分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。本文是一篇教育論文范文，主要論述了高中化學(xué)分層教學(xué)策略的研究。
　　摘 要： 在新社會發(fā)展的前提下，如何更好地教育學(xué)生、取得更豐碩的教育成果已經(jīng)逐漸成為各大學(xué)校教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，自身的素質(zhì)及水平也各有不同，如何在當(dāng)代學(xué)生中全面進(jìn)行高中化學(xué)授課，并取得好的教學(xué)效果，是一個值得每個學(xué)校進(jìn)行深刻研究和討論的問題。教師通過把握學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，在高中化學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的潛力。因此，現(xiàn)階段，高中化學(xué)教師要充分認(rèn)識到分層教學(xué)方法的重要性和必要性。

　　關(guān)鍵詞： 高中化學(xué),分層教學(xué),教學(xué)策略

　　分層教學(xué)的定義是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在所掌握的知識，學(xué)生的能力和水平，以及學(xué)生自身所具備的愛好傾向及潛力，把學(xué)生系統(tǒng)而科學(xué)地劃分為水平相近的幾個族群，并按照教學(xué)大綱的要求分別為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出與他們水平相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，把學(xué)生的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重新為不同層次學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此滿足不同層次學(xué)生的個性發(fā)展的要求。

　　一、高中化學(xué)分層教學(xué)的必要性

　　1.是承認(rèn)學(xué)生之間具有個體差異性的需要。

　　現(xiàn)在的高中化學(xué)教育普遍存在一種現(xiàn)象，就是在課堂上老師講述的知識，優(yōu)等生已經(jīng)完全掌握而后進(jìn)生理解不了的問題。這種問題的出現(xiàn)有力地表明了學(xué)生智力存在差異這一事實(shí)。為了能夠完美解決這一問題，必須在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)模式。分層教學(xué)主張的是以人文本的教學(xué)模式，表明了人與人之間是兩個不同個體，存在差異是必然的事，因此在要實(shí)行分層教學(xué)這一教學(xué)模式。

　　2.優(yōu)化教師講課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率的要求。

　　現(xiàn)在很多教師的教學(xué)思想比較守舊，不能很好地理解分層教學(xué)這一教學(xué)新理念，因此就不能在日常教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)這一教學(xué)模式，還是使用以往的大課堂通講的方法講述知識點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。所以，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在講課中運(yùn)用分層教學(xué)模式是有其必要性的。通過分層教學(xué)，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生優(yōu)化自己的講課內(nèi)容，能極大提高課堂教學(xué)效率。因此，分層教學(xué)有其實(shí)施的重要意義和必要性。

　　3.是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

　　由于在現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)中，一定時間內(nèi)學(xué)生所學(xué)到的知識，有的學(xué)生多，而有的學(xué)生卻很少，因此，為了使每一位學(xué)生都能在有限的課堂時間中學(xué)到自己能夠掌握的知識，分層教學(xué)模式的實(shí)施勢在必行。只有在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，好學(xué)生才能學(xué)到更多知識，而不必抱著少量知識點(diǎn)翻來覆去地學(xué)習(xí);差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠?qū)W到自己能夠掌握的知識，而不是面對一大堆知識點(diǎn)無從下手。因此，從學(xué)生方面說，為了學(xué)生能夠全面發(fā)展，實(shí)行分層教育有其必要性。

　　4.學(xué)校考核任課教師教學(xué)水平與能力的要求。

　　在高中化學(xué)課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式，是學(xué)校用來考核高中化學(xué)任課教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的重要途徑。教師教學(xué)能力最直觀的表現(xiàn)就是看一位教師是否有能力使不同學(xué)生都能明白他所講述的知識，因此，采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，能夠最直觀地表現(xiàn)出任課教師在面對不同層次的學(xué)生時，他講述知識點(diǎn)的方法有何區(qū)別，不同層次學(xué)生對知識的掌握程度如何。所以，想要考核教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力，采用分層教學(xué)模式是不二的選擇。

　　二、高中化學(xué)分層教學(xué)的具體措施

　　1.任課教師要充分理解分層教學(xué)不同層次的教學(xué)模式。

　　目前，雖然我國很多學(xué)校都開始在教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式，但由于任課教師對分層教學(xué)的理解不夠透徹，沒有真正把握分層教學(xué)的含義，因此現(xiàn)在很多學(xué)校雖然表面上是在進(jìn)行分層教學(xué)，但實(shí)際上還是停留在分流培養(yǎng)、學(xué)生分組學(xué)習(xí)、走班教學(xué)的程度上，而沒有任何形式上的改變。因此，為了使分層教學(xué)更好地在高中化學(xué)教學(xué)中開展，任課教師應(yīng)該對不同層次的分層教學(xué)進(jìn)行充分理解。在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，教師不能忘記要以學(xué)習(xí)充實(shí)自己，只有在不斷學(xué)習(xí)中，教師才能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有進(jìn)一步理解，才能夠在日�；瘜W(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用分層教學(xué)模式使自己的教學(xué)成果更顯著。

　　2.要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分層。

　　在當(dāng)前的高中化學(xué)教育中，對學(xué)生實(shí)行的分層教學(xué)能否取得良好的成效取決于教師能否對學(xué)生進(jìn)行正確合理的分層。因此，任課教師要在尊重學(xué)生差異的前提下，根據(jù)學(xué)生平常表現(xiàn)出的知識認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力的高低，興趣愛好，以及未來的愿望將學(xué)生分成不同群體，然后教師根據(jù)學(xué)生群體間的共性與不同進(jìn)行有針對性的、目的性的教學(xué)，以此達(dá)到培養(yǎng)社會需要的人才的目的。例如我們可以將一個班級的學(xué)生分為三個層次，然后在課程講解中根據(jù)不同層次學(xué)生，教師可以有針對性地對某些知識點(diǎn)著重講解，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生分別布置不同深度的課后作業(yè)，以此讓每位學(xué)生都能取得進(jìn)步。

　　3.及時處理分層教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的負(fù)面心理問題。

　　很多學(xué)校由于在教學(xué)中實(shí)行了分層教學(xué)模式，因此很多學(xué)生在心理上產(chǎn)生了或多或少的負(fù)面思想。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理思想的原因，主要是在分層教學(xué)模式下，學(xué)生在同一層次間的競爭力太強(qiáng)，使得部分學(xué)生不適應(yīng)，從而產(chǎn)生對自我能力的不信任、自卑等產(chǎn)生負(fù)面情緒的誘因。因此，為了盡快消除學(xué)生產(chǎn)生的這種負(fù)面自卑心理，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理情況，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而能在第一時間了解學(xué)生的思想情況并加以正確誘導(dǎo)，確保學(xué)生的思想狀況是健康積極向上的。

　　4.運(yùn)用合適的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。

　　目前很多學(xué)校在進(jìn)行分層教學(xué)時，只是單純地在教師的授課方式上加上了分層教學(xué)這一方法，而完全沒有想過要對運(yùn)用這一方法所取得的成果進(jìn)行考核。但是在如今的社會大環(huán)境下，要求學(xué)校對分層教學(xué)模式所取得的成果進(jìn)行考核。因此，學(xué)校及任課教師要根據(jù)培養(yǎng)人才這一既定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)成果的考核，不能因?yàn)槭遣煌瑢哟蔚膶W(xué)生，對他們的考核標(biāo)準(zhǔn)也隨之不同。在當(dāng)前社會，每位同學(xué)所遇到的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是相同的，因此，我們應(yīng)該用相同的標(biāo)準(zhǔn)對不同層次學(xué)生進(jìn)行考核。只有這樣，考核出的結(jié)果才能最大限度地反映每位學(xué)生的真實(shí)水平，有利于學(xué)生對自己的正確定位。

　　三、結(jié)語

　　在高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施分層模式教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及優(yōu)化教師的化學(xué)教學(xué)效果具有很好的實(shí)際意義。通過高中化學(xué)分層教學(xué)的方法，任課教師不僅能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行更好的分層教學(xué)管理，而且能夠按照學(xué)生實(shí)際情況的不同進(jìn)行不同的教學(xué)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。在高中化學(xué)教育中運(yùn)用分層教學(xué)法，不僅是對原有教學(xué)模式的突破，而且在教學(xué)的內(nèi)容上與原有相比也更加豐富、精彩。分層教學(xué)模式在高中化學(xué)上的開展，不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，而且使得學(xué)生的自身素質(zhì)取得了進(jìn)一步提升。

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　　教育論文發(fā)表期刊推薦《化學(xué)教育》化學(xué)教學(xué)刊物。主要圍繞化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，交流教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，開展關(guān)于課程、教材教法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的討論，介紹化學(xué)和化學(xué)教學(xué)理論的新成就，報道國內(nèi)外化學(xué)教育改革的進(jìn)展和動向。

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