生物是中學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的一部分，不論是中考還是高考，生物都是必不可少的一個(gè)科目，雖然占的分值比較少，但是作用是很大的。關(guān)于生物的學(xué)習(xí)，每個(gè)教師都有不同的見解，本文是一篇教師論文發(fā)表范文，對學(xué)情分析進(jìn)行了一些論述。
　　摘要：本文以光合作用為例，研究學(xué)生的舊知識對將要獲得的新知識的影響，這種影響可以是積極的，可成為新知識學(xué)習(xí)的階梯，也可以是消極的，會阻礙新知識的獲得和鞏固。所以，學(xué)生的學(xué)情分析是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)情分析,舊知識,光合作用

　　學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對生物學(xué)知識的理解的過程。他們帶著自己原有的知識背景(舊知識)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去學(xué)習(xí)新知識，建構(gòu)對生物的理解。

　　1舊知識是學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的階梯

　　初中課本中已有對光合作用的簡單描述，通過一系列探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能闡述綠色植物光合作用的產(chǎn)物、原料及條件�；�于學(xué)生這樣的基礎(chǔ)，我們新課的開始則可以設(shè)置一些問題來喚醒學(xué)生的記憶：

　�、俟夂献饔玫漠a(chǎn)物有哪些?你是怎么知道的?

　�、诠夂献饔玫脑�料有哪些?

　　③什么樣的生物可以進(jìn)行光合作用?

　�、芄夂献饔秒x不開一種細(xì)胞器，它的名字是什么?

　�、莞鶕�(jù)上面的問題，你能寫出光合作用的反應(yīng)式嗎?

　　學(xué)生很快就可以得出這樣的結(jié)論：光合作用是綠色植物利用葉綠素等光合色素在可見光的照射下，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，并釋放出氧氣的過程，并寫出反應(yīng)式CO2+H2O→O2+(CH2O)。

　　但是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識并不局限于此總反應(yīng)式，而是以此為階梯，繼而掌握光合作用的具體過程，即光反應(yīng)和暗反應(yīng)，書本在P103―104詳細(xì)地描述了這兩個(gè)反應(yīng)階段，還配置了相關(guān)的反應(yīng)圖解，這才是本節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　如果新課學(xué)習(xí)的時(shí)候一上來就學(xué)習(xí)光合作用的具體過程，學(xué)生看到書本中對于光反應(yīng)和暗反應(yīng)相當(dāng)長的描述，錯(cuò)綜復(fù)雜的反應(yīng)式圖解，就很容易產(chǎn)生畏難情緒，覺得這么枯燥又復(fù)雜的東西自己肯定學(xué)不會，沒聽幾分鐘就開始走神了。所以利用復(fù)習(xí)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)引入新知識，為新知做好了鋪墊。

　　2新知識的學(xué)習(xí)補(bǔ)全舊知識

　　學(xué)生初步回憶起光合作用的反應(yīng)式后，教師一步步分析，提出更深入的問題。

　　(1)光合作用的產(chǎn)物氧氣是哪里來的?在氧氣形成的同時(shí)還有哪些產(chǎn)物的產(chǎn)生?請仔細(xì)閱讀書本P103這一段的描述，回答這個(gè)問題。

　　(2)你能將剛剛學(xué)習(xí)的文字部分轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)反應(yīng)式嗎?

　　(3)像淀粉這樣的糖類是怎樣一步步合成出來的?請仔細(xì)閱讀書本P103這一段的描述，回答這個(gè)問題。

　　(4)你能將剛剛學(xué)習(xí)的文字部分轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)反應(yīng)式嗎?

　　(5)填表：

　　問題分步出現(xiàn)，按光合作用發(fā)生的順序?qū)訉舆f進(jìn)，在這些問題的指引下，學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)，在沒有教師指導(dǎo)的情況下主動(dòng)探索新知識，將書中的新知識內(nèi)化為自己的知識。新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識的發(fā)展與提高，所以要抓住新舊知識的連接點(diǎn)。通過新舊知識的比較讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，學(xué)生在知識的發(fā)生發(fā)展過程中獲取知識，掌握知識，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。不同的學(xué)生進(jìn)行這一步的時(shí)間是不同的，因?yàn)樗麄儞碛械呐f知識的多少、舊知識掌握的牢固程度都是不同的，在此基礎(chǔ)上搭建新知識的速度和牢固程度自然不同。所以說教師要給予足夠的時(shí)間自己看書，教師任何巧妙的教法都無法代替學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化的過程。其次，這些知識不是一下子需要學(xué)生學(xué)會的，而是分步分階段地逐步掌握的過程。

　　3舊知識也會阻礙新知識的獲得和鞏固

　　本節(jié)課位于必修一第五章第四節(jié)，在第三節(jié)中我們已經(jīng)學(xué)過呼吸作用，

　　呼吸作用反應(yīng)式：C6H12O6+6O2+ 6H2O→6CO2+12H2O+能量。

　　光合作用反應(yīng)式：CO2+H2O→O2+(CH2O)。

　　從上面兩個(gè)反應(yīng)式看，光合作用的原料剛好是呼吸作用的產(chǎn)物，光合作用的產(chǎn)物又是呼吸作用的原料。看上去很像是簡單的逆轉(zhuǎn)，但它們是截然不同的復(fù)雜過程。

　　有些學(xué)生呼吸作用本身掌握不佳，這時(shí)候立即學(xué)習(xí)光合作用，會造成后者的學(xué)習(xí)和記憶難度增加。

　　學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。研究學(xué)生的“舊知識”，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能研究出學(xué)生“怎么知新知識”，即如何安排學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)安排，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。
　　教師論文發(fā)表期刊推薦《中國數(shù)學(xué)教育》(半月刊)創(chuàng)刊于2003年1月，是中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會會刊，正式由中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會和遼寧北方教育報(bào)刊出版有限公司共同主辦�！吨袊鴶�(shù)學(xué)教育》會刊分為初中版和高中版，均為月刊，國際流行大16開本，48頁，主要讀者對象為中學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員以及所有從事數(shù)學(xué)教育的研究者、專家。

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