政治教學離不開舉例，舉例是理論和實際聯(lián)結(jié)的橋梁，是教師闡述理論、學生掌握知識的關鍵點。它不但是一種重要的教學方法，還是一門課堂藝術。這需要協(xié)調(diào)好以下幾對關系。本文是一篇教學論文范文，主要論述了巧選“例子”生長課堂。
　　摘 要：在構建和諧社會的大環(huán)境下，課堂教學也需要融入社會實踐，貼近社會生活。要進行政治教育，首先要構建一個和諧的課堂環(huán)境，需要調(diào)動學生上課的積極性，政治課堂上巧選例子，往往能事半功倍，讓“學生積極主動地思考，生動活潑地參與”，從而呈現(xiàn)生長課堂的特點。選好例子，教師需要協(xié)調(diào)好三對關系。如預設例子和生成例子的選用、時政素材和書本內(nèi)容的處理、德育實例與教學案例的協(xié)調(diào)等。

　　關鍵詞：巧選例子,調(diào)動學生,生長課堂

　　一、預設例子和生成例子的選用

　　教學過程中，往往會有一些突發(fā)事件。處理好突發(fā)事件至關重要，有利于協(xié)助教學任務的完成。如果為不影響教學進程而不去顧及突發(fā)事件，往往會對教學造成嚴重影響。

　　在新課程改革的今天，老師應該意識到，我們追求的不僅是實現(xiàn)教學目標，好的課堂要通過教師與學生雙方努力，探索新知。在這之前，教師要對課程進行細致的準備以及巧妙的預設，還要在教學過程中對全局進行掌控。教師要根據(jù)學生的反應判斷出學生的認知程度以及情感取向，據(jù)此不斷完善教學過程。通過對話、情景模式等與學生產(chǎn)生互動。讓課堂教學動起來，促進課堂效率的提升。這樣才能構建充滿生機和活力的生長課堂。讓學生在課堂上主動質(zhì)疑，積極對話，勇于表達，最大限度地發(fā)揮學生的發(fā)展本能和生命潛能。

　　二、時政素材和書本內(nèi)容的處理

　　與時政緊密相連是政治的一大特點，并用政治理論加以分析，讓學生更深層次地理解現(xiàn)實社會，提高對社會現(xiàn)象的辨別能力。政治教師要緊跟時事，及時對現(xiàn)實社會的變化作出分析。但又不能完全脫離課本。

　　那么教師上課是用時事材料還是書本資料呢?這就容易產(chǎn)生矛盾。是不是沒辦法選擇時兩者都講呢?這時要做到具體問題具體分析。在教學中，學生要理解并掌握某一知識點，光靠一個例子有時顯得不夠到位，教師可以通過一些課外例子，鞏固知識。但更多的情況筆者認為，一來沒必要兩種材料都講，材料關鍵是能用來說明問題，不在于多少。二來沒有時間都講。那怎么處理兩者關系呢?筆者想，材料使用的最終目的是服務知識點，我們選擇材料時要以此為宗旨。

　　首先，教材中的經(jīng)典案例，教師需要重點進行講解、評析，以便在練習時熟練運用。

　　其次，一些教材內(nèi)容與時政素材是相互融合的。教師可以將兩種材料加工制作，形成可利用的案例。

　　再次，教材中的內(nèi)容具有強烈的時代特點，已經(jīng)不符合現(xiàn)階段的政治背景，就需要對其進行更新替換。政治教學對學生產(chǎn)生吸引力，就要把時事熱點及時有效地運用到教學中去。

　　最后，書上的知識點沒有與之相關的材料，但加以相應的材料會使學生更加深入全面地理解，這時就需要教師通過編輯、整理，為這些內(nèi)容配上相關的材料。

　　三、德育實例和教學案例的協(xié)調(diào)

　　在政治教學中，要突出德育的滲透，教授書本內(nèi)容的同時，教師要刻意安排一些情感體驗與意志品質(zhì)培養(yǎng)，讓學生在政治課堂中不僅學到知識，還為其將來成為高素質(zhì)人才奠定基礎。

　　例如，在一次課堂討論中，與學生探討個人成功的因素，同學們大都重視外因的作用，強調(diào)機遇在人成功中的作用。就在這時，筆者舉出了一個經(jīng)典的例子。

　　在美國有一個年輕人，學歷不高，也沒什么技術和特長，好不容易在一家石油公司找到一份工作：查看生產(chǎn)線上的石油罐蓋是否封好。這是一份很無聊的工作，但是他用心觀察單調(diào)乏味的焊接工序，發(fā)現(xiàn)每焊好一罐需39滴油。他就想是否可以節(jié)省一點，于是研制出38滴型焊接機。不要小看這一滴的節(jié)省，這樣每年就可以為公司節(jié)約5億美元。這個年輕人最終成為美國工業(yè)界第一代億萬富翁，他就是石油大王洛克菲勒。學生聽完后發(fā)出感慨：“要踏踏實實，不要眼高手低”“每個人都是從平凡的開始走向成功”“機遇是留給有準備的人的” 。筆者給予總結(jié)，“不要抱怨自己平凡的起點，那不是你平庸的理由。夢想開始的地方不是挑選枕頭，成功和財富開始的地方需要的只是用心耕耘。”這樣很容易幫助學生理解哲學中的“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，對事物的發(fā)展起決定作用”，增強了學生學習的內(nèi)在動力。

　　綜上所述，在教與學、教師與學生的關系上，學生應該是知識的主動建構者，教師是教學的引領者。為此，在政治教學中，材料的選擇不能隨心所欲，一帶而過。為了達到教學目的，教師要合理地選擇貼近教材又能讓學生易于理解的材料輔助教學。構建和諧的政治課堂，調(diào)動學生上課的積極性，實現(xiàn)生長課堂，不是口號，而是需要深入教學實踐，需要教師統(tǒng)領全局，將各方面協(xié)調(diào)一致。

　　參考文獻：

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　　[2]杜孔蘭.中學思想政治課運用案例教學研究[D].廣西師范大學，2011.
　　教學論文發(fā)表期刊推薦《考試周刊》是經(jīng)國家新聞出版總署批準、吉林省輿林報刊發(fā)展中心主管主辦、國家教育部有關部門重點指導的教育類優(yōu)秀期刊和教學類名刊，每周出版二期，全年104期。是全國教育類唯一的周二刊，在海內(nèi)外具有較大影響力。

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