當代教育實踐與教學研究高中物理實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革
新課改以來，高中物理教學出現(xiàn)了一些新變化。重視動手能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展成為高中教育的新趨勢。在此背景下，高中物理教學從傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)慕虒W方法逐漸變?yōu)橐詫W生為主的自主探究的教學方法。本文是一篇當代教育實踐與教學研究投稿的論文范文，主要論述了高中物理實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革。
摘要：高中物理實驗教學以培養(yǎng)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為目標，注重提高學生的自主探究能力和合作探究能力。在教學過程中，教師要提高自身綜合素質，重視物理實驗教學的開展，落實學生在物理實驗教學中的主體性，將實驗和探究式教學融入教學和生活之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。
關鍵詞：高中物理,物理實驗,教學現(xiàn)狀,教學改革
高中物理實驗教學注重提高學生的探究能力。因此，高中物理實驗教學成為培養(yǎng)學生動手能力和應用能力的重要工具。但是在目前，由于受實驗客觀條件和教師主觀能力的限制，實驗教學中存在著一些不足，本文根據(jù)高中物理實驗教學中存在的問題，提出進一步改革的措施，以促進高中物理實驗教學的發(fā)展。
一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀
1對實驗課程的重視程度不足
目前，實驗在高考中占據(jù)的分值較少，使得很多教師過于注重理論知識的傳授，而忽略物理實驗的重要性。課外實驗的教學也嚴重不足，課外實驗活動未開展起來，學生主動性不強，教師監(jiān)督力度較弱，大多數(shù)學生都不將課外實驗放在心上。教師對實驗后的總結和報告重視程度也不足。實驗總結和實驗報告可以真實地反映學生的學習情況，同時讓學生和教師明白此次實驗中的優(yōu)缺點，以便進行下次實驗教學，但大多數(shù)教師并不注重這一點。
2教學理念和教學手段較為落后
一方面，課堂教學中以教師為主體的現(xiàn)象未得到改變。高中物理實驗教學的方式是教師提前進行理論教學，然后是實驗展示，學生從中理解知識點并觀察實驗結果。或者是教師先進行實驗，提前將實驗結果展示給學生，再進行知識點的講解。無論哪一種方式，教師都是主體，學生的參與意識并未得到充分挖掘。另一方面，教師課堂教學方式不夠豐富。在實驗教學課堂上，教師需要設計出一些吸引學生的場景，以吸引學生參與到教學中。在課外，組織一些物理實驗比賽或者發(fā)明制作比賽，提升物理實驗教學的趣味性。但是目前的教學實驗還僅僅是課堂上一板一眼的演示，相關教學手段的拓展并不豐富。
二、高中物理實驗教學改革探索
1重視實驗教學的開展
變幻莫測的信息時代需要的人才不是只知道學習，同時還要具備多方面的能力，最重要的就是創(chuàng)新能力和實踐能力。實驗是培養(yǎng)學生動手能力的有效方式。因此，教師要重視物理實驗教學的開展，不要過分強調(diào)紙上分數(shù)，要考慮到學生一生的發(fā)展，注重培養(yǎng)其各方面的能力以及綜合素質。
2發(fā)揮學生的主觀能動性
要切實落實學生在物理實驗教學中的主體性，改變以往演示實驗代替學生實驗的教學模式，真正讓學生動手做實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。教師只是起到組織、指導的作用，為學生創(chuàng)設必需的問題情境，提供實驗所要求的資源，引導學生解決問題。教師要改變自身在物理實驗教學中的地位，將實驗還給學生，使學生在實驗上獲得更多的主動權，調(diào)動學生學習的積極性。
3豐富教學方式
高中物理實驗教學不應受困于課程標準中的實驗模本，也不應局限于課堂實驗教學，而是應該將實驗和探究式教學融入教學和生活之中，改變教學模式，擴大教學場景。
4提高物理教師的素質
物理教師的綜合素質不高，教學能力還有待提高。可以為教師創(chuàng)造盡可能多的學習培訓機會，以提高教師的教學能力。教師要不斷地進行充電，積極學習本學科出現(xiàn)的新理論、新方法，積極參加各種培訓，有條件的教師還可以參加繼續(xù)教育，再做學生，回到校園繼續(xù)吸收知識。同時，教師之間也要經(jīng)常切磋、學習，查缺補漏，共同進步。
總之，高中物理實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要方式，在實驗教學中存在著教師重視程度不夠，教學水平不高等一些問題。要進一步提升教學的實際效果就要轉變教學觀念，重視實驗教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，豐富教學模式，提高物理教師的素質。
參考文獻：
孫曉國淺談高中物理實驗教學存在的問題及對策學周刊，2015，(14) .
嚴章富新課標下高中物理探究性實驗教學方法的研究考試周刊，2011，(18) .
相關期刊簡介：當代教育理論與實踐由湖南省教育廳主管、湖南科技大學主辦。教師教育一直是湖南科技大學傳統(tǒng)優(yōu)勢，在長期的辦學過程中，積累了較豐富的教師教育經(jīng)驗，服務基礎教育優(yōu)勢明 顯，涌現(xiàn)了一批教育科研的領軍人物，形成了一支較大的科研團隊，取得了豐碩的教育科研成果。近年來，學校更加注重教師教育的新途徑和新思路的探索，充分發(fā) 揮綜合性大學的教師教育平臺優(yōu)勢，把建設高水平的教師教育基地定位為學校三大發(fā)展目標之一，并不斷加大對教師教育、教育碩士點建設和教育科研的投入，為我 們辦好《當代教育理論與實踐》奠定了堅實的基礎。
