現(xiàn)如今，很多學(xué)校都開始實(shí)施德育教育，不論是大學(xué)還是中小學(xué)，德育教育都構(gòu)成教育中不可缺少的一部分了。每個(gè)學(xué)校的教育理念也不相同，本文是一篇教師教育研究投稿的論文范文，主要論述了基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究。
　　摘 要： “以人為本”是一種適應(yīng)未來管理發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)理念，教育對(duì)象是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中首先要尊重學(xué)生的人格和自我個(gè)性，不能實(shí)施單一的束縛性教育。“以人為本”用在教育領(lǐng)域提醒我們要“以生為本”，“以生為本”的教育價(jià)值觀具有公正性，這一理念倡導(dǎo)師生平等，在德育管理過程中要具有親和力和包容性等特點(diǎn)，在管理學(xué)生的過程中不僅要惠及全體學(xué)生，而且要尊重學(xué)生的共性和個(gè)性差異。本文結(jié)合目前高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)等分析了班主任德育管理工作中的問題及研究對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞： 以人為本,以生為本,自我個(gè)性

　　一、高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

　　高中老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高中學(xué)生性格方面的特點(diǎn)：(1)高中生的生理發(fā)展接近成熟，但是心理發(fā)展相對(duì)滯后于生理的發(fā)展，導(dǎo)致生理發(fā)展、心理發(fā)展與社會(huì)各種關(guān)系的發(fā)展具有很大的不平衡性，性格也有很大的動(dòng)蕩性與不穩(wěn)定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要關(guān)注女生的情緒表現(xiàn)。(2)學(xué)習(xí)方面特點(diǎn)：雖然一般考上高中的學(xué)生成績都比較優(yōu)秀，但是也有一定差距，優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生應(yīng)該分層次教學(xué)，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績一直不是很好，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，再加上家庭、學(xué)校教育不當(dāng)，可能會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，情緒低沉，甚至對(duì)學(xué)校生活失去信心。(3)生活上，由于心理發(fā)展處在尚不成熟的時(shí)期，社會(huì)閱歷淺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，辨別能力弱，容易受外界社會(huì)影響而變化和遷移，正確和錯(cuò)誤的因素同時(shí)并存，變化大，反復(fù)多，有些人受到社會(huì)上某些不良現(xiàn)象的誘惑，處于半成熟狀態(tài)的他們急需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)高中學(xué)生的成長而言，德育管理至關(guān)重要，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理較了解，如果及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)其向正確的航向前進(jìn)，則很可能改變他們的一生[1]。

　　二、目前高中德育管理工作中主要存在的問題

　　1.高中老師德育管理意識(shí)薄弱，缺乏正確的學(xué)生觀。凡事都對(duì)學(xué)生不放心，相反應(yīng)該把一些具體的小事務(wù)派下，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)讓學(xué)生自主管理完成，這并不是說讓學(xué)生放任自流。班級(jí)的大事，需要班主任定奪，例如制定班級(jí)的長期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路，培養(yǎng)干部隊(duì)伍，等等。班主任應(yīng)該管大放小，管主放次，既減輕自己的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　2.高中德育教育愛心不足，教育思想不正確，無法體現(xiàn)其工作的全面性。在傳統(tǒng)教育中，班主任的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。班主任多以“自己”為中心要求學(xué)生完全按照自己的想法實(shí)現(xiàn)，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。在“以生為本”教育理念下，學(xué)生要求班主任具有一定的親和力，以“知心朋友”相處，做學(xué)生的良師益友。你要尊重他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、做他們的傾聽者、忠告者和建議者。

　　3.高中德育教育方法不恰當(dāng)，無法體現(xiàn)其工作的創(chuàng)造性。很多高中班主任，按傳統(tǒng)教育方式依舊以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，有的片面認(rèn)為優(yōu)等生是最好的，后進(jìn)生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學(xué)生的終身發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)，或者不了解學(xué)生的心理和思想，某些學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而自暴自棄，以致毀了自己的前途。

　　三、基于“以生為本”視角，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和德育管理工作的問題提出研究對(duì)策

　　1.高中老師德育工作要構(gòu)建相關(guān)規(guī)章制度，始終堅(jiān)持個(gè)性差異與全面要求原則。高中生班級(jí)管理工作比較繁瑣，事無巨細(xì)，班主任都要負(fù)責(zé)和有針對(duì)性地抓好，“沒有規(guī)矩不能成方圓”，班主任工作要堅(jiān)持“以生為本” [2]，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同的教育計(jì)劃。尤其是要重視對(duì)不同層面的學(xué)生，實(shí)施因材施教，重視對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧，讓高中生感覺到“家”的溫暖。

　　2.高中老師德育工作要重視細(xì)節(jié)，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進(jìn)行管理，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)。班主任在工作中首先要充分了解學(xué)生情況，大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈。在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)懷學(xué)生，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，讓他們感受到來自班集體的溫暖，讓學(xué)生對(duì)班集體有歸宿感。這樣有利于建立融洽的師生關(guān)系，為班主任工作的開展打下良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

　　3.高中老師德育工作要培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生理想。班主任平時(shí)要善于總結(jié)，主動(dòng)研究，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，中等生的促進(jìn)工作，優(yōu)等生的培養(yǎng)工作。善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)先進(jìn)，要給每個(gè)學(xué)生同等的愛，因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。班主任的要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放心讓他們干工作。組織學(xué)生開展豐富多彩課外活動(dòng)，發(fā)揮他們各自的特長，促進(jìn)五育并舉，全面發(fā)展。這樣可充實(shí)班級(jí)同學(xué)的文化生活，促使學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生善良、坦誠、正直的美德。

　　“以生為本”即教育首先應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)主體[3]，要關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學(xué)生成人的保證。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉怡蔓.中學(xué)德育管理問題與對(duì)策研究[D].天津師范大學(xué)，2006.

　　[2]鄭航.學(xué)生作為道德主體及其教育意蘊(yùn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004(12)：10-12.

　　[3]宮景春.關(guān)于中小學(xué)生德育工作管理的幾點(diǎn)淺見[J].學(xué)校管理，2006(7)：56.
　　相關(guān)期刊簡介：《教師教育研究》由國家教育部主管，是北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心聯(lián)合主辦的全國性教育科學(xué)學(xué)術(shù)刊物。本刊于1989年創(chuàng)辦(原名《高等師范教育研究》，于2003年11月更為現(xiàn)名），由我國著名教育家顧明遠(yuǎn)先生任主編。為“全國中文核心期刊”、“全國教育類核心期刊”、“中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊”及“CSSCI來源期刊”。適合于從事教師教育的教學(xué)、研究和管理工作者，適合于關(guān)注自身發(fā)展提高的各級(jí)各類教師，也適合有志于教師職業(yè)的�？粕�、本科生、研究生及社會(huì)其他人士。

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