興趣是最好的老師，在微博信息平臺(tái)上，教師和學(xué)生是臉對背的交互方式，不需要面對面，這種交流方式有利于師生之間的交流，本文就主要探討微博平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)策略。

　　《高教研究與實(shí)踐》1982年創(chuàng)刊(曾名《教學(xué)研究》、《高教研究》)，內(nèi)刊，季刊。20余年來，本刊一直致力于促進(jìn)高等教育改革、推動(dòng)高等教育發(fā)展，為校內(nèi)外廣大教師、專職教育科學(xué)研究工作者、教育管理工作者對國內(nèi)外的高等教育理論、高等教育實(shí)踐進(jìn)行研究，提供了對外交流的窗口，對我校的改革和發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

　　一、引言

　　微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息傳輸、分享以及獲取的平臺(tái)，用戶可以通過客戶端組建個(gè)人社區(qū)，集文字、音頻等于一體，具有信息發(fā)布速度快，信息傳播速度快、開放性及良好交互性等特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，大學(xué)生作為一個(gè)年輕的群體，智能手機(jī)持有率比較高，因此將微博作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的輔助手段是可行的。將微博引入大學(xué)英語教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度和廣度，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

　　二、文獻(xiàn)綜述

　　微博作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興傳播載體，以其“碎片化”的信息蔓延滲透到生活的眾多領(lǐng)域。2010年被稱為中國的“微博元年”，目前，我國比較有名的微博平臺(tái)有新浪微博、搜狐微博和騰訊微博等。國外學(xué)者對微博在教育中的應(yīng)用進(jìn)行了大量的研究與實(shí)證，取得了豐碩的成果。Twitter對微博的教育應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了研究，發(fā)表論文《7 things you should know about Twitter》;日本多摩大學(xué)教授Cathrine-MetteMork總結(jié)了微博應(yīng)用于外語教學(xué)的優(yōu)勢。在國內(nèi)，隨著微博技術(shù)的日臻成熟，越來越多的學(xué)者也著手于微博在教育方面應(yīng)用的研究，如王亞熙等“大學(xué)生使用微博的現(xiàn)狀分析及對策研究”和冀鵬飛等“基于Twitter的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略”。目前，關(guān)于微博在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究還停留在初步階段，本文擬對其進(jìn)行初步研究和探索，提出基于微博平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)策略，以期為推動(dòng)基于微博平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)提供有益的探索。

　　三、微博的概念和特點(diǎn)

　　微博，是微博客(Micro Blog)的簡稱，是一種微型博客，是基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，以140字左右的文字更新信息，并可實(shí)現(xiàn)信息便捷上傳和即時(shí)分享。微博平臺(tái)結(jié)構(gòu)主要包括個(gè)人資料區(qū)、小組成員區(qū)、主題討論區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)及小組協(xié)作區(qū)等。個(gè)人資料區(qū)包括用戶注冊的基本信息，包括基本設(shè)置、私信、邀請等功能。小組成員區(qū)顯示全部小組成員的頭像，每個(gè)頭像都鏈接到該小組成員的微博主頁。學(xué)習(xí)區(qū)包括通告信息和課程資源信息。小組協(xié)作區(qū)和主題討論區(qū)支持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)主題的討論。“微博”基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以電子信息做為其基礎(chǔ)，既繼承了傳統(tǒng)博客的優(yōu)良特性(如即時(shí)性，開放性，交互性)，又發(fā)展了新的特點(diǎn)，具有信息傳輸?shù)暮啙嵭院捅憬菪缘奶攸c(diǎn);微博同時(shí)還具有信息內(nèi)容的開放性以及信息傳輸?shù)牧己媒换バ缘忍攸c(diǎn)，這些優(yōu)勢使得微博在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

　　1.信息傳輸?shù)谋憬菪?/p>

　　微博良好的信息支持使得信息傳輸更便捷。微博信息發(fā)布方式很多，發(fā)布更便捷，用戶能夠通過微博融合的多種渠道(包括網(wǎng)頁、手機(jī)、博客、QQ等)發(fā)布文字、圖片、視頻、音頻等形式的信息，實(shí)現(xiàn)信息的發(fā)送和接收，使內(nèi)容的傳輸速度快且傳輸途徑便捷。這一特性使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，特別是手機(jī)微博，由于體積小，大部分人都隨身攜帶著。這一特性還可以消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的壓力感和束縛感，使老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更輕松、更方便和更及時(shí)，如教師可通過微博發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們可以及時(shí)通過微博平臺(tái)去了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極地完成任務(wù);有疑問或困難的同學(xué)可以及時(shí)通過為微博平臺(tái)和教師進(jìn)行交流和溝通，解決問題或困難。

　　2.信息內(nèi)容的簡潔性

　　基于微博平臺(tái)，微博用戶可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、格式的限制，把所見所聞、所感所想，通過手機(jī)、電腦等發(fā)布到微博中。微博的內(nèi)容組成只有140字左右，不必考慮文章的結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容范圍寬泛，發(fā)布方式多樣，操作方式簡捷。微博的這一特點(diǎn)，有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的膽怯和不自信的心理障礙，讓學(xué)生可以盡可能地大膽地用英語表達(dá)自己，不必糾結(jié)于語法、拼寫的正確性，也不用擔(dān)心所寫內(nèi)容的多少，這在一定程度上為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的平臺(tái)，從而可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.信息內(nèi)容的開放性

　　相對于QQ，MSN及電子郵件等私密化強(qiáng)的交流工具而言，微博具有顯著的開放性特點(diǎn)。微博用戶可以看到彼此的博文，可以點(diǎn)贊或互相評論彼此的博文，可以收藏他人的博文。此外，微博還具有轉(zhuǎn)發(fā)功能，微博用戶可以將自己喜歡的博文轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微博上。微博的信息開放性這一特點(diǎn)，使教師和學(xué)生能夠通過微博平臺(tái)查看彼此的博文，評論、收藏和轉(zhuǎn)發(fā)彼此的博文，進(jìn)行相互間的交流，因此教師和學(xué)生能夠暢所欲言地針對某個(gè)主題發(fā)表評論。微博這一特點(diǎn)，為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)完全開放的交流平臺(tái)。

　　4.信息選擇的自主性

　　微博是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。學(xué)生借助微博平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，調(diào)整和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)�；�于微博平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)布的信息內(nèi)容及時(shí)對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生做出及時(shí)的評價(jià)和反饋。在微博平臺(tái)上，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)教材的相關(guān)知識(shí)外，還可以學(xué)習(xí)很多課外的知識(shí)，拓展英語學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，使得英語學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面。

　　5.信息傳輸?shù)牧己媒换バ?/p>

　　傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的師生交互主要是在課堂教學(xué)中完成，往往是面對面的交互。而克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生膽怯而不敢交流的弊端，顯示出其良好的交互性的優(yōu)勢。教師在微博平臺(tái)發(fā)布作業(yè)后，學(xué)生可通過評論與教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，并與教師討論在作業(yè)中遇到的問題;還可通過內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)來得到其他成員的廣泛和持續(xù)的關(guān)注，使得學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容處于時(shí)時(shí)交互狀態(tài)。微博平臺(tái)良好的交互性，有效地整合了語言學(xué)習(xí)過程中師生之間及學(xué)生之間現(xiàn)實(shí)的交互空間與虛擬的交互空間，因此是非常好的語言教學(xué)平臺(tái)。 　　四、微博應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義

　　1.有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

　　正如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。由于多年應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)。伴隨著大學(xué)生的成長，其追求和展示個(gè)性的愿望日趨強(qiáng)烈，而微博恰能滿足大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以信息的簡潔性、便捷性、平等性及交互性等特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者提供了無數(shù)可自主選擇的機(jī)會(huì)，使之能夠成為意見表達(dá)的主體，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.有利于促進(jìn)師生交流

　　從交互性與距離感方面來講，微博要比其他交流工具更好一些，因此更具有應(yīng)用于教學(xué)的潛質(zhì)，微博和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行比較，微博接受信息和反饋速度上更勝一籌，微博的轉(zhuǎn)發(fā)、評論的功能有助于師生的交流�；�于微博平臺(tái)，教師可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)人微博，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感動(dòng)態(tài)，使微博成為師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái).基于微博平臺(tái)，教師和學(xué)生還可隨時(shí)隨地發(fā)布自己的感想，增進(jìn)彼此間的了解，拉近師生之間的距離。通過微博平臺(tái)，教師和學(xué)生之間可以彼此關(guān)注，促進(jìn)師生間的情感交流，使得師生關(guān)系更加融洽，因此微博有利于促進(jìn)教師和學(xué)生間的交流。

　　3.有利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)

　　微博將集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、同伴幫助、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式結(jié)合起來。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，均設(shè)有明確的、可供學(xué)生根據(jù)自身情況選擇的不同層次的要求和目標(biāo)，較好地解決了傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的矛盾，使不同層次的學(xué)生通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)都能有不同程度的收獲。

　　4.有利于營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

　　微博的內(nèi)容限制在140字左右，這使微博能夠很好地詮釋“碎片式”知識(shí)，比如英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者一個(gè)名人名言，一個(gè)經(jīng)典的對白等。這些“碎片式”知識(shí)用博文并配以貼切的圖片來生動(dòng)呈現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，很容易掌握�；�于微博平臺(tái)，教師也可以整理和轉(zhuǎn)發(fā)一些真實(shí)的、可理解性輸入的語料，上傳到微博班級(jí)，讓學(xué)生高效地獲取語言知識(shí)，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。許多英語的專業(yè)機(jī)構(gòu)和英語教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站都有自己的微博，如BBC work News(英國廣播公司國際新聞的官方微博)，韋伯國際英語及滬江英語等。學(xué)生可以在上面瀏覽簡短的信息和消息，如果想要進(jìn)一步了解的話，可以點(diǎn)擊博文的鏈接進(jìn)入官方網(wǎng)站網(wǎng)頁版進(jìn)行深度了解。

　　五、微博平臺(tái)在大學(xué)英語課程中的教學(xué)策略建議

　　1.創(chuàng)建微博班級(jí)

　　微博班級(jí)是一個(gè)由教師和學(xué)生共同組成的活動(dòng)虛擬空間。應(yīng)用微博平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，首先得建立一個(gè)微博學(xué)習(xí)班級(jí)。創(chuàng)建方法是由教師指定某一特定微博(如滬江英語微博)，學(xué)生通過郵箱或者手機(jī)號(hào)申請注冊加入該微博賬戶并加入由教師事先創(chuàng)建的學(xué)習(xí)班級(jí)，同時(shí)班級(jí)各成員之間相互設(shè)置關(guān)注。在微博學(xué)習(xí)班級(jí)里，學(xué)生可以第一時(shí)間及時(shí)地看到教師發(fā)布的各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及其他語言學(xué)習(xí)相關(guān)信息，這樣學(xué)生就可以提前對教學(xué)任務(wù)等做準(zhǔn)備，這有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限的弊端，將英語學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外。教師建立微博英語班級(jí)，“臉對背”的交流模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大膽運(yùn)用英語進(jìn)行交流的語言情境，學(xué)生積極地參與到微博班級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中來，成為英語語言學(xué)習(xí)的主體，這就形成了一個(gè)課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、語言知識(shí)學(xué)習(xí)與語言技能運(yùn)用緊密結(jié)合的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的友好平臺(tái)。

　　2.開展口語話題討論活動(dòng)

　　微博平臺(tái)的主題討論區(qū)和小組協(xié)作區(qū)支持對某個(gè)學(xué)習(xí)主題的討論，因此可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。如：在新浪微博中，點(diǎn)擊“插入話題”鏈接，在輸入框內(nèi)輸入話題，點(diǎn)擊“發(fā)送”按鈕即可，已加入微博班級(jí)的學(xué)生均可參加該話題的討論。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的英語口語討論主題，要求學(xué)生用英語展開討論;教師積極地參與討論，并對討論的進(jìn)程和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)控�；�于微博的英語口語主題討論可以就課本內(nèi)容進(jìn)行討論，這既能強(qiáng)化課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可討論社會(huì)熱點(diǎn)問題等相關(guān)話題。如教師可以發(fā)布一個(gè)話題“By failing to prepare，you are preparing to fail.沒有準(zhǔn)備，就是在準(zhǔn)備失敗。”讓學(xué)生就此話題展開討論，教師盡可能讓學(xué)生們?nèi)ビ懻�，不要總是糾正學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，要鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)表他們的觀點(diǎn)。

　　3.開展寫作輔助教學(xué)

　　基于微博平臺(tái)，可以展開寫作輔助教學(xué)。微博平臺(tái)支持寫作前期階段的討論、交流，寫作后老師的在線評價(jià)和同學(xué)互評。其流程為：一是教師通過微博平臺(tái)布置作文題目，收集、批改作文，發(fā)布優(yōu)秀范文;二是學(xué)生通過微博平臺(tái)，閱讀作文要求，撰寫和提交作文;三是師生通過微博平臺(tái)評論同學(xué)作文，參加寫作互動(dòng)活動(dòng)等。通過互改、互評、互學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可經(jīng)常反思和修改自己的文章，注意語法和用詞上的錯(cuò)誤，可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧，從而提高寫作水平。

　　4.建立英語學(xué)習(xí)資源庫

　　微博為用戶提供一個(gè)開放的、個(gè)性化的、多維交互的信息共享平臺(tái)，使處于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各成員主體不僅是信息的閱讀者，而且還是信息的貢獻(xiàn)者，通過主體間的聯(lián)系可實(shí)現(xiàn)信息共享，因此可基于微博這一特點(diǎn)建立一個(gè)語言學(xué)習(xí)資料庫。資料庫可通過對某些知名學(xué)者或者某些專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教學(xué)機(jī)構(gòu)的微博設(shè)置關(guān)注來建立，遴選、整理并轉(zhuǎn)發(fā)一些優(yōu)秀的、有價(jià)值的信息或者知識(shí)上傳，如新東方微博，李陽微博和滬江英語微博等;也可由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所涉及的話題、語言點(diǎn)以收集相關(guān)的文章等上傳發(fā)布博文信息，也可以提供一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。如滬江英語微博平臺(tái)的博文“比爾?蓋茨夫婦2014斯坦福大學(xué)#畢業(yè)演講”，這一博文既提供有視頻，也提供了演講全文的鏈接，教師可以將之轉(zhuǎn)發(fā)到微博學(xué)習(xí)班級(jí)，供班級(jí)成員觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以上傳他們認(rèn)為有價(jià)值或者感興趣的資料，師生共同建立英語學(xué)習(xí)資料庫。經(jīng)過一段時(shí)間的積累以后，就可以建立起一個(gè)有著豐富內(nèi)容的英語語言學(xué)習(xí)資源庫。 　　5.建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

　　基于微博平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對學(xué)生基于微博平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)和形成性評價(jià)的科學(xué)評價(jià)機(jī)制，以便對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋，這一機(jī)制包括教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)以及學(xué)生互評機(jī)制等多種形式。微博平臺(tái)的每一篇博文都有點(diǎn)贊，轉(zhuǎn)發(fā)，收藏和評論等功能，教師可將學(xué)生在微博上的信息上傳的數(shù)量、回復(fù)評論以及轉(zhuǎn)發(fā)博文的數(shù)量等作為對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)生互評機(jī)制，也是評價(jià)體系的重要組成部分。教師可以將學(xué)習(xí)班級(jí)分為若干學(xué)習(xí)小組，指定或推選出小組組長，由他們負(fù)責(zé)安排和督促班級(jí)其他成員定期進(jìn)行微博更新，組織話題討論及進(jìn)行學(xué)生之間的相互評價(jià)。

　　六、結(jié)語

　　微博憑借著信息內(nèi)容的便捷性、開放性及良好的交互性，不受時(shí)間和空間的限制等特點(diǎn)，體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的新型教學(xué)模式，彌補(bǔ)了大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和局限性。雖然利用微博平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有其不可替代的優(yōu)勢，但是也有其局限性：第一，英語微博平臺(tái)內(nèi)容的良莠不齊。面對眾多的英語微博，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督作用，讓學(xué)生盡量關(guān)注權(quán)威微博，以便讓學(xué)生更好地利用微博平臺(tái)學(xué)習(xí)英語。第二，微博的內(nèi)容短小有其利也有其弊。英語教學(xué)中有很多系統(tǒng)復(fù)雜的知識(shí)僅通過微博教學(xué)，效果不是很好。雖然微博平臺(tái)仍有些缺陷，很多功能還需進(jìn)一步完善，但是微博在大學(xué)英語語言教學(xué)中的應(yīng)用潛力還是非常樂觀的，隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷成熟，微博終究會(huì)在語言教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮其重要作用。因此，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，教師如果能夠充分發(fā)揮微博學(xué)習(xí)的便捷性、良好的交互性等不可替代的特點(diǎn)，勢必會(huì)彌補(bǔ)大學(xué)英語課堂教學(xué)的不足，大大地促進(jìn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

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