實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，在初中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，從學(xué)科本身分析具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件。本文主要針對新課程背景下初中物理情境教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些研究，文章是一篇評職稱論文發(fā)表范文。
　　摘 要： 在初中物理教學(xué)過程中，要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要激發(fā)學(xué)生合作能力。本文主要論述在新課程背景下，在初中物理教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的思維能力和各方面能力都能夠有所提升，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué),情境教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。例如，在人教版的初中物理教學(xué)過程中有氣體熱脹冷縮一課，在教學(xué)過程中教師可以首先給同學(xué)們演示一個(gè)“噴泉”實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)燒瓶中插入一根玻璃管，要注意這樣的玻璃管應(yīng)該是有瓶塞的，并且插管要插到瓶子底部，然后用熱水澆注這樣的燒瓶，這時(shí)燒瓶中的冷水便會(huì)噴出，距離會(huì)高達(dá)一米左右。同時(shí)，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地了解大氣壓強(qiáng)的外在表現(xiàn)形式，初中物理教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生設(shè)計(jì)瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，選取的瓶子的口徑要小于雞蛋，在瓶子底部要放置一層加熱的沙子，然后將點(diǎn)燃的酒精棉放入瓶內(nèi)，再將煮熟的去殼雞蛋放在瓶口，在觀察過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)等到火熄滅以后，瓶口的雞蛋會(huì)逐漸進(jìn)入瓶中。在實(shí)驗(yàn)過程中初中階段學(xué)生很容易被這種現(xiàn)象吸引，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、借助科技史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　在初中物理教學(xué)過程中，教師可以在課堂中給學(xué)生講授一些與課本有關(guān)的名人逸事、歷史故事等，還可以向?qū)W生介紹相關(guān)科學(xué)家，給學(xué)生留下深刻印象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，在自我體驗(yàn)的過程中進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)。例如，在初中教材中給學(xué)生介紹電流的基本知識(shí)，在這樣的課堂中可以給學(xué)生介紹愛迪生的故事，如愛迪生是如何克服種種困難，然后發(fā)明了電燈的。在學(xué)習(xí)浮力的過程中，可以介紹阿基米德的故事。例如，牛頓是如何發(fā)現(xiàn)第一定律的，不僅能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且能鼓勵(lì)孩子們在日常生活中善于觀察，敢于提出問題。通過豐富的、具有趣味性的知識(shí)能夠帶領(lǐng)學(xué)生更認(rèn)真地融入學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

　　三、借助例題創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

　　合理高效的例題教學(xué)情境有利于將初中物理知識(shí)形象化，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，并且能夠提高課堂教學(xué)效率。初中物理知識(shí)多為理論性知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中往往既枯燥又復(fù)雜，只有將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多種方法，輕松愉悅的課堂氛圍是不可或缺的。仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)生活中有很多物理現(xiàn)象是這一類型習(xí)題的良好素材。初中物理例題教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，主要可以從以下兩方面分析。第一，通過一題多解;第二，通過一題多變。在一題多解的過程中，采用不同的思維方式與多種不同的解決方法，解決生活實(shí)際中的問題。例如，學(xué)校要用酒精做實(shí)驗(yàn)，在購買酒精的過程中，需要十斤酒精，那么六升的容器是否能夠裝下?在練習(xí)過程中，教師會(huì)觀察到，大部分學(xué)生都在算十斤酒精的體積是多少，然后和容器的體積進(jìn)行對比。在這種情況下，教師就要對學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，可以讓學(xué)生先解答六升的容器中可以裝入多少酒精，然后和十斤的酒精進(jìn)行對比。同樣可以計(jì)算什么樣的十斤液體可以恰好裝入六升的容器中，然后通過不同液體的密度進(jìn)行比較判斷。面對同一問題的不同解決辦法，能夠發(fā)散學(xué)生思維。一題多變指的主要是多角度的變換問題，從一類型的題目中找出相類似的題目，例如，在明確火車的長度及火車行駛的速度，橋的長度時(shí)，可以求火車經(jīng)過這座大橋所用到的時(shí)間。在這樣的例題練習(xí)結(jié)束后，教師就可以進(jìn)行引申學(xué)習(xí)，在知道橋的長度、火車行駛速度和行駛時(shí)間時(shí)，如何求出火車的長度。同樣在知道火車和橋的長度及所用時(shí)間時(shí)，如何求解行駛速度，等等。

　　四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向的教學(xué)模式，很多實(shí)驗(yàn)課程被黑板取代，課堂上教師一講到底，師生間沒有交流時(shí)間和空間，學(xué)生沒有獨(dú)自思考的機(jī)會(huì)。造成的結(jié)果往往是教師講的水平越高，學(xué)生的積極性越受到嚴(yán)重打擊。在此基礎(chǔ)上教師可以將初中物理教學(xué)課堂與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)中教師可以和學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在星期天的時(shí)候可以和同學(xué)們一起拍攝關(guān)于電路的圖片，后期可以通過錄像方式展現(xiàn)出來。這樣的錄像形式不僅吸引了學(xué)生注意力，而且拉近了學(xué)生和物理之間的距離。教師在開始階段可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行拍攝整理，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)探究，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生拍攝，學(xué)生之間合作進(jìn)行整理，最后由學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的介紹，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解和掌握。色彩鮮明、逼真的畫面更能刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

　　五、利用想象創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境

　　初中物理知識(shí)有很多方面比較抽象、繁雜，從正面不易理解，教師可以采用虛擬的方法從另一個(gè)角度理解物理知識(shí)。虛擬的學(xué)習(xí)方法，顧名思義就是虛擬一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理現(xiàn)象或物理?xiàng)l件，通過證明虛擬條件的正確與否，從而證明物理結(jié)論的正確性。例如，在初中物理教學(xué)中會(huì)講授摩擦力的知識(shí)，如果教師單純講解摩擦力的概念及知識(shí)體系，那么這樣的學(xué)習(xí)課堂不僅枯燥無味，學(xué)生還會(huì)對物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。這時(shí)候教師就可以使用虛擬教學(xué)法，例如，在實(shí)際生活中，如果沒有摩擦力，那么我們的生活會(huì)怎么樣?這樣的問題提出以后，學(xué)生會(huì)從日常生活出發(fā)，開始想象研究，假如沒有摩擦力，那么公路上的車一旦發(fā)動(dòng)以后，就不會(huì)停下來等生活場景，這樣整個(gè)社會(huì)便會(huì)陷入一片混亂之中。這種虛擬情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知物理、學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力。

　　六、結(jié)語

　　在新課程改革下，初中物理課堂教學(xué)中有很多種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，著力于學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境、講述情境的過程中要靈活使用，滿足學(xué)生的不同需求，在教學(xué)情境的講授中要融入熱情。讓學(xué)生在情景交融中更快樂地學(xué)習(xí)，更好地掌握自然知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　評職稱論文發(fā)表期刊推薦《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志是國家教育部主管、陜西師范大學(xué)主辦、由陜西師范大學(xué)出版社集團(tuán)所屬雜志社出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的中等物理教育教學(xué)類期刊。自1972年創(chuàng)刊以來，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦刊宗旨，突出“科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性、導(dǎo)向性”特色，發(fā)行量一直穩(wěn)居同類期刊之首。

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