摘 要：“課改”首先是改教材，教材欄目的出現(xiàn)是新老教材一個(gè)很明顯的改變，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，被很多教師所忽視。本文通過(guò)分析蘇教版教材欄目中“你知道嗎”的一種，了解其他教材欄目作用，領(lǐng)悟編者意圖，體會(huì)新課程理念，分析新教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式的理念，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這樣有助于幫助教師在新課改背景下該如何對(duì)自己的課堂進(jìn)行符合新教材的合理教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　關(guān)鍵詞：論文發(fā)表期刊,新課程,教材欄目,情境創(chuàng)設(shè)

　　蘇教版主編王祖浩教師在教材的首頁(yè)有一段《寫給同學(xué)們的話》，有關(guān)教材欄目是這樣寫的：“不同功能的教材欄目體現(xiàn)了作者的編寫理念，有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)方式的多樣化。[你知道嗎]引導(dǎo)同學(xué)們回顧已有的知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起‘橋梁’，聯(lián)系自己原有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究的欲望。”這段話體現(xiàn)了編者的理念，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的方向標(biāo)。

　　新教材重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境倡導(dǎo)多元教學(xué)模式，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注基本概念的形成，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，實(shí)施觀念建構(gòu)的教學(xué)。在新課程的背景下廣大教師都能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的觀念，開展各種各樣的探究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果。但是在各環(huán)節(jié)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出問(wèn)題的方式，問(wèn)題情境與活動(dòng)探究的緊密聯(lián)系等細(xì)節(jié)問(wèn)題都存在對(duì)教材觀念理解的不透徹。于是出現(xiàn)了為活動(dòng)而活動(dòng)、為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)等不符合新教材理念的課堂教學(xué)。

　　一、教材欄目的統(tǒng)計(jì)與分析

　　蘇教版的教材欄目以高中《化學(xué)1》、《化學(xué)2》為例主要有：【你知道嗎】、【活動(dòng)與探究】、【交流與討論】、【觀察與思考】、【問(wèn)題解決】、【信息提示】、【拓展視野】(資料卡)、【整理與歸納】、【回顧與總結(jié)】、【練習(xí)與實(shí)踐】共10個(gè)欄目�！灸阒�道嗎】引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起“橋梁”，聯(lián)系自己原有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究的欲望。

　　1、新教材蘇教版高中《化學(xué)1》、《化學(xué)2》教材欄目[你知道嗎]淺析

　　以蘇教版《化學(xué)1》為例，教材欄目【你知道嗎】的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表3所示

　　專題一《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》

　　物質(zhì)的聚集狀態(tài)[固體、液體、氣體有什么差異?與微觀結(jié)構(gòu)有何聯(lián)系?]

　　物質(zhì)的分離提純【你學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)分離方法?如何應(yīng)用】

　　溶液的配制及分析【化學(xué)試劑上標(biāo)簽的數(shù)據(jù)是如何得到的?】

　　認(rèn)識(shí)原子核【原子是否可以再分?它由哪些更小微粒構(gòu)成?】

　　【相對(duì)原子質(zhì)量的定義有C-12，C-12原子是指什么原子?】

　　專題二《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》

　　氧化還原反應(yīng)【在氯氣與金屬鈉的反應(yīng)中哪些元素化合價(jià)發(fā)生了變化?為什么會(huì)發(fā)生變化?】

　　專題三《從礦物到基礎(chǔ)材料》

　　鐵銅及其化合物的應(yīng)用[根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)鐵銅的應(yīng)用，你能說(shuō)出它們的物理性質(zhì)嗎?將你所知道的填入表3-4(表略)]

　　硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品【水泥、玻璃、陶瓷是三大硅酸鹽產(chǎn)品，它們是用什么原料生產(chǎn)的?在日常生活中有哪些應(yīng)用?】

　　二氧化硅與信息材料【為什么盛放NaOH溶液的玻璃試劑瓶不能用玻璃塞?】

　　【沙子、石英、水晶等都存在天然的SiO2，你知道SiO2的作用嗎?】

　　【手機(jī)、電腦都與硅單質(zhì)有關(guān)，你知道硅是如何制得的嗎?】

　　專題四《硫氮和可持續(xù)發(fā)展》

　　二氧化硫的性質(zhì)和作用【為什么人們談?wù)撍嵊陼r(shí)常常將其與二氧化硫聯(lián)系在一起?空氣中的二氧化硫主要有哪些來(lái)源?】

　　從教材欄目【你知道嗎】進(jìn)行分析，我們可以分析教材編寫的幾個(gè)主要意圖，從而給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考，筆者列出主要幾點(diǎn)：

　　(1)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花

　　鈉與氯氣反應(yīng)哪些元素化合價(jià)發(fā)生了變化?問(wèn)題的設(shè)置用一種原理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，稱為以“理”入境。 “為什么人們談?wù)撍嵊陼r(shí)常常將其與二氧化硫聯(lián)系在一起?做到了以“情”入境。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花。

　　(2)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，優(yōu)化化學(xué)與STS知識(shí)的整合

　　教材欄目時(shí)刻注重與初中科學(xué)的相關(guān)知識(shí)的結(jié)合，與前面專題中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，使化學(xué)與STS知識(shí)的整合。 “根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)鐵銅的應(yīng)用，你能說(shuō)出它們的物理性質(zhì)嗎?倡導(dǎo)“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。

　　(3)注重基本概念的形成，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展

　　教材欄目的內(nèi)容直接與基本概念緊密聯(lián)系。通過(guò)教材欄目對(duì)基本概念的形成創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷發(fā)展。原子是否可以再分?它由哪些更小微粒構(gòu)成?相對(duì)原子質(zhì)量的定義有C-12， C-12原子是指什么原子?回顧舊知識(shí)，拋出新問(wèn)題，將學(xué)生的認(rèn)知帶到一個(gè)新的領(lǐng)域�！痘瘜W(xué)1》問(wèn)題設(shè)置要求認(rèn)識(shí)一個(gè)原子，也就是局部的分析問(wèn)題，形成基本概念，相比之下《化學(xué)2》要求從所有的原子找到規(guī)律，使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，更加全面的看待問(wèn)題。

　　(4)緊扣核心知識(shí)，幫助學(xué)生形成基本概念和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　【你知道嗎】提出的問(wèn)題往往就是一節(jié)課要解決的核心知識(shí)。為什么人們談?wù)撍嵊陼r(shí)常常將其與二氧化硫聯(lián)系在一起?在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，引起學(xué)生的思考，要知道這個(gè)為什么，學(xué)生就會(huì)冒出另外一個(gè)為什么，這樣逐步的推進(jìn)最終達(dá)到教師所要求的教學(xué)目標(biāo)。這樣教師才真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也能夠改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考。教材欄目與學(xué)生知識(shí)構(gòu)建可用以如下表示：

　　你知道嗎――活動(dòng)與探究、交流與討論、信息提示等――整理與歸納、拓展視野 　　提出核心知識(shí)――解決問(wèn)題、形成知識(shí)――完善知識(shí)體系、提升拓展鞏固核心知識(shí)

　　二、教材欄目下的教學(xué)實(shí)踐與反思

　　筆者認(rèn)為，教師要充分理解教材欄目的真正含義，分析符合新教材理念的教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)方式。下面以《二氧化硫的性質(zhì)和作用》為例，談?wù)勔越滩臋谀繛榫�索進(jìn)行情境式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

　　教材欄目：你知道嗎――觀察與思考――調(diào)查研究

　　下面以《含硅礦物與信息材料》為例通過(guò)教材欄目【你知道嗎】進(jìn)行“化學(xué)進(jìn)化”教學(xué)設(shè)的過(guò)程

　　【你知道嗎】設(shè)置四個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)1.水泥、玻璃、陶瓷是三大硅酸鹽產(chǎn)品它們是使用什么原料生產(chǎn)的?在日常生活中有哪些應(yīng)用?

　　問(wèn)2.盛放NaOH溶液的玻璃試劑瓶不能用玻璃塞。你知道其中的原因嗎?

　　問(wèn)3.沙子、石英、水晶、硅藻土等都是天然存在的二氧化硅。你知道二氧化硅有哪些重要的應(yīng)用嗎?

　　問(wèn)4.當(dāng)我們?cè)陔娔X前用鼠標(biāo)和鍵盤連接瞬息萬(wàn)變的世界時(shí)，當(dāng)我們打開手機(jī)與家人、朋友互致問(wèn)候時(shí)，神奇無(wú)比的硅片制成的集成電路在為你提供服務(wù)。你知道硅是如何制得?

　　二氧化硫這節(jié)課通過(guò)對(duì)教材欄目的加工處理，學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用課堂，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中目的很明確、積極性很高，能夠運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，效果很好。通過(guò)情境式教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，符合新教材從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式。

　　二氧化硅這節(jié)課完全利用教材欄目【你知道嗎】展開教學(xué)，充分利用化學(xué)新教材“化學(xué)進(jìn)化”觀念的建構(gòu)，通過(guò)教材欄目為起點(diǎn)和支撐，充分利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，然后從歷史演變背景的角度使學(xué)生形成化學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造了思維空間和想象空間。

　　試卷分析課效果很好，學(xué)生很活躍，完全將試卷分析交給學(xué)生，老師成為引導(dǎo)者，改變以往試卷分析課枯燥的局面。

　　但是在實(shí)際課堂操作過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。時(shí)間的把握和課堂的駕馭存在一定難度。比如在課堂的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種探究活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)和興趣，這種形式很受學(xué)生歡迎，但是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還需強(qiáng)調(diào)。如何做到既能落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能符合新教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)展開教學(xué)，是值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。

　　三、教材欄目下教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

　　1、更新觀念，重視教學(xué)方式的多元化，倡導(dǎo)“教改”與“課改”同步進(jìn)行

　　在使用新教材的過(guò)程中，筆者明顯地感覺(jué)到新教材加強(qiáng)了生產(chǎn)生活實(shí)際與化學(xué)的結(jié)合，洋溢著一種時(shí)代氣息。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析教材欄目，理解教材欄目的意圖，按照教材欄目的梯度和方式進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)與教材更好的融合達(dá)到“教改”與“課改”的同步進(jìn)行。

　　2、研究新教材，把握好教學(xué)中的“度”

　　在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者感覺(jué)教材的內(nèi)容相對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)增加了很多，到了期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)遺忘。只有充分利用教材欄目的理念，將重要知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，再將知識(shí)連成網(wǎng)，不輕易加深的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻把握好教學(xué)中的“度”。另外一定要讓學(xué)生找到解決這個(gè)問(wèn)題的起點(diǎn)，讓學(xué)生至少能想到這個(gè)方面的問(wèn)題，那么創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置合理的問(wèn)題就顯得特別重要了。

　　3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常不自覺(jué)的將問(wèn)題深化、拓展。學(xué)生對(duì)于個(gè)別問(wèn)題重點(diǎn)的把握不夠。感覺(jué)能聽懂但實(shí)際停留于表面。教師應(yīng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、監(jiān)控者，使學(xué)生以探索者、研究者的身份，動(dòng)腦思、動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫、動(dòng)耳聽，全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

　　高中化學(xué)教材欄目就是教材編寫的意圖，就是一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，如果每位老師能夠仔細(xì)體會(huì)，一定能將新課程理念深入落實(shí)到每節(jié)課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 《實(shí)施以觀念建構(gòu)為本的化學(xué)教學(xué)》魏樟慶2007.8

　　[2] 《化學(xué)《必修1》基本概念基本原理教學(xué)體會(huì)》顧建辛 2007.8

　　[3] 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》江蘇教育出版社.王祖浩

　　[4] 《普通高中新課程理念與目標(biāo)》省課改領(lǐng)導(dǎo)小組 劉寶劍 2007.8

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