在教學(xué)過(guò)程中，教育技術(shù)是非常重要的，因?yàn)榻逃�技術(shù)關(guān)系到學(xué)生接受知識(shí)的多少。同樣的知識(shí)，不同的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著不一樣的效果。本文是一篇教師發(fā)表論文格式參考范文，主要論述了公共英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音與聽(tīng)力的辯證關(guān)系。
　　摘要：本文旨在通過(guò)語(yǔ)音與聽(tīng)力的辯證關(guān)系分析，增強(qiáng)現(xiàn)今高校公共英語(yǔ)教育所極需的師生雙方對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音“教”與“學(xué)”的關(guān)注，幫助老師以更有效的教學(xué)方法，更切實(shí)的語(yǔ)音教學(xué)路徑，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)音,聽(tīng)力,興趣,方法,路徑,質(zhì)量

　　一、引言

　　眾所周知，教好英語(yǔ)唯一有效的方法，就是讓學(xué)生說(shuō)，即讓學(xué)生具備熟練的英語(yǔ)語(yǔ)音能力。只有掌握這項(xiàng)基本技能，才能讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，更好地去讀，去寫(xiě)�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)音能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而掌握語(yǔ)音的唯一有效的方法，就是讓學(xué)生去聽(tīng)。正確的、優(yōu)美的語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力的提升，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的建立、穩(wěn)固都極為重要。學(xué)生聽(tīng)不懂、聽(tīng)不準(zhǔn)、聽(tīng)不對(duì)，必然影響他對(duì)單詞的理解和翻譯，也必然影響到他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，說(shuō)與聽(tīng)，語(yǔ)音與聽(tīng)力，是互為階梯、互相提升的兩項(xiàng)重要技能。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)偏執(zhí)于先聽(tīng)后學(xué)或是先學(xué)后聽(tīng)，必須將說(shuō)與聽(tīng)兩者辯證結(jié)合在一起，這樣學(xué)生的成績(jī)才會(huì)自然而然地提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也自然得到提升。

　　二、概念

　　所謂聽(tīng)力，指得是對(duì)語(yǔ)音最基本的正確判斷，這種判斷來(lái)自前期的知識(shí)積累，并通過(guò)這種積累，達(dá)到對(duì)詞語(yǔ)、句子、段落、文章的理解。所謂語(yǔ)音，是指將以往的英語(yǔ)知識(shí)積累順利演化成理解、記憶的關(guān)鍵載體。雖然語(yǔ)音的接受、判斷和表達(dá)能力，受所在地域和以往語(yǔ)言習(xí)慣，以及學(xué)校教學(xué)等諸多因素的影響，但是，在掌握和形成了基本的語(yǔ)音聽(tīng)力技能技巧之后，在大量的實(shí)踐和融會(huì)貫通中去以學(xué)致用，便能充分發(fā)揮語(yǔ)音和聽(tīng)力互為整體的長(zhǎng)處，將正確的語(yǔ)音借助準(zhǔn)確的聽(tīng)力，形成自己的理解、判斷和表達(dá)，如此，便能切實(shí)達(dá)成英語(yǔ)的教與學(xué)、學(xué)與教之質(zhì)量提升的級(jí)極目的。

　　三、調(diào)查

　　對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，從學(xué)習(xí)之初，聽(tīng)力便占了成績(jī)的半壁江山�？梢�(jiàn)，聽(tīng)力對(duì)整個(gè)英語(yǔ)成績(jī)的重要性。但是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握能力到大學(xué)甚至研究生階段，卻呈現(xiàn)愈來(lái)愈嚴(yán)重的兩極分化趨勢(shì)，學(xué)生聽(tīng)力水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)自然便錯(cuò)落有致。

　　筆者對(duì)自己所教班級(jí)的本科學(xué)生和研究生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過(guò)調(diào)研，結(jié)果顯示：有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生完全不滿意自己的語(yǔ)音水平，其中部分表示勉強(qiáng)聽(tīng)得懂但說(shuō)不出，多數(shù)學(xué)生表示完全聽(tīng)不懂也說(shuō)不出。這其中，有相當(dāng)多的學(xué)生渴望通過(guò)更好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方式和練習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提升自己的語(yǔ)音水平。而且，有近半數(shù)學(xué)生，以單詞的識(shí)記技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)大量的詞匯記憶量，以此來(lái)應(yīng)付考試。但是，對(duì)于語(yǔ)音的基本理論知識(shí)卻匱乏嚴(yán)重。并且，在這近半數(shù)學(xué)生中，對(duì)于全程使用英語(yǔ)教學(xué)的課堂極為抵觸，原因在于老師講得完全聽(tīng)不懂。所以，英語(yǔ)知識(shí)的掌握完全靠單詞的硬性識(shí)記。如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，成績(jī)提升更是難上加難，更別提英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)與增強(qiáng)。

　　而造成這一現(xiàn)狀的原因：一是大多數(shù)學(xué)生未形成良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力;二是以往的教學(xué)方式未形成濃厚的語(yǔ)音教學(xué)氛圍，學(xué)生和老師更重視詞匯量的聚增，即啞巴英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)更容易突出，如此便更輕口語(yǔ)的提升;三是教材的非統(tǒng)一，錄音設(shè)備的不與時(shí)俱進(jìn)，大多數(shù)老師未做更多的語(yǔ)音教學(xué)的更新與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生整體語(yǔ)音能力和聽(tīng)力水平良莠不齊。

　　以上調(diào)查結(jié)果表明，高等教育階段的公共英語(yǔ)教學(xué)，如何提高學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)記興趣，如何提升聽(tīng)力的判斷準(zhǔn)確性，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音與聽(tīng)力的辯證統(tǒng)一，如何以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化能力，這些集中的問(wèn)題、單一的矛盾，最好的解決方法便是以聽(tīng)促學(xué)，以學(xué)助聽(tīng)，學(xué)聽(tīng)互助，學(xué)聽(tīng)同行。

　　四、必要性

　　在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音聽(tīng)力的接受和理解包括如下進(jìn)程，先是通過(guò)對(duì)語(yǔ)音的辨別，達(dá)到對(duì)信息的感知和判斷，在將此判斷信息進(jìn)行存儲(chǔ)的過(guò)程中，對(duì)此記憶進(jìn)行分析，在分析完成的同時(shí)便達(dá)到了最基本的存儲(chǔ)。但不可忽視的是，每一個(gè)進(jìn)程都是前一進(jìn)程的推進(jìn)和結(jié)果，他們是遞進(jìn)和深化的關(guān)系，是演變和增強(qiáng)的程序。如此便可以這樣去理解，所有的聽(tīng)力結(jié)果都依賴于對(duì)語(yǔ)音的正確判別。這樣才能在此基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)的積累和學(xué)以致用來(lái)達(dá)到句子和文章的完全理解和正確識(shí)記。在這過(guò)程中，又有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要格外注意。

　　比如語(yǔ)音的辨認(rèn)。許多學(xué)生都有體會(huì)，一個(gè)單詞或是句子傳到耳里的第一刻，大腦會(huì)不由自主地在第一時(shí)間去判定單詞的含義，如此，便能輕而易舉地影響到大腦對(duì)這個(gè)語(yǔ)音在原本軌道上的理解。這樣，不僅造成含義上的偏差，也會(huì)在某種程度上降低對(duì)聽(tīng)力的辨認(rèn)效率。而且，我們母語(yǔ)根深蒂固的語(yǔ)音習(xí)慣也會(huì)對(duì)這樣的辨認(rèn)產(chǎn)生影響。所以，因?yàn)檎`聽(tīng)致失之毫厘并導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤，便司空見(jiàn)慣，難以逆轉(zhuǎn)。

　　再比如語(yǔ)流的變化。一般中國(guó)英語(yǔ)老師的教學(xué)習(xí)慣中，為了讓學(xué)生更好地識(shí)記語(yǔ)音，都會(huì)主動(dòng)放慢語(yǔ)音的語(yǔ)速。但這樣的語(yǔ)速與實(shí)際語(yǔ)速差距較大，更與相關(guān)聽(tīng)力材料中的語(yǔ)速差距明顯。如此，學(xué)生在遇到真槍實(shí)戰(zhàn)的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，便很容易因?yàn)椴贿m應(yīng)而水土不服，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平不僅難以提升，更有可能停滯或是退后。尤其是英語(yǔ)中存在的連詞、爆破音和重讀弱讀等音節(jié)，實(shí)際教學(xué)中由于語(yǔ)速放慢，能明顯聽(tīng)到，但在實(shí)際聽(tīng)力中以正常語(yǔ)速快速發(fā)出此音節(jié)，學(xué)生便很容易漏聽(tīng)或是判斷錯(cuò)誤。這些，都是聽(tīng)力和語(yǔ)音的協(xié)調(diào)不到位產(chǎn)生的障礙。

　　再比如聽(tīng)力中最常見(jiàn)的其他難點(diǎn)。比如剛剛提到的連讀和爆破，發(fā)音的變化就在這些細(xì)節(jié)中增加了聽(tīng)力的難度。尤其是英語(yǔ)大多是以閉音節(jié)為結(jié)尾，也就是說(shuō)，前一個(gè)詞以輔音結(jié)束，后一個(gè)詞又以元音作了開(kāi)頭，在聽(tīng)力的過(guò)程中，兩個(gè)音素組合在一起講出來(lái)，特別是在多處連讀組成的句子中，考試最容易在此設(shè)置聽(tīng)力陷阱。學(xué)生把握不住節(jié)奏和連讀、爆破的音節(jié)，比如兩個(gè)爆破音相連時(shí)，前一個(gè)失去爆破，學(xué)生如果沒(méi)有聽(tīng)明白，想要在此環(huán)節(jié)取得高分的難度系數(shù)便明顯增大，結(jié)果便可想而知。

　　所以，許多學(xué)生都會(huì)有困惑，明明平時(shí)學(xué)得還可以，為什么一考試便覺(jué)得耳朵聽(tīng)到的東西全很陌生。在這樣語(yǔ)速、語(yǔ)流和重點(diǎn)的突出、省略處，便分辨不清，把握不準(zhǔn)節(jié)奏，也聽(tīng)不出正確答案。如何讓學(xué)生身如其境，準(zhǔn)確而迅速地捕捉到最真實(shí)的語(yǔ)音信息，從而做出真實(shí)的判斷，在語(yǔ)音和聽(tīng)力這樣互為整體、互為襯托的辯證關(guān)系里，教師必須讓學(xué)生充分掌握語(yǔ)音中的所有組成要素以及表現(xiàn)形式，并以大量的練習(xí)，快速提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，以此夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基。而這樣的過(guò)程和結(jié)果，必須有可操作的、高效的教學(xué)路徑作支撐。 　　五、教學(xué)路徑

　　已經(jīng)有過(guò)十年英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，到大學(xué)階段后，如果依然對(duì)語(yǔ)音知識(shí)掌握薄弱，而教師又對(duì)語(yǔ)音教學(xué)不夠重視，那么，學(xué)生的英語(yǔ)水平將難以在大學(xué)階段得到快速提升，不管是否英語(yǔ)專業(yè)。所以，作為英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從以下方面提升學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別水平，以準(zhǔn)確的聽(tīng)力構(gòu)建語(yǔ)音學(xué)習(xí)體系，從而提升英語(yǔ)成績(jī)。

　　一是建立完整的語(yǔ)音教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)聽(tīng)力的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的準(zhǔn)確講解，讓學(xué)生徹底擺脫以往與語(yǔ)音互相陌生，互相抵觸的情形。當(dāng)然，在語(yǔ)音教學(xué)中，要更加重視整個(gè)語(yǔ)音體系的完整性、關(guān)聯(lián)性、延伸性以及連續(xù)性，以重點(diǎn)強(qiáng)化、主題突出，比如爆破音、連續(xù)音、重音知識(shí)的講解和訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生技能水平。

　　二是構(gòu)建有趣的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生年齡以及知識(shí)水平等特點(diǎn)決定了現(xiàn)階段的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)的藝術(shù)，尤其要堅(jiān)決反對(duì)照搬大綱的粗硬講述;要制造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)對(duì)枯燥的理論生動(dòng)形象的講述，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的興趣。如此，重視程度自然便能得到提升。

　　三是要切實(shí)做到“雙講雙聽(tīng)”，即講得精、講得細(xì)，聽(tīng)得精、聽(tīng)得細(xì)。尤其要在這樣的過(guò)程中，做到對(duì)學(xué)生識(shí)記、理解能力的準(zhǔn)確掌控。對(duì)于理解能力不足，識(shí)記水平偏差嚴(yán)重的學(xué)生，要重點(diǎn)分析其原因，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，尤其是關(guān)鍵知識(shí)的反復(fù)識(shí)記和強(qiáng)化記憶，比如語(yǔ)流、變音、關(guān)鍵發(fā)聲等重點(diǎn)知識(shí)的掌握，從而保證整體教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平。

　　四是要切實(shí)做到講與聽(tīng)、學(xué)與用兩方面緊密結(jié)合。要保證學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)致用，幫助他們將所有的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到句子理解、課文分析、課外語(yǔ)言能力提升方面。在這里，可以通過(guò)課堂訓(xùn)練、課外表達(dá)等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)、說(shuō)和聽(tīng)的能力。尤其是要鍛煉學(xué)生主動(dòng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的能力，以此來(lái)強(qiáng)化記憶、提升興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　五是教學(xué)創(chuàng)新，可以大膽嘗試借助英文電影或歌曲提升教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)如今的學(xué)生，極為抵觸枯燥的訓(xùn)練、乏味的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的創(chuàng)新可以尋求英文電影或是歌曲的幫助。當(dāng)然，前提是教師要做好充分而又完整的教學(xué)教案，通過(guò)對(duì)語(yǔ)音知識(shí)集中片斷、高潮部分的反復(fù)觀看、模仿、學(xué)習(xí)，來(lái)打破學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的懼怕和抵觸，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提升自己的語(yǔ)音聽(tīng)與說(shuō)的技能水平。這些有聲資料的學(xué)習(xí)，更多來(lái)源于真實(shí)的生活和場(chǎng)景，這樣真實(shí)的語(yǔ)音教學(xué)，相信能讓學(xué)生在掌握語(yǔ)音知識(shí)，提升聽(tīng)力水平的同時(shí)，習(xí)慣開(kāi)口講英文，在生活中說(shuō)英文，用歌曲唱英文。如此一來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)想不提高都難。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　好的語(yǔ)音教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)能力提升的關(guān)鍵基礎(chǔ)，聽(tīng)力水平的提升必須促進(jìn)語(yǔ)音知識(shí)的融會(huì)貫通。本文就語(yǔ)音和聽(tīng)力的辯證關(guān)系在原因、必要性和技術(shù)路徑等方面做了基本論述，并提出了自己的建議。如何更有效地實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)，更有效地提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，還有待更多的實(shí)踐去檢驗(yàn)。

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　　教師論文發(fā)表期刊推薦《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》由湖南省教育廳主管、湖南科技大學(xué)主辦。教師教育一直是湖南科技大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，積累了較豐富的教師教育經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)明 顯，涌現(xiàn)了一批教育科研的領(lǐng)軍人物，形成了一支較大的科研團(tuán)隊(duì)，取得了豐碩的教育科研成果。

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