經(jīng)濟全球化和我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使我國與世界的聯(lián)系日益密切，英語作為其中的主要交流語言受到越來越多的重視。英語是很多國外國家的母語，因此學(xué)生英語的培養(yǎng)很重要，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀的英語教學(xué)論文。

　　[摘要]本文針對高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革策略，以促進高職院校公共英語教學(xué)水平的不斷提高，充分發(fā)揮自身作用，滿足學(xué)生未來職業(yè)對英語知識能力的需求。

　　[關(guān)鍵詞]高職院校;公共英語;教學(xué)改革

　　高職院校要想增強學(xué)生的競爭力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須重視公共英語教學(xué)并針對英語教學(xué)中的問題進行改革。

　　1更新英語教學(xué)觀念

　　1.1重視英語的實用性

　　英語作為一門現(xiàn)代人才必須具備的基本素質(zhì)，具有很強的實用性和市場價值，因此高職院校應(yīng)該重視公共英語教學(xué)。高職院校在進行公共英語教學(xué)時應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為指導(dǎo)，分析當前市場對人才英語素質(zhì)方面的基本要求，根據(jù)市場需求和學(xué)校的教學(xué)目標，因材施教、展開教學(xué)，為社會培養(yǎng)滿足市場需求的基層應(yīng)用型人才。

　　1.2加強英語教學(xué)的職業(yè)針對性

　　大多數(shù)高職院校都是采取“2+1”模式進行教學(xué)，即高職院校的學(xué)制一共是三年，學(xué)生用兩年的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識和能力，用一年的時間實習(xí)、求職。這種學(xué)制模式要求學(xué)生在兩年時間內(nèi)學(xué)好專業(yè)知識和英語，對高職生來說時間緊、任務(wù)重、難度大。因此高職院校的公共英語教學(xué)就應(yīng)該向?qū)W生傳授最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)、最具有實用性的知識和技能，加強英語學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性。如旅游專業(yè)的學(xué)生能夠熟練用英語與外國游客交流，為他們服務(wù)，用英語講解景區(qū)景點;貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能夠看懂英文文件，獨立處理英文函電和訂單。總之高職院校的公共英語教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來職業(yè)對英語知識能力的要求。

　　1.3創(chuàng)新教學(xué)思想

　　當今社會重視對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，因此對高職院校的公共英語教學(xué)進行改革，首先要進行思想上的創(chuàng)新。高職院校公共英語教學(xué)應(yīng)該秉持先進的教學(xué)理念，堅持學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)過程中加強與學(xué)生的互動交流，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不僅重視學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生英語能力的提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和健康個性的發(fā)展。

　　2進行教材改革

　　高職院校“2+1”教學(xué)模式使學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的時間少，很多高職院校對公共英語教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致專業(yè)課擠占了大量英語教學(xué)時間，這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間又大幅度減少。高職院校的英語教材以增加學(xué)生語法知識的積累和提高學(xué)生英語閱讀能力為主，對聽力、對話等英語實用能力的培養(yǎng)不夠重視;教師為了完成語法、閱讀等英語教學(xué)任務(wù)也很難為鍛煉學(xué)生的英語實用技能提供時間與機會。此外高職院校為了讓學(xué)生能夠通過國家規(guī)定的英語等級考試而選擇統(tǒng)一的教材，導(dǎo)致教材缺乏專業(yè)針對性，不能滿足不同專業(yè)的學(xué)生對英語的不同需求，因此英語教材的改革應(yīng)該注意以下幾個方面:

　　2.1針對幾實用

　　高職生有效學(xué)習(xí)英語的時間有限，因此教材一定要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對英語知識能力的不同需求，提供具有針對性、實用性的英語知識傳授和能力鍛煉，讓不同專業(yè)的學(xué)生通過對相應(yīng)的英語教材的學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)掌握專業(yè)的、實用的英語知識能力，如酒店專業(yè)的學(xué)生掌握英語的服務(wù)性語言，金融專業(yè)的學(xué)生掌握英語金融、投資等專業(yè)術(shù)語。

　　2.2知識簡練

　　很多高職院校用的英語教材有大量的語法、閱讀理解、詞匯等方面的知識，這些系統(tǒng)全面的英語知識占用了學(xué)生對英語實用知識的學(xué)習(xí)和實用能力鍛煉，且這些知識不具有專業(yè)性和實用性，學(xué)生在未來的職業(yè)中很少有機會運用這些基礎(chǔ)性知識。因此教材改革應(yīng)該確定科學(xué)的基礎(chǔ)知識與實用知識的比例，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進。

　　2.3難度適中，具有趣!中性

　　教材內(nèi)容過于簡單或過于深奧都不利于學(xué)生對知識的理解掌握和能力的提高，因此教材編寫者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使其難度適中，容易被學(xué)生接受理解，并在學(xué)習(xí)過程中取得進步。死板枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，高職院校公共英語教材的編排應(yīng)該具有趣味性、生動性，通過新鮮有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生英語知識的積累和應(yīng)用能力的提高。

　　3目創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動地位，很難激發(fā)起對英語學(xué)習(xí)的興趣，不僅使英語教學(xué)的效率和質(zhì)量難以提高，也不利于牢固掌握、靈活運用英語知識和能力，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校的公共英語教學(xué)要想提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮自身作用，使學(xué)生的英語知識能力滿足未來職業(yè)發(fā)展要求，就要結(jié)合教學(xué)實際和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　3.1創(chuàng)新教學(xué)方法

　　教師可以采用驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法進行英語教學(xué)，如在旅游專業(yè)的公共英語教學(xué)中，教師就可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每組同學(xué)選擇一個景點，通過查找資料，了解這個景點的歷史、風(fēng)土人情、旅游路線、著名景觀，并在全組同學(xué)的努力下寫出一份英語的旅游解說稿，然后每組學(xué)生選出代表在課堂上演講這份旅游解說稿，讓同學(xué)和教師給出評價。在任務(wù)過程中教師起著引導(dǎo)、鼓勵和評價的作用，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，而且促進了學(xué)生對專業(yè)實用英語知識和能力的理解掌握。教師可以采用構(gòu)造情境法展開教學(xué)。教師通過構(gòu)建一個日常生活或者專業(yè)情境，讓學(xué)生在這情景中進行分工、角色扮演、模擬練習(xí)，促進相關(guān)英語知識的掌握。學(xué)生在情境中進行角色扮演，首先要做好準備工作，查閱與情境有關(guān)的資料，寫出情景對話進行排練，最后在課堂上以情景對話、短劇的形式來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。如酒店專業(yè)的學(xué)生在模擬酒店工作這一情境中英語服務(wù)性用語的運用時，就可以事先查詢資料，了解酒店工作人員經(jīng)常用的英語服務(wù)型語言，根據(jù)這些用語設(shè)計對話，編寫短劇，并在班級中表演。這些教學(xué)方法的創(chuàng)新使高職院校公共英語教學(xué)能夠更加充分發(fā)揮自身的作用。

　　3.2創(chuàng)新教學(xué)手段

　　高職院校的公共英語教學(xué)也要充分運用先進的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段。信息技術(shù)在英語課堂中的運用營造了活躍的課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了教學(xué)效果，有利于學(xué)生對英語知識的熟練掌握和英語各方面能力的提高。例如:教師為了提高學(xué)生的英語聽力，可以利用多媒體給學(xué)生放映英文電影、歌曲、BBC新聞及名人演講，不僅促進學(xué)生英語聽力的提高，也容易引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。日創(chuàng)新評價手段大多數(shù)高職院校對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的評價都是通過期末考試來實現(xiàn)的。期末考試主要是以筆試的形式進行，忽略了對學(xué)生聽力和口語等英語能力的考查，而重視學(xué)生的詞匯積累、語法學(xué)習(xí)、閱讀寫作能力的考查;試卷的統(tǒng)一忽略了不同專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求，這種評價方式不夠科學(xué)，忽略了學(xué)生英語實用能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校要對評價方式進行改革，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的英語考查方式，注重對學(xué)生聽力、口語等實用能力的考查。

　　4結(jié)語

　　當今社會對人才的英語水平越來越重視，不同行業(yè)對從業(yè)人員的英語知識能力有著不同的要求，高職院校重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在公共英語教學(xué)中要重視英語教學(xué)的實用性和針對性，創(chuàng)新教學(xué)思想、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和評價手段，不斷提高公共英語教學(xué)水平。

　　閱讀期刊：《新東方英語》

　　《新東方英語》大學(xué)版月刊，2003年5月創(chuàng)刊，由新東方教育科技集團與《海外文摘》雜志社聯(lián)合推出，主要讀者對象是在校大學(xué)生、部分高中生以及廣大的英語愛 好者，是國內(nèi)英語學(xué)習(xí)類期刊中品質(zhì)、內(nèi)容俱佳的雙語雜志。

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