摘 要：英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，勇于探索、嘗試培養(yǎng)學(xué)生交際能力的新途徑。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)，作出初步探討。

　　關(guān)鍵詞：廣西教育省級(jí)刊物,中學(xué)英語(yǔ),交際能力

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越需要既有扎實(shí)專業(yè)功底，又具備一定的英語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才。因此，英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，勇于探索、嘗試培養(yǎng)學(xué)生交際能力的新途徑。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)，作出初步探討。

　　一、更新理念，注重交際能力的培養(yǎng)

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，單純以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織和安排教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，忽視學(xué)生的聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，卻不能把英語(yǔ)作為交流的工具，無(wú)法克服“啞巴英語(yǔ)”的難關(guān)，并且傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)索然無(wú)味，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。針對(duì)這種弊端，出現(xiàn)了新的教學(xué)理論，提出更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一些英語(yǔ)教育學(xué)家認(rèn)為：英語(yǔ)教學(xué)的中心應(yīng)著眼于交際能力的培養(yǎng)，而不只是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握;一個(gè)成功的英語(yǔ)教育者，不單在于他掌握了多少語(yǔ)法知識(shí)，更在于他能否在各種社交場(chǎng)合里成功地進(jìn)行有效的交際。

　　二、堅(jiān)持聽說(shuō)為主，采取靈活多變的教學(xué)方式

　　課堂上要堅(jiān)持以聽說(shuō)為主，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。這種能力只有在大量接觸英語(yǔ)，沉浸在使用當(dāng)中去，才能較快地培養(yǎng)起來(lái)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)的情景，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，不斷提高英語(yǔ)交際能力。

　　課前會(huì)話。利用新課開始前3分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)作值日?qǐng)?bào)告，談天氣、班級(jí)、出勤，過(guò)渡到談學(xué)習(xí)、朋友、校內(nèi)新聞、自己喜歡的人物等，這種活動(dòng)一般由班長(zhǎng)或課代表組織。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的聽說(shuō)能力都會(huì)達(dá)到令人滿意的效果，有的學(xué)生甚至可以進(jìn)行較為流利的英語(yǔ)新聞報(bào)道。這樣做，不僅沒有耽誤教學(xué)進(jìn)度，反而由于學(xué)生聽說(shuō)能力的提高，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)。

　　創(chuàng)設(shè)情景。教師要在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，靈活地、創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情景，把真實(shí)生活搬入課堂，使學(xué)生置身于情景之中，在自覺與不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說(shuō)、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。如我在教人體部位單詞時(shí)，將幾個(gè)學(xué)生叫到講臺(tái)，讓他們做“Touch your eyes， leg， finger， nose.”等動(dòng)作，通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們輕輕松松地掌握了這些單詞。

　　激發(fā)表達(dá)欲望。學(xué)生有了聽說(shuō)英語(yǔ)的興趣，自然會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。所以教師在課堂上要少講、精講、多練，盡量創(chuàng)造條件，以多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)并提高學(xué)生的能力，如訓(xùn)練學(xué)生連續(xù)答問(wèn)，組織學(xué)生自由對(duì)話或敘述一件事情，利用教科書提供的對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐等。

　　模仿錄音。學(xué)生接觸到的僅僅是授課教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是不夠的應(yīng)多讓學(xué)生親耳聆聽標(biāo)準(zhǔn)的磁帶錄音，也可試著讓學(xué)生自己錄制英語(yǔ)磁帶，看誰(shuí)模仿得像�？凑l(shuí)模仿得地道。學(xué)生紛紛響應(yīng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)日益標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。語(yǔ)感越好，越想開口說(shuō)英語(yǔ)，模仿錄音可以說(shuō)是一種最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)、也是非常必要的口語(yǔ)練習(xí)方法。

　　扮演角色。將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué)生分扮各種角色來(lái)表演，這可以說(shuō)是學(xué)生最喜歡的一種語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式了。如在教學(xué)中把學(xué)生分組并給一定的時(shí)間進(jìn)行模擬練習(xí)，在掌握了基本的句型后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行真實(shí)的交際，學(xué)生們興趣濃厚，很快掌握了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。新教材的情景對(duì)話，很適合分角色表演，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力及性格來(lái)分配角色，讓學(xué)生去表演。

　　設(shè)計(jì)游戲。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂的過(guò)程中掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師既可參考、借鑒國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)出既能緊扣所授語(yǔ)言材料，又能為學(xué)生所喜愛的游戲。在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行了交際訓(xùn)練。

　　三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

　　課外活動(dòng)的開展，可以創(chuàng)造更多的英語(yǔ)交際的環(huán)境和情景，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，既拓展了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，也活躍了學(xué)生的第二課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　唱英文歌。利用課間、課后教唱一些國(guó)內(nèi)外流行較廣、影響較大的英文歌曲。由于這些歌曲在廣播、電視中經(jīng)常播放，學(xué)生對(duì)其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力集中，所以學(xué)句子、詞匯也易上口和記憶。學(xué)唱英文歌曲，使學(xué)生克服了學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏懼心理，為與人交際起到了一定的作用。

　　設(shè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一種非常重要的形式。在英語(yǔ)角，學(xué)生口語(yǔ)自由交談感興趣的任何話題。這樣，他們便能以積極的心態(tài)參與到這種口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。但在英語(yǔ)角，教師要引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù)或無(wú)聊的話題，要注意訂正錯(cuò)誤但不能吹毛求疵。這樣既能保證英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量，又不會(huì)打擊學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

　　除此之外，還可以舉辦英語(yǔ)論壇、討論會(huì)、演講比賽或英語(yǔ)晚會(huì)等，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)演講、辯論，來(lái)表達(dá)自己對(duì)基本事情的認(rèn)識(shí)、看法及態(tài)度，用英語(yǔ)來(lái)講述自己所關(guān)心的事情。組織學(xué)生經(jīng)常聽英文廣播，用英語(yǔ)采訪等等，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力行之有效的辦法�？傊�，我們要用多樣的化的活動(dòng)形式與學(xué)生感興趣的話題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的用英語(yǔ)交際的能力。

　　四、以學(xué)生為中心，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　在交際化的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，即學(xué)生可以按照自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練和語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，但并不意味著對(duì)學(xué)生可以放任自流，相反，學(xué)生在許多環(huán)節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿，設(shè)法增加學(xué)生參與交際活動(dòng)的密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)注意把握課堂教學(xué)的靈活性。由于英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可能一切都按照教師事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。因此，教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容和教案，而應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，須有較強(qiáng)的隨機(jī)性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

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