現(xiàn)在教育技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的理論形象化，學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。本文是一篇吉林教育投稿的論文范文，主要論述了讓多媒體進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。
　　摘 要 傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中是以教師講為主，在教師講完后學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)，枯燥難懂。而現(xiàn)在教育技術(shù)中的習(xí)作教學(xué)融入圖形、文字、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，大大刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生在習(xí)作中創(chuàng)造性思維的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞 作文教學(xué),多媒體,運(yùn)用

　　利用現(xiàn)在教育技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，收到意想不到的效果。要把教學(xué)改革引向深入，教學(xué)手段現(xiàn)代化是一項(xiàng)重要途徑。因此，把多媒體引入作文課堂是勢(shì)在必得的任務(wù)。

　　1運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?rdquo;德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”多媒體手段直觀、形象、生動(dòng)。它利用活生生的畫(huà)面和音響刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，激發(fā)學(xué)生興趣，使智力呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去把作文當(dāng)成是一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫(xiě)出更好的文章。比如指導(dǎo)學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體演示了家鄉(xiāng)的大街小巷及長(zhǎng)征廣場(chǎng)、羅田巖、屏山牧場(chǎng)等景點(diǎn)。這樣，按學(xué)生寫(xiě)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體中形、聲、色并茂的特殊功能，讓家鄉(xiāng)的風(fēng)貌以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，學(xué)生的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的效率。

　　2應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力

　　多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察事物的能力具有很大的優(yōu)勢(shì)。它可將任何事物按教師要求從整體到部分，從遠(yuǎn)到近，從上到下，或從外到內(nèi)有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察能力。

　　如教學(xué)作文《校園的花壇》一文時(shí)，教師先用多媒體把花壇的全景展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫(huà)面，再按照“從四周到中間”的順序把花壇的景物逐步展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察：花壇的四周鋪著什么?(像……)草坪上還開(kāi)著什么花?(有……有……還有……)花壇正中最吸引我們的是一座什么?(假山)形狀、顏色怎么樣?讓學(xué)生反復(fù)觀察，邊看邊和同桌交流，當(dāng)生動(dòng)、形象的畫(huà)面一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生想象的閘門(mén)一下子被打開(kāi)了。有的說(shuō)：“許許多多樹(shù)木花草像在開(kāi)森林音樂(lè)會(huì)。”還有的說(shuō)：“整座假山就像一條龍舟乘風(fēng)破浪而來(lái)。”由于多媒體演示有序而詳盡，因此學(xué)生觀察有序細(xì)致，練說(shuō)時(shí)言而有序、言之有物，描寫(xiě)生動(dòng)而想象豐富。

　　3應(yīng)用多媒體，以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)美的情景，為學(xué)生的樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)提供了素材，創(chuàng)造了條件。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，教師用多媒體打出十幾種小動(dòng)物，接著問(wèn)：“同學(xué)們能不能按一定的順序觀察一種小動(dòng)物后再把它的外形特點(diǎn)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)講得最生動(dòng)!”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師給他們五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再指名學(xué)生到前面來(lái)用鼠標(biāo)點(diǎn)出自己最喜愛(ài)的動(dòng)物，把這種動(dòng)物的形象單獨(dú)顯示在大家面前，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊逐步講解。面對(duì)直觀的畫(huà)面，學(xué)生個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道。說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)，自然水到渠成，再無(wú)畏難情緒了。

　　4應(yīng)用多媒體，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新能力是學(xué)生寫(xiě)作的靈魂，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么他寫(xiě)出來(lái)的文章必定不能充滿靈性。因此，教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　如教學(xué)《狼和小羊》一文后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫(xiě)片段練習(xí)，先出示畫(huà)面：狼說(shuō)完，惡狠狠地像小羊撲去……。課文到這里就完了，教師啟發(fā)學(xué)生：“小羊的性命危在旦夕，你能想辦法救小羊嗎?”學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞。教師一按鼠標(biāo)，河中游來(lái)一只大烏龜;又一按，森林中跑來(lái)許多動(dòng)物;再一按，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一個(gè)扛槍的獵人……“我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)”，學(xué)生的思路一下被拓寬了，充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)新能力，把續(xù)寫(xiě)的片段說(shuō)得生動(dòng)具體，充滿童趣。有許多學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了許多辦法來(lái)救小羊，充分體現(xiàn)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)多次這樣的練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思路的多樣性，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　5應(yīng)用多媒體，優(yōu)化作文評(píng)改

　　利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，既能訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力，又能大大提高作文評(píng)改的效率。在上作文評(píng)改課時(shí)，教師常常把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作顯示在屏幕的右邊，配上音樂(lè)與朗誦，左邊再結(jié)合相應(yīng)的圖畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，找出文章好在哪里。再把習(xí)作中的典型病例顯示在屏幕上，讓大家找出其中錯(cuò)誤之處進(jìn)行討論、修改。通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)，再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行修改自己的習(xí)作。這樣多次訓(xùn)練后，學(xué)生不但學(xué)會(huì)寫(xiě)，而且學(xué)會(huì)改。修改多次后，學(xué)生的習(xí)作比原來(lái)有了很大的提高，并能避免在下次習(xí)作中出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。學(xué)生在評(píng)改作文的過(guò)程中鍛煉了自己多方面的能力。

　　當(dāng)然，多媒體作文教學(xué)必須選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。若使用不當(dāng)，它非但不能給作文教學(xué)引來(lái)“源源活水”，反而會(huì)讓作文教學(xué)變?yōu)?ldquo;一潭死水”。所以，我們必須時(shí)刻牢記多媒體只是作文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為作文教學(xué)服務(wù)。不宜用時(shí)不用，宜少用時(shí)不多用，這樣，才能發(fā)揮其獨(dú)特的、無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。

　　隨著語(yǔ)文教改的逐步深入，多媒體進(jìn)入作文教學(xué)課堂，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平、優(yōu)化作文課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平、優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、加快作文教改將發(fā)揮更大作用。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《吉林教育》是由吉林省教育廳主管，吉林教育雜志社主辦的以編輯出版各級(jí)各類教育、大中小幼為主要內(nèi) 容的綜合性期刊。中國(guó)期刊網(wǎng)收錄期刊，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，中國(guó)人文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，吉林省一級(jí)期刊。是全國(guó)創(chuàng)刊最早和發(fā)行量最大的教育刊物之一。

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