從應(yīng)用錄音機、錄像機、幻燈機等非互動設(shè)備輔助教學(xué)的時代逐漸步入聲、文、圖共存的多媒體互動式英語教學(xué)時代。
　　一、 多媒體技術(shù)
　　簡單地說，多媒體技術(shù)是一種將數(shù)字化的聲音、圖像、音樂、電視圖像、計算機圖像等多種數(shù)字媒體信息集成到計算機中，并具有交互式人機對話功能的技術(shù)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，可使枯燥的學(xué)習(xí)變得形象、生動、直觀，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　二、 多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系
　　在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。為此我們可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活語境，如購物、借學(xué)習(xí)用品、問路、上學(xué)等，將真實的生活引進課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學(xué)生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。
　　三、多媒體計算機輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢
　�。ㄒ唬┰诙嗝襟w教學(xué)中，多媒體計算機輔助語言教學(xué)（MultimediaComputerAssistedLanguageLearning,簡稱MCALL）作為一種全新的教學(xué)方式在進行英語教學(xué)時體現(xiàn)出鮮明的特點。
　　1、學(xué)習(xí)環(huán)境個別化2、學(xué)習(xí)過程探索化3、圖文并茂，引人入勝4、及時反饋，學(xué)習(xí)效率高5、課堂教學(xué)學(xué)生中心化
　　（二） 用多媒體進行英語教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
　　1、強調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分合理應(yīng)用，顯著提高教學(xué)效率。
　　2、強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式靈活結(jié)合，學(xué)生易于接受。
　　3、強調(diào)多媒體的優(yōu)化組合，提高教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。
　　4、多媒體教學(xué)使英語教學(xué)課堂形式靈活多變，豐富多彩，調(diào)動學(xué)生非智力因素。
　　四、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的具體運用
　�。ㄒ唬� 多媒體輔助英語教學(xué)的四種教學(xué)模式
　　1、課堂示范教學(xué)模式（ClassroomLearning）。
　　多媒體課堂示范教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，教師利用計算機，英語教學(xué)軟件和各種音、視頻設(shè)備作為呈現(xiàn)教學(xué)信息媒體向?qū)W生傳輸語言知識。這種模式的最大優(yōu)勢是，教師向?qū)W生傳輸英語語言知識和技能時可以及時獲取學(xué)生的反饋信息，從而及時靈活地調(diào)整教學(xué)方法和進程，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。
　　2、個別化學(xué)習(xí)模式（IndividualLearning）。
　　個別化學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主利用計算機進行個別化學(xué)習(xí)的一種形式。多媒體語言實驗室為學(xué)生提供了個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，教師將要教學(xué)的內(nèi)容復(fù)制到電腦硬盤，讓學(xué)生按自己的需要選擇學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式適應(yīng)學(xué)生自行學(xué)習(xí)課堂外知識和鞏固原有知識，但要求學(xué)生有高度的獨立性和主動性，以及基本的電腦操作技能。
　　3、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式（InternetCooperativeLearning）。
　　這種模式由教師組織指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)計算機進行集體學(xué)習(xí)。如在講解完課文后，教師要求學(xué)生當(dāng)場就課文所討論的題目作一篇作文“我是世界上最幸福的人（I’mtheluckiestpersonintheworld.）”，然后隨機抽取兩篇，當(dāng)場講評。授課時，利用網(wǎng)絡(luò)將這兩篇文章傳送到每一個學(xué)生的計算機屏幕上，讓學(xué)生自己來評判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。這樣每個學(xué)生都是老師，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到了很大的提高。
　　4、模擬仿真訓(xùn)練模式（VirtualRealityLearnig）。
　　模擬現(xiàn)實教學(xué)是在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，利用計算機專用硬件和軟件來模擬現(xiàn)實情景，學(xué)生與計算機交互，這種技術(shù)能克服時間和空間限制，模擬現(xiàn)實情景下難以實現(xiàn)的任務(wù)。例如：模擬學(xué)生在國外學(xué)習(xí)英語的情境，要求學(xué)生與各種外國人進行會話。這種訓(xùn)練方式臨場性強，對于提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力有很重要的作用。
　�。ǘ�）CAI在音標(biāo)、單詞、對話教學(xué)操練以及歌曲教學(xué)中的運用。
　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生和崛起，計算機已經(jīng)成為順應(yīng)時展的潮流，同時隨著教學(xué)改革的不斷深入，CAI開始進入英語教學(xué)課堂，它以其科學(xué)性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。CAI即電腦輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction），因其具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動畫（Animation）等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐證明，CAI輔助教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)英語教學(xué)，它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，刺激學(xué)生的思維，可以幫助教師傳遞大量的信息，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。
　　1、 CAI在音標(biāo)和單詞教學(xué)中的運用
　　在教學(xué)音標(biāo)[θ]和[ð]時，教師不斷描述發(fā)音時唇形、舌位、氣流與聲帶的關(guān)系，但學(xué)生仍難以理解，尤其是后幾排的學(xué)生，由于看不安清教師的演示，模仿發(fā)音就更加困難。如果利用Powerpoint97設(shè)計制作一幅口腔各器官的發(fā)音示意圖，并設(shè)置動畫，其效果就不大一樣了。按動鼠標(biāo)，隨著音標(biāo)[θ]和[ð]的發(fā)音，課件動態(tài)地展示了發(fā)音過程中口形的變化和氣流進出的情形，畫面形象生動，無須教師說明，只要學(xué)生反復(fù)聽音模仿，很快便能掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)。在課件中還設(shè)置靜音，當(dāng)學(xué)生學(xué)會后，只要按動鼠標(biāo)，聲音就消失了，只剩下動態(tài)的畫面，讓學(xué)生配音，教師只須對學(xué)生的發(fā)音情況進行判斷。如果學(xué)生的發(fā)音還欠正確，教師按動鼠標(biāo)聲音即可恢復(fù)，學(xué)生又可繼續(xù)模仿和操練。
　　2、 CAI在對話教學(xué)操練中的應(yīng)用
　　在對話教學(xué)中，教師大多利用圖片或道具為學(xué)生設(shè)置操練情景。但是，教師所設(shè)置的情景往往給學(xué)生一種不真實的感覺，在這種非真實的情景中教師無法讓學(xué)生進行大量的操練。
　　3、CAI在歌曲教學(xué)中的運用
　　歌曲的設(shè)置采用與歌詞內(nèi)容相關(guān)的活潑、跳躍的背景材料，使學(xué)生體會歌曲的意境，然后把歌詞裝進去，配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料，并設(shè)有重復(fù)、跟讀、跟唱等功能，讓學(xué)生戴上耳機，輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲。歌曲中的生詞、生句也設(shè)置了熱區(qū)，有專門的解釋。
　�。ㄈ�） 多媒體在英語語篇教學(xué)中的運用
　　按照信息論的觀點，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識的過程要經(jīng)過幾個不同的程序，即感知—理解—記憶—運用。在語篇教學(xué)中，多媒體的運用能夠讓學(xué)生借助情景和語境詞語的含義，有助于學(xué)生理解所學(xué)詞語的內(nèi)涵。在教學(xué)語篇時，我們把重點、難點即情景、課文、圖片、四會詞句、二會詞組、課文朗誦、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計編制成課件，存入計算機網(wǎng)絡(luò)中，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。
　　五、多媒體運用中的主要問題及解決方法
　　在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。但多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，也有局限性。在當(dāng)前的多媒體英語教學(xué)實踐中存在著一些問題。比如，將多媒體設(shè)備當(dāng)作投影儀來使用，缺乏從教學(xué)策略的角度設(shè)計教學(xué)活動，過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，還有英語教師多媒體教學(xué)技能滯后。針對這些問題，我們可以通過以下辦法解決：把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學(xué)的設(shè)計；把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益；英語教師應(yīng)盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為多媒體輔助教學(xué)的主體。
　　
　　
　　參考文獻
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