教育方式現(xiàn)如今也是多種多樣，在信息化教育普及的今天，很多教師也開展了新的教學方法。針對不同的年齡段和不同班級的情況也有其合適的教學方法。微課教學也是現(xiàn)在不斷發(fā)展的一種教學模式，主要是以視頻為主要載體開展的教學。本文是一篇江西教育雜志論文，文章主要論述了契約學習在微課教學中的應用。
　　摘　要：隨著我國教育技術(shù)方法的不斷改革，微課走進高校，逐漸引起各院校教育工作者的重視，各高校教育者爭先恐后的學習微課，制作微課。那么如何才能使得學生真正接納微課，真正使得微課這一項新穎的教學方法起到效果?本文結(jié)合筆者的調(diào)查研究，淺談契約學習法在微課教學中的應用，并對學習自主學習能力在微課教學的重要性進行探討。

　　關鍵詞：江西教育雜志,微課教學,契約學習,自主學習能力

　　在落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》和實施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)》之際，在混合學習和移動學習日益盛行的趨勢下，微課成為當前我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點。

　　一、微課教學

　　何為微課教學：按照《首屆全國高校微課教學比賽方案》中的解釋，微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。要求教師充分合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，精心準備時間在10-20 分鐘的教學視頻。是一種將傳統(tǒng)的課堂教學活動與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學方式。旨在實現(xiàn)學習的隨時性和互動性，更為新時代的學習者提供一種全新的學習體驗。其經(jīng)過微課的“微資源構(gòu)成”認識與實踐階段、微課的“微教學活動”認識與實踐階段、微課的“微網(wǎng)絡課程”認識階段 [1]等階段，形成了“微”性、情境性、廣泛性和互動性的特點，優(yōu)化教學效果的作用主要體現(xiàn)為：拓寬知識傳播覆蓋面;加強學習的趣味性、娛樂性，學習新體驗;搭建高校教師交流平臺，促進知識的更新和教學能力提升。微課是在web 2.0 時代隨著新技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學習方式多樣化的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現(xiàn)順應了時展的潮流，符合教育發(fā)展規(guī)律。

　　二、契約學習

　　契約學習以學習契約為載體。所謂學習契約是一種由學生與教師共同擬訂的書面協(xié)議，它確定了學生學習的目標、達到目標的方法和策略、學習活動進行的時間、完成活動的證據(jù)及確認這些證據(jù)的標準等。學習契約是組織、實施、監(jiān)測和評價學習活動的依據(jù)。契約學習的主要價值在于它徹底改變了傳統(tǒng)教學無視學生個性發(fā)展的弊端, 旗幟鮮明地樹立了“以學生為中心”“讓課程與學習適合每個學生”的教學思想理念。它最大可能地滿足了學生個性化學習的需求, 為渴望超越“標準課程”或渴望追求特殊興趣的學生提供了選擇的機會,為渴望提前學習和具有特殊學習需求的學生提供最恰當?shù)膶W習目標、內(nèi)容和方式。在教學指導上, 契約學習使教師關注學生需要和個別要求,準確把握學生差異性。對學生而言, 契約學習使之意識到自己的學習責任，轉(zhuǎn)變學習動機，并積極去承擔。其主要特點為：目標的差異性、內(nèi)容的個別化、過程的協(xié)商性、任務的契約性、互動的多向性。是師生雙方簽訂契約后，學生在教師的幫助下督導下，主動完成學習任務。

　　三、微課教學中的契約學習的實施

　　微課教學是在教師提前錄制好教學視頻后，上傳到網(wǎng)絡當中，如何使學生主動學習課堂內(nèi)容，在課下積極復習，達到微課教學提升教學質(zhì)量的目的。就要做到：

　　1. 診斷學習需求

　　要實現(xiàn)真正有效果的學習，學生的學習目標必須源自個人的真正需要，即要解決問題。因此，設計學習契約時首先要診斷學生的學習需要，了解其學習中存在的問題。在微課制作過程中，重點放在學生需要解決的問題上，提升其興趣，做到“問有所答，學有所會”。

　　2.確定學習目標

　　所謂確定學習目標，就是教師、學生一對一共同商定與課程目標相關的學生目前和未來學習生活中存在和關心的問題及想要達到的目標。教師要引導學生從學習動機和學習策略等方面對之加以綜合考慮，真正促進學生個性的全面發(fā)展。當教師發(fā)現(xiàn)學生有不適當(過高或太低)的期望時，可以提供修正意見，但務必要尊重學生的決定。

　　3.確定學習資源和策略

　　學習目標確定后，師生要思考實現(xiàn)學習目標所需要的資源或策略，即制作或搜集相關微課，凡是有助于學習的人、事、物都可被視作學習資源。教師要幫助學生樹立資源意識，使之最大限度地利用周圍的學習資源。教師還要與學生一起根據(jù)學習目標確定適當?shù)膶W習策略。例如，如果學生的學習目標是提高臨床辨證能力，那么采用的微課內(nèi)容就可以是豐富臨床病例分析與實踐。

　　4. 決定完成學習目標的證據(jù)、方式和標準

　　就每項學習目標，師生共同約定檢驗達成學習目標的證據(jù)和方式，如測驗。師生還要討論學生無法達成學習目標時應采取的處置措施，以此激發(fā)學生盡力完成學習目標的動機。

　　5.履行學習契約

　　學生履行學習契約，開展學習活動。期間，教師的職責是監(jiān)控學生的學習過程，組織小組活動，讓學習者與其他同學討論微課學習的內(nèi)容，交流學習情況，使他們有機會相互學習。

　　6.評價學習活動

　　學習結(jié)束后，學生將學習契約、完成學習目標的證據(jù)一起交給教師，師生共同就契約學習進行評價。教師也可以安排學生小組或集體交流。通過對比，檢驗在微課教學中，契約學習的方法有效性。

　　微課教學模式是一種新興的適應醫(yī)學生教育需求的、高效的教育模式，在醫(yī)學生基礎理論與操作實踐的橋梁階段，對發(fā)揮發(fā)揮主觀能動性注重學生思維能力的培養(yǎng)等方面具有明顯的優(yōu)勢。契約學習方法能夠提高學生的自我意識，使得學生掌握自主學習的策略，激發(fā)學生的的學習動機，培養(yǎng)學生的學習責任心[2]。

　　綜上所述, 在微課教學過程中應用學習契約是一種科學、簡單、可行性強的學習方法, 值得在醫(yī)學院校教學過程中探討與推廣。二者相互結(jié)合，對提高地方醫(yī)學院校教育質(zhì)量起到了積極的促進作用。

　　參考文獻：

　　[1] 胡鐵生，黃明燕，李民. 我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志,2013,4:36-41

　　[2] 郭寶仙. 開展契約學習提高自主學習能力.中國教學學刊,2006,1:54-57
　　《江西教育》全面宣傳黨和國家的教育方針政策，宣傳江西省委、省政府關于教育工作的部署，為全省教育改革與發(fā)展服務，為廣大教育工作者服務，是全省教育工作展示成果、宣傳成就的重要窗口，也是全省教育工作者共同擁有的學術(shù)交流園地。

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