摘　要：“讀書可以使人明智，讀史可以使人明鑒”。培根的這句話伴我一直走來，受益匪淺。那么，怎樣才能“以史為鑒、為我所用”呢?前提就是必須讀史、讀好史、用好史。但參加工作這么多年來的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這在現(xiàn)階段的農(nóng)村歷史教學(xué)過程中幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。在各種因素的作用下，歷史教學(xué)出現(xiàn)了不少不良現(xiàn)象，并且逐漸走向惡性循環(huán)，對(duì)歷史教學(xué)工作極為不利，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有害無益。因此，我們必須結(jié)合多方面的因素，認(rèn)真地剖析造成這種現(xiàn)象的原因，找出歷史教學(xué)中存在的問題，以便更好的為歷史教學(xué)服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表代理,歷史,教學(xué)

　　一、歷史教學(xué)設(shè)備短缺，缺乏直觀教學(xué)

　　在現(xiàn)代教學(xué)中，人們都普遍提倡利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣能夠極大地、很好地給學(xué)生以感官上的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和現(xiàn)象的深刻印象，使其對(duì)歷史知識(shí)和現(xiàn)象記得更加地準(zhǔn)確和牢固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效果。要進(jìn)行直觀教學(xué)，就必須有一套完善的教學(xué)設(shè)備，如：多媒體教室、掛圖等。

　　然而許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備極端短缺，甚至有的學(xué)校是什么教學(xué)設(shè)備都沒有，有的只是一塊黑板、一支粉筆、一本教科書，即使有電教室的學(xué)校，也由于各種原因，電教室沒有能夠得到充分、合理的利用，有的甚至是被閑置起來。因此，這些學(xué)校的教學(xué)效果是大打折扣，沒有什么突出的成績(jī)。

　　二、歷史教師的教學(xué)基本功底差

　　1、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊

　　作為一名中學(xué)歷史教師，必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而一些歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常的單一和狹窄，只局限于專業(yè)知識(shí)的范圍之內(nèi)，而且對(duì)知識(shí)也不是很熟知，出現(xiàn)了對(duì)中國(guó)歷史不精，對(duì)世界歷史不通，對(duì)歷史以外的其他學(xué)科不通的“三不通”現(xiàn)象，這怎么能使學(xué)生通，讓學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)呢?

　　另外，歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也非常的陳舊，沒有新的理念和觀念，只局限于書本之上的“一家之言”，不敢發(fā)表自己的看法和見解，毫沒有創(chuàng)新的意識(shí)。而且，還缺乏一種繼續(xù)學(xué)習(xí)、“充電”的意識(shí)。知識(shí)的車輪永遠(yuǎn)在不停地向前滾動(dòng)，你不學(xué)、不“充電”，就會(huì)從一個(gè)大學(xué)生淪為一個(gè)文盲，一個(gè)文盲怎么能夠教出一個(gè)合格的中學(xué)生?

　　2、教師的語言、板書不盡人意

　　語言和板書是教學(xué)中的兩大手段，語言給學(xué)生聽覺上的感受，板書給學(xué)生視覺上的感受。語言在語速、語調(diào)上適中，可以使學(xué)生聽得更懂;板書在排版上、結(jié)構(gòu)上、字體大小上、顏色搭配上做得合理，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清晰、透明。因此，教師的語言和排版在歷史教學(xué)中是非常重要的，只有將二者充分結(jié)合起來，才能使學(xué)生在心中有一個(gè)整體的印象，便于學(xué)習(xí)、記憶、鞏固歷史知識(shí)。

　　然而，有些歷史教師在語言上平淡而不深動(dòng)、深?yuàn)W而不易懂、雜亂而不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生聽后感到是一頭霧水、不知所云，因而學(xué)習(xí)興趣大減;在板書上有些教師是正副板書不分、主次不明、或是字跡潦草，一筆到底、或是只講不寫，黑板上是空無一字。這跟學(xué)生讀“望天書”別無二樣。因此，教師還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、端正教學(xué)態(tài)度、增強(qiáng)教學(xué)能力、提高自身的教學(xué)水平。

　　三、新教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，連貫性不強(qiáng)，教師在教學(xué)上存在困難

　　為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，適應(yīng)新形式下的教學(xué)，課改后的新教材的內(nèi)容編寫得非常簡(jiǎn)單，一件歷史事件通常是兩三句話就解決，教師在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠聽得更懂，需要補(bǔ)充大量的內(nèi)容。書中雖然是圖文并茂，有利于學(xué)生加深印象，但是章節(jié)與章節(jié)之間、單元與單元之間脫節(jié)很嚴(yán)重，連貫性不強(qiáng)。學(xué)生是只知其一不知其二、只知果不知因、只知局部不知整體，不能把新知識(shí)和舊知識(shí)做到融會(huì)貫通。另外，課改后的一個(gè)時(shí)期是由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡時(shí)期，教師對(duì)新課改不是很熟悉，對(duì)新教法不是很適應(yīng)，因此在教學(xué)中感到經(jīng)驗(yàn)不足、使用方法不當(dāng)，只能夠“摸著石頭過河”逐漸地去適應(yīng)。所以這也是農(nóng)村教學(xué)較為困難的一個(gè)原因。

　　四、學(xué)校對(duì)歷史教育的不重視

　　歷史是一門非常重要的社會(huì)科學(xué)，學(xué)好歷史可以使我們了解世界、了解自己，加強(qiáng)對(duì)人們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)人們的民族感。但是，有人認(rèn)為歷史是“無用之學(xué)”，學(xué)來也起不了什么作用，并逐漸不受人們的重視。

　　在農(nóng)村歷史教學(xué)中，歷史成了真正的“豆芽科”，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不負(fù)責(zé)、敷衍了事;學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史毫無興趣，把精力全放在了學(xué)習(xí)其他科目上，于是歷史教學(xué)效果非常不理想。在此，我們要問：“把歷史學(xué)科放在這樣的地位究竟是利是弊?開歷史課還有沒有意義?培養(yǎng)出來的不懂歷史的學(xué)生會(huì)是一個(gè)什么樣子”?這些問題有待大家繼續(xù)探討。我相信，歷史學(xué)科總有一天能得到“平反”，重新受到重視的。

　　綜上所述，這五個(gè)方面的問題都嚴(yán)重影響和制約了農(nóng)村中學(xué)歷史的教育教學(xué)，成為了提高歷史教學(xué)效果的攔路虎。因此，要改變這種狀況，就需要我們大家都致力于這方面的努力，有針對(duì)性、實(shí)效性地解決這些問題。不管怎樣，只要我們以高度的責(zé)任感去研究、探討歷史教學(xué)問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多解決歷史教學(xué)問題的建議，使我們的歷史教學(xué)更趨合理化，最大限度地提高歷史教學(xué)效果。同時(shí)，讓我們的學(xué)生以史為鑒，變得更加地聰慧;把我們的國(guó)民培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神，奮發(fā)圖強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

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