摘 要：加強(qiáng)教學(xué)方法的建設(shè)和改革，對(duì)高職教育質(zhì)量的改善和提高是非常重要的。應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)電工電子課程進(jìn)行教學(xué)改革，使現(xiàn)代信息技術(shù)完全滲透進(jìn)電類(lèi)課程實(shí)踐和理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子課程教學(xué)的整合。根據(jù)目前電工電子課程教學(xué)方面的主要問(wèn)題，將多媒體技術(shù)、Multisim 仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與“電子技術(shù)”課程整合，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：教育論文,直觀教學(xué),仿真,互聯(lián)網(wǎng),循序漸進(jìn),教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)新能力

　　一、引言

　　信息技術(shù)成為影響最廣泛、應(yīng)用最活躍、發(fā)展最迅速的科學(xué)技術(shù)之一，信息技術(shù)的發(fā)展以其巨大的影響力極大地?cái)U(kuò)展了教育的時(shí)空界限，改變了教育和學(xué)習(xí)方式，空前地提高了受教育者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率�，F(xiàn)代信息技術(shù)與電類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效整合， 為電工電子基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新天地。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)顯得深?yuàn)W、枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)相關(guān)事物對(duì)學(xué)生的吸引力卻很大。信息技術(shù)手段以其多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和交互性等顯著優(yōu)點(diǎn)受到各方面的青睞。在高等職教領(lǐng)域，關(guān)于信息技術(shù)和電工電子專(zhuān)業(yè)課整合的研究也已經(jīng)有了較為成熟的提高。現(xiàn)代信息技術(shù)與電類(lèi)基礎(chǔ)課程的有效整合應(yīng)用將會(huì)給教學(xué)效能的提高帶來(lái)很大的幫助。

　　二、多媒體與實(shí)物教具相融合的簡(jiǎn)單教學(xué)方式

　　多媒體的教學(xué)方式，就是利用互聯(lián)網(wǎng)，將聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像和音像資料進(jìn)行有效的結(jié)合，圖、文、聲齊全，是滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)需要的行之有效的教學(xué)模式。作為一種先進(jìn)的教輔工具，它雖然不能取代教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，但合理地運(yùn)用這種現(xiàn)代手段(如：投影儀、多媒體電腦等)，將極大地提高教學(xué)質(zhì)量。課件將極大地考慮課程教學(xué)按部就班的規(guī)律，不再是枯燥簡(jiǎn)單的理論敘述，變復(fù)雜、抽象、難以理解的內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的演示，能夠較為直觀地激發(fā)學(xué)生的興趣，也同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法觸及到的課程教學(xué)效果。

　　純粹的黑板板書(shū)教學(xué)，在計(jì)算、分析、推理中和教師控制課堂情景魅力上有非常好的效能，但因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容繁多且抽象，又要聯(lián)系很多的電路結(jié)構(gòu)圖，所以非常難以在需要的規(guī)定學(xué)時(shí)里把大綱要求的電工和電子的內(nèi)容講透且使學(xué)生深入理解，但是純粹的多媒體教學(xué)雖然內(nèi)容容量能夠增大，課堂氣氛生動(dòng)活潑，放映速度相對(duì)較快，大致上能夠完成必須的授課內(nèi)容，但學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候注意力會(huì)比較集中，沒(méi)過(guò)多少時(shí)間注意力就會(huì)分散，甚至無(wú)法跟上教師講課的節(jié)奏，而且留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少之又少。所以，利用實(shí)物教具與多媒體教學(xué)相融合，由較為直觀的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象通過(guò)課堂活潑生動(dòng)的教學(xué)上升到較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治�，可以克服學(xué)生盲目且被動(dòng)地接受理論的狀況，使抽象的理論知識(shí)變得更加容易接受。

　　例如講解三極管這部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講到通過(guò)載流電子運(yùn)動(dòng)來(lái)分析電流放大以及分配原理的時(shí)候，所涉及的知識(shí)點(diǎn)極其微觀和抽象，但是如果應(yīng)用flash動(dòng)畫(huà)，卻可以直觀、動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)它的工作狀態(tài)和過(guò)程。當(dāng)講到放大電路的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析時(shí)，因?yàn)樵摬糠质沁@部分內(nèi)容的重點(diǎn)，那就采用舉例分析、板書(shū)講解且輔助于推導(dǎo)過(guò)程則更適合同學(xué)消化這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于每堂課而言，教師并不能局限于單一的手段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)要求和內(nèi)容，讓學(xué)生積極的思考，努力活躍氣氛，這樣才能收到良好的效果。

　　三、Multisim 仿真與原理研究相結(jié)合的探究式教學(xué)模式

　　為了在電工電子課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐有效教學(xué)，可以合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，積極地引領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做與學(xué)合一，并且將它作為教科研改革的重點(diǎn)。例如，在實(shí)行二極管的正向?qū)�通和反向截止進(jìn)行電流整流的教學(xué)中，利用仿真軟件這個(gè)電子平臺(tái)，創(chuàng)建幾種二極管電路，應(yīng)用工程環(huán)境自帶的虛擬示波器，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)示波器的輸入、輸出波形進(jìn)行觀察比較，這樣可以方便的掌握和理解整流的原理;當(dāng)加入濾波電容到整流電路上時(shí)，觀察輸出波形與之前未加濾波電容時(shí)的輸出波形相比發(fā)生的變化，通過(guò)理解這些變化，也可以深刻地理解電容濾波的原理;引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)改變電容容量或者改變負(fù)載電阻阻值，觀察輸出波形較之前發(fā)生的變化，也可以深刻地理解改變電路參數(shù)對(duì)濾波性能的影響。

　　Multisim是EDA仿真軟件中相對(duì)比較形象化的虛擬電路軟件。該軟件的工作界面簡(jiǎn)單易學(xué)，操作方便，非常直觀，原理圖和模擬工具箱都在一個(gè)窗口內(nèi)，仿佛在實(shí)際的電子實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作一樣。它也同時(shí)提供了仿真測(cè)試的儀表、儀器和元器件，其仿真的功能非常強(qiáng)大，也同時(shí)具有頻響分析、瞬態(tài)分析、交直流分析等各種各樣的分析手段，可以方便、直觀、形象地對(duì)各種電子電路進(jìn)行分析和仿真，非常符合電類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的具體需求。

　　例如當(dāng)理論課講掉三極管共射、共集放大電路等知識(shí)點(diǎn)后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便可在仿真軟件環(huán)境中搭接好共射、共集的電路，在它輸入端輸入10mv的交流信號(hào)，應(yīng)用虛擬的示波器觀察輸出的輸出信號(hào)，可以相當(dāng)直觀的看到相反相位共射的兩個(gè)信號(hào)疊加，而且輸出信號(hào)的幅值比輸入信號(hào)要大得多;但是對(duì)于共集電極同相位，輸出信號(hào)比輸入信號(hào)稍小一點(diǎn)，但是近似相等。我們也可以改動(dòng)元器件的參數(shù)、電路結(jié)構(gòu)，對(duì)電路進(jìn)行啟發(fā)、提問(wèn)、引導(dǎo)、分析，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以相當(dāng)方便地解決學(xué)生只能憑空想象的一些問(wèn)題，再例如當(dāng)講解正弦振蕩電路的先增幅振蕩，后面穩(wěn)幅振蕩的振蕩建立過(guò)程時(shí)，單純靠學(xué)生是相當(dāng)難想象出來(lái)的，況且在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室里面用示波器也無(wú)法看到起振時(shí)候的增幅過(guò)程，只能看到穩(wěn)幅過(guò)程。在電工電子課程教學(xué)上利用仿真軟件中的虛擬示波器，便可以清晰的看見(jiàn)穩(wěn)幅和增幅的過(guò)程，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了傳統(tǒng)教學(xué)容易疏漏的缺點(diǎn)。

　　利用仿真軟件，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)電路，仿真電路的功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，克服了實(shí)物操作實(shí)驗(yàn)對(duì)場(chǎng)地、儀器、安全等的依賴(lài)性，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的不容易實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行故障分析。從而拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。 　　四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，豐富學(xué)生思維、擴(kuò)大視野

　　由于高校的擴(kuò)招，學(xué)生越來(lái)越多而導(dǎo)致學(xué)時(shí)非常緊張，許多學(xué)生的疑難點(diǎn)在有限時(shí)間的課堂上常常無(wú)法真正搞懂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)信息資源和課堂教學(xué)融合起來(lái)，成為電類(lèi)課程教學(xué)中不可缺少的一部分。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的平臺(tái)具備討論、作業(yè)、教程、管理、備課、聊天、通知、郵件等功能模塊。在教師和學(xué)生之間建立起快捷高效的互動(dòng)性平臺(tái)，教師與學(xué)生之間的“教”和“學(xué)”不能再受時(shí)空的限制，同時(shí)可以遠(yuǎn)程共享學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站可以隨時(shí)登陸教學(xué)平臺(tái)下載查看教師的習(xí)題、電子教案、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、在線自測(cè)、在線學(xué)習(xí)等等要求，在網(wǎng)絡(luò)上也可以提出應(yīng)該被解答的問(wèn)題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的條件;教師也可以在網(wǎng)上組織、發(fā)布、管理教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上答疑，總結(jié)歸納難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互交流。

　　合理利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，可為學(xué)生提供豐富多彩的電類(lèi)課程知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的電類(lèi)課程課堂教學(xué)中，教師一般都是指著膠片上的圖片給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下電子元件的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用等等方面的知識(shí)點(diǎn)。往往是教師照本宣科吃力地講解、學(xué)生卻學(xué)得枯燥且乏味。但是借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欣賞教學(xué)，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，達(dá)到因才擇教、因才擇學(xué)的理想層次。比如，在穩(wěn)壓、整流、濾波章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，上課前可在網(wǎng)上下載大量資料并進(jìn)行整理，使得學(xué)生在課堂上可以看到各種各樣常用電路的結(jié)構(gòu)、電壓波形、工作原理、應(yīng)用、電流流動(dòng)等。把不同種類(lèi)電路的相互關(guān)系在大腦中形成影像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種各樣感官，利用經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行綜合的加工提煉，從而可以突破教學(xué)過(guò)程中的抽象、繁雜的重難點(diǎn)問(wèn)題。

　　五、信息技術(shù)與課程教學(xué)模式整合中的問(wèn)題

　　任何事物發(fā)生發(fā)展過(guò)程中都具備兩面性�，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　1.電子教案、手寫(xiě)教案應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，電子教案有非常多的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)教案相對(duì)電子教案卻有著無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。首先手寫(xiě)教案能夠加深教師對(duì)備課內(nèi)容的熟悉程度，從而能夠增加上課教師的流利程度，板書(shū)寫(xiě)的時(shí)候還可以更加的工整規(guī)范，這樣也有利于教學(xué)的開(kāi)展。因此說(shuō)電子教案和手寫(xiě)教案應(yīng)該因人而異地合理運(yùn)用。

　　2.切勿濫用多媒體教學(xué)的信息量

　　多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)因教學(xué)的內(nèi)容而異。對(duì)于演算過(guò)程相對(duì)復(fù)雜而且繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用板書(shū)是比較能令多數(shù)學(xué)生接受并且理解的。例如當(dāng)講解靜態(tài)工作點(diǎn)計(jì)算和用微變等效電路分析法進(jìn)行電路分析時(shí)候，這個(gè)部分是電子技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是該門(mén)課程的核心模塊，并且計(jì)算量相當(dāng)大，計(jì)算過(guò)程也相當(dāng)?shù)姆彪s，相對(duì)于多媒體教學(xué)的便利和快速，用板書(shū)在黑板上一步步的深入解剖，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，更有利于他們理解這部分的內(nèi)容。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　總之，信息技術(shù)正在深刻地改變著我們的教育方式，改變著人類(lèi)的生活方式，把教育從繁重的應(yīng)試教育和知識(shí)傳授中解救出來(lái)。在電類(lèi)課程和信息技術(shù)的整合中，課程教學(xué)依然是最主要的教學(xué)方式，通過(guò)這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)陔婎?lèi)技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中積累相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，在改進(jìn)質(zhì)量，提高和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、理論、創(chuàng)新能力方面也已經(jīng)取得了很好的效果。接下去，我們要繼續(xù)發(fā)揮教師的調(diào)控和主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，合理應(yīng)用、不斷完善多媒體和軟件網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)建一種探究、自主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生的主體作用，把培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

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