學(xué)生干部是每個學(xué)校都有的一個群體，也是學(xué)校和導(dǎo)師的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。優(yōu)秀的學(xué)生干部對學(xué)校建設(shè)及對班級成員都是有一定的影響力的。學(xué)生干部隊伍的建設(shè)也是每個學(xué)校和導(dǎo)師都會思考和努力去做的一件事。本文主要論述了高職院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)思考，下面是一篇論文正文及優(yōu)秀教育核心期刊推薦。
　　摘 要：高職院校學(xué)生干部較之于本科院校有其特殊性，本文分析了高職院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題，從培養(yǎng)指導(dǎo)方式、選拔機(jī)制和激勵機(jī)制三方面進(jìn)行思考，結(jié)合團(tuán)隊角色理論和馬斯洛需求層次理論，對學(xué)生干部隊伍建設(shè)提出了建議。
　　關(guān)鍵詞：教育核心期刊,高職院校,學(xué)生干部,團(tuán)隊角色理論
　　一、學(xué)生干部隊伍建設(shè)的重要性
　　高等院校學(xué)生要學(xué)會自主管理、自主服務(wù)。學(xué)生干部是學(xué)生活動的組織者、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)者，學(xué)生的服務(wù)者和監(jiān)督者。從學(xué)校的層面來說，有一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊伍，能及時掌握學(xué)生動態(tài)，有效推行學(xué)生活動，促進(jìn)校園文化的傳播，更好地落實(shí)校紀(jì)校規(guī)，更有效率地進(jìn)行社會服務(wù)，減輕教師在事務(wù)性工作的工作量，從而能將更多的精力投入到教學(xué)和科研中。從學(xué)生的層面來說，學(xué)生干部能做好上傳下達(dá)的工作，學(xué)校的方針政策和日常事務(wù)能有效地通知到學(xué)生，學(xué)生的問題和困難也能及時地反饋給老師。同時，擔(dān)任干部的學(xué)生有更多的平臺和資源進(jìn)行鍛煉，有助于提升交際能力、語言表達(dá)能力、管理能力和組織能力等，為今后的個人發(fā)展打下基礎(chǔ)。
　　二、存在的問題
　　1.學(xué)生干部流動性大
　　高職院校學(xué)生在校只有三年時間，剛剛培養(yǎng)出來一批學(xué)生干部就面臨著畢業(yè)，學(xué)生工作剛上手就要開始交接，又要重新開始培養(yǎng)。另外，高職院校專業(yè)實(shí)踐課程較多，從大二下學(xué)期開始，學(xué)生陸續(xù)要開始外出實(shí)習(xí)， 也無暇顧及學(xué)生工作。即使是在校期間，由于有大量的課程，也存在著平衡專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生工作的問題。而且創(chuàng)業(yè)、兼職等各種機(jī)會較多，有一部分的學(xué)生干部會將精力放在社會實(shí)踐上。
　　2.自身素質(zhì)欠缺
　　(1)自律性有所欠缺。高職院校的學(xué)生在自律性方面，和本科院校相比是有些不足的。剛開始都充滿了熱情，但工作一段時間后，容易產(chǎn)生懶惰情緒，做事情拖拉，甚至中途私自退出學(xué)生組織。(2)個性突出。高職院校的學(xué)生個性比較突出,，價值觀多元。對一些布置下去的工作，有抵觸情緒。(3)抗挫折能力比較弱。學(xué)生干部的想法沒有被采納，或是競選失敗，就容易一蹶不振，覺得付出和回報不成正比。
　　3.功利性傾向 　　有部分學(xué)生干部參加學(xué)生會純粹為了評獎評優(yōu)，對自己的權(quán)限沒有明確的認(rèn)識，更享受優(yōu)越感而缺乏服務(wù)意識。在工作中把握分寸不到位，擅做決定。工作方式過于強(qiáng)硬，一些活動強(qiáng)制要求參加，引起學(xué)生的不滿。在平時活動中喜歡爭功勞，任務(wù)只要沒有責(zé)任到本人的不情愿幫忙，匯報工作的時候不按層級進(jìn)行匯報，主席團(tuán)布置的任務(wù)部長們不愿意去做，部長也喜歡直接找老師匯報，主席團(tuán)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，造成職責(zé)不清。
　　三、學(xué)生干部團(tuán)隊建設(shè)
　　1.加強(qiáng)培養(yǎng)指導(dǎo)——關(guān)注品德、能力、績效
　　對學(xué)生干部要進(jìn)行各方面的培養(yǎng)，首先是樹立其正確的觀念，定期召開例會，并在平時關(guān)注學(xué)生干部思想動態(tài)，及時談心談話。讓學(xué)生干部樹立起服務(wù)觀念，服務(wù)他人的同時自己也能得到成就感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部要有責(zé)任心，有大局觀念。
　　其次，要多途徑提升學(xué)生干部的能力。學(xué)生干部的日常工作包括解讀政策、制定計劃、分配任務(wù)、組織管理等，要求學(xué)生干部能掌握社會時事熱點(diǎn)，具有號召力，具有創(chuàng)新精神，有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。[1]對學(xué)生干部的管理要先緊后松，在學(xué)生會剛換屆的時候，老師應(yīng)多參加例會，跟進(jìn)工作的安排，及時給予指導(dǎo)。在一個學(xué)期后，學(xué)生干部積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對他們的管理應(yīng)更宏觀，在大的原則性問題上把握一下，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)新工作方法。除了學(xué)校內(nèi)的學(xué)生活動鍛煉，還應(yīng)爭取高校之間的交流機(jī)會，以及參與社會服務(wù)的機(jī)會。
　　另外，要提高學(xué)生干部的績效。要有完成工作的毅力，同時要注意方式，在多任務(wù)時要進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。先期工作很重要，包括活動的分工、通知的形式和時間點(diǎn)、活動的策劃做好了，在開展時能事半功倍。在活動的過程中要相互配合，有機(jī)動人員應(yīng)對突發(fā)狀況，每次活動后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，在哪些環(huán)節(jié)可提高效率。
　　除了老師對學(xué)生干部的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)學(xué)生干部對下一屆學(xué)生的培養(yǎng)，在活動過程中選拔有潛力的學(xué)生，盡早開始帶他們熟悉工作，有利于換屆時的平穩(wěn)交接。
　　2.完善選拔機(jī)制——團(tuán)隊成員合理搭配
　　在選拔學(xué)生時要挖掘他們的長處，學(xué)生會納新時通常在新生軍訓(xùn)后馬上開始，短時間的接觸來判斷學(xué)生的性格特點(diǎn)有一定難度，可以采用一些測評工具。英國團(tuán)隊管理專家馬里諦思·貝爾賓觀察與分析團(tuán)隊后發(fā)現(xiàn)，成功的團(tuán)隊都有三大類，九種不同角色。實(shí)干者、協(xié)調(diào)者、推進(jìn)者、創(chuàng)新者、信息者、監(jiān)督者、凝聚者、完美者、專家。[2]在團(tuán)隊角色理論的基礎(chǔ)上有一套相對成熟的測評工具，可以在筆試環(huán)節(jié)進(jìn)行測試，作為選拔學(xué)生干部時的參考依據(jù)。

貝爾賓團(tuán)隊角色理論
角色類型	積極的品質(zhì)	弱點(diǎn)
實(shí)干者	盡職、執(zhí)行力強(qiáng)	缺乏靈活性
協(xié)調(diào)者	擅長社交、鼓舞士氣	難以進(jìn)行工作創(chuàng)新
推進(jìn)者	渴望有所成就，富有激情、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、有決斷	喜歡辯論、自負(fù)
創(chuàng)新者	主動提出點(diǎn)子、思路開闊	難守規(guī)則
信息者	喜歡交流、善于搜集信息	信息不完整
監(jiān)督者	理智、嚴(yán)謹(jǐn)	缺乏熱情
凝聚者	溫和、能促進(jìn)團(tuán)隊合作	適應(yīng)而非變革
完美者	精益求精、注重細(xì)節(jié)	容易焦慮、缺乏全局視角
專家	精通專業(yè)知識	本專業(yè)外知識欠缺

　　實(shí)干者非�，F(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)、甚至保守，但是責(zé)任感強(qiáng)、非常務(wù)實(shí)。實(shí)干者適合在紀(jì)檢部、秘書處等要求嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)行力高的部門。
　　協(xié)調(diào)者能夠引導(dǎo)不同技能和性格的人為了共同的目標(biāo)而努力，不容易情緒化，但有時會把團(tuán)隊的成就歸為自己，協(xié)調(diào)者適合在主席團(tuán)、團(tuán)學(xué)辦的職位，要注意讓他們樹立團(tuán)隊意識，切忌居功自傲。
　　推進(jìn)者辦事效率高，愛爭辯，但是缺乏理解，耐心不夠。推進(jìn)者適合在體育部，體育部要組織的活動往往需要比較長的周期，要進(jìn)行訓(xùn)練，推進(jìn)者能在大型活動時能召集到人，盡快地組織起來。在組織過程中，需要協(xié)調(diào)者潤滑團(tuán)隊關(guān)系。
　　創(chuàng)新者思路開闊，不拘小節(jié)，難守規(guī)則。創(chuàng)新者經(jīng)常會主動提出點(diǎn)子，有利于創(chuàng)新學(xué)生工作方式，適合在青年志愿者小分隊、文娛部等部門，但是他們的執(zhí)行力相對弱一點(diǎn)，而且有些點(diǎn)子因?yàn)楦鞣N限制因素?zé)o法采納，對創(chuàng)新者要多一些解釋工作，讓他們知道哪些活動不適合開展，而哪些活動的開展是必要的。
　　信息者喜歡交流，搜集信息，善于人際交往。信息者可以幫助決策者廣泛地了解情況，從而做出最優(yōu)決策，但要注意有些信息是不完整的，要注意甄別。
　　監(jiān)督者比較嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、理智，但缺乏鼓舞他人的能力和熱情。監(jiān)督者適合制定活動策劃以及總結(jié)驗(yàn)收。
　　凝聚者善解人意，團(tuán)隊的潤滑劑，凝聚者是每個部門都需要的，有助于組織的團(tuán)結(jié)。完美者盡職盡責(zé)，精益求精。不太容易放手。完美者適合承擔(dān)具體的任務(wù)而不適合比較宏觀的規(guī)劃。專家精通專業(yè)知識，但具有局限性，對其他領(lǐng)域的知識并不感興趣�？烧垖＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，如大合唱時校對音準(zhǔn)，繪墻繪時設(shè)計方案。在平時工作中，也可以參考團(tuán)隊管理理論觀察學(xué)生干部，組建團(tuán)隊的時候盡量考慮到各種角色的均衡。
　　3.完善激勵機(jī)制——滿足學(xué)生不同需求層次
　　馬斯洛需求層次中提出人有生理、安全、情感和歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五個層次的需求，人在不同的時期，都有一種需要占主導(dǎo)地位，其他需要在從屬地位。學(xué)生干部一般都在追求情感和歸屬、尊重這兩個層次。要加強(qiáng)部門建設(shè)，舉辦趣味運(yùn)動會，團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等集體活動，讓學(xué)生成員有歸屬感。在寫宣傳報道，電視臺采訪時，盡量給學(xué)生出鏡機(jī)會，增加學(xué)生干部的成就感。當(dāng)學(xué)生主動提出想法時，應(yīng)認(rèn)真聆聽，給予各方面的支持，即使不能采納，也要說明原因，肯定其積極性。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]冉槐.高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)淺探.教育探索[J].2012(02):89-90.
　　[2]Belbin Associates(1990).Nobody is Perfect but a Team Can Be.(Video Production).London.Video Arts.
　　優(yōu)秀教育核心期刊推薦《教育學(xué)術(shù)月刊》是江西省教育廳主管，江西省教育科學(xué)研究所和江西省教育學(xué)會主辦的教育理論期刊，系全國中文核心期刊，江西省一級社科期刊。主要研究對象為基礎(chǔ)教育，主要讀者對象為中小學(xué)、幼兒園教育、干部以及教研、科研、教育行政等部門工作人員。

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