課程教育研究關于高中信息技術教學的探討
信息技術已經(jīng)普遍應用在教學中了，這不僅僅是在大學得以體現(xiàn)，很多中小學也開始使用信息技術教學了，在國家的大力推動下，中學信息技術教育已取得了顯著進步。本文是一篇中學教師職稱論文范文，主要論述的就是關于高中信息技術教學的探討。是課程教育研究投稿論文范文，下面是文章正文及課程教育研究雜志簡介。
摘 要：自從中國加入WTO以來，中國的信息技術的發(fā)展日新月異，計算機作為一種不再新鮮的新興事物，在隨著信息技術發(fā)展的同時也逐漸形成自身的學科特點。在教育領域，信息技術慢慢成為關注的焦點，高中信息技術教學需要結合中學生的心理特點，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學生的實踐性和創(chuàng)新性。信息技術教師是信息化教學的直接實施者需要我們轉變傳統(tǒng)的教育思想和理念，不斷地探究新型教學方式，促進教育信息化全面可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：課程教育研究投稿,高中,信息技術,教學
引言：在知識經(jīng)濟的科學社會里，為了提高學生的信息技術掌握水平，信息技術作為一門全新的學科，必須要有新的教學方法，體現(xiàn)出新的學科特色。在信息技術教學過程中，要充分利用學生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。一名信息技術的教師，一方面要善于引導學生學習，一方面要提高他們的學習興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面的人才。
一、信息技術的特點
1、工具性：就像語文識字和數(shù)學加減乘除一樣，計算機的基礎能力在學習和生活中都將得到廣泛運用，成為每一個人工作的必備工具;
2、變化性：計算機的誕生發(fā)展不過短短幾十年，信息技術也一直在以較快的速度更新，許多新的內容將在本學科內出現(xiàn);
3、技術性：計算機與信息技術的課程開設分別在理論和技術應用領域進行知識傳授，都體現(xiàn)出一定的技術性;
4、實用性：不論是現(xiàn)在的學習生活，還是以后的日常工作，計算機信息技術都有著廣泛的應用。
二、高中信息技術教學現(xiàn)狀分析
1、學生
就目前學生的現(xiàn)狀來看，尤其對于農(nóng)村的高中學校來講，很生學生的信息技術都還是零起點。學生來自不同的初中，受到不同學校硬件條件的限制以及對信息技術課程的普及程度的影響，學生所掌握的計算機基礎知識及操作水平參差不齊，有的學生有比較高的計算機操作能力，而有的學生對計算機卻一無所知，這給信息技術教師的授課帶來一定的困難。
2、教師
信息技術教師，顧名思義就是指教授信息技術課的教師,但是就目前高中學校的現(xiàn)狀來講,很多信息技術教師都不能“專業(yè)化”,基本上是處于學校“勤雜工”的地位。在學校里,信息技術教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術課的任課教師，也是機房管理員、計算機維修工,或者還是網(wǎng)絡管理員、技術輔教人員，而教課基本成為信息技術教師的“副業(yè)”。這樣，老師無法專心專業(yè)的教給孩子們知識。由于“勤雜工”的地位，導致信息技術教師沒有時間去“緊追發(fā)展的腳步”，因此對于信息技術教學來講，也是一個很大的弊端。
3、教材
新教材與以往的教材差別比較大，以往的教材多注重軟件應用的講解，而新教材對于軟件的應用講解比較少，增添了很多理論性的內容，教師在授課的過程中，如果理論知識講授過多，學生的興趣不高，若僅僅講軟件的應用，又與新教材的教學目標有所出入。因此，教師在授課過程中，要結合不同的授課內容選擇不同的教學方法，既要吸引學生學習的興趣，又要多增加操作內容，還要將教材的理論知識教授給學生，這對于教師的教育教學水平能力要求比較高。
三、開展多種形式的教學活動
1、合理設置教學情境，激發(fā)學生好奇心
設置教學情境，即要巧設問題，又要聯(lián)系生活，即要開展各種游戲活動，又要進行多種實驗嘗試。合理設置教學情境，要從學生學習的需求出發(fā)。教師在教學過程中要注重積累、收集相關的素材，不斷探究和反思，選擇學生比較有興趣的故事作為教學的背景，激發(fā)學生好奇心，提升學生主觀能動性。
2、巧妙采用任務驅動式的教學，促進學生自主學習
在教學過程中，教師應該認真?zhèn)湔n，相互討論，深入鉆研教材，通過各種各樣的途徑搜集出相關的材料，采用任務驅動式精心地設計教學。在教學中注意把課程分解成一個個讓學生更容易接受的知識點，蘊含于每一個任務中。這樣的設計可以使學生做完了相對應的任務后，也掌握了必要的知識和方法，進而促進學生自主學習，提高學習效率和能力。在采用任務驅動教學方法過程中，我們老師一定要統(tǒng)籌安排好教學內容，充分發(fā)揮學生主體性，促進學生自主學習。
3、采用分組教學，發(fā)揮學生的協(xié)作能力
我校后進生的面較大，學生掌握信息技術知識參差不齊。在教學中為了給學生們創(chuàng)設一個可以充分發(fā)揮自己我的氛圍，課堂中可以采用分組教學的方式，這樣有利于更好地發(fā)揮學生的協(xié)作能力和主體作用。在分組進行中，各個學生都能有選擇性地尋找自己感興趣的主題，并在小組中主動承擔一部分研究的任務同學與同學間互相彌補、互相啟發(fā)、借鑒、推動，從而在學習的過程中達到1+1〉2的效果。
4、充分運用網(wǎng)絡教學功能，提高課堂的實踐示范作用
利用自己的軟硬件配置了多媒體網(wǎng)絡教室，可以用來創(chuàng)設情境、討論交流、進行協(xié)作學習、討論交流和情感激勵，能夠很好地解決教師的操作示范問題。這種直觀的、新型的、可視化的教學模式，相當于傳統(tǒng)的手把手式的教學。在這種新型的直觀教學模式下，學生能夠聽得明白，看得清楚，真正學習理解，培養(yǎng)了學生的思維能力和觀察能力。在教學中，很多應用軟件的操作過程中，教師演示完后，很多學生就躍躍欲試了。這時再讓學生操作，可以使學習得內容得到鞏固。
四、布置獨特作業(yè)，進行個性化考核
說到底，計算機只是一個工具，所以對一個學生的評判不能只靠一次筆試或機試，因為這樣的考核方式是對學生創(chuàng)造性和求知欲的扼殺。雖然學生在學過word、畫圖等之后也能自行設計制作出一些名片賀卡，但對自己從小就鐘愛的動畫片卻知之甚少。所以是否可以在教學過程中加入一些小動畫的制作呢?這樣既可以讓他們掌握計算機的基本操作，又可以觸及一些稍微有深度的新軟件。布置一些簡單小動畫制作的作業(yè)，可以在滿足學生好奇心的同時，也讓他們發(fā)現(xiàn)其實網(wǎng)上的東西并不復雜。在學期結束的時候，可以讓學生設計一張會動的新年賀卡來進行考試。改變千篇一律的試題，沒有統(tǒng)一的標準答案，這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極地通過所學的各種知識和實踐去完成考試內容，可以獲得意想不到的效果。
五、增強信息技術教師專業(yè)進修,提高業(yè)務素質
作為教師中的IT人才，信息技術教師不僅決定著信息技術課的教學質量，更重要的是決定教育信息化的進程。所以提高信息技術教師的專業(yè)知識和本身素質，是提高中學信息課教學質量的關鍵。平時信息技術教師應該積極參加各種教研活動，多聽課，與同行多交流，相互獲取教學經(jīng)驗，有業(yè)務進修的機會要積極參加培訓。同時學校要重視信息技術課教師的業(yè)務進修，為教師提高業(yè)務能力大開綠燈，這樣信息技術課的教學一定能夠取得良好的成績。
結語：高中信息技術是一項富有挑戰(zhàn)性的教學，努力提高信息技術教學質量需要我們不斷地長期地共同努力。信息技術課程作為新型的學科，還有許多教學方法和教學經(jīng)驗有待于我們教師去探索和積累，我們在教學過程中不斷學習，思考，要盡量避免傳統(tǒng)教育的一些缺陷，優(yōu)化教學設計，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出智慧與藝術相結合的行之有效的教學方法，使信息技術課成為受同學們歡迎的實用課程。
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《課程教育研究》雜志系內蒙古社科聯(lián)主管，中國外語學習學研究會主辦，國家級教育期刊，面向國內公開發(fā)行的教育類學術期刊。國際標準刊號：ISSN2095-3089、國內統(tǒng)一刊號CN15-1362/G4、旬刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經(jīng)驗，探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。以“科學、新穎、實用、交流”為辦刊目標，系國際性、學術性、綜合性的教育研究類刊物。
