摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)逐步意識到學(xué)生的興趣對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)充滿魅力的高中語文課堂，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對創(chuàng)設(shè)高中語文魅力課堂的有效途徑進(jìn)行研究，旨在推動高中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：教師論文發(fā)表,高中語文,魅力課堂,創(chuàng)設(shè),有效途徑

　　一、引言

　　傳統(tǒng)的高中語文課堂缺乏魅力，缺少生動性與趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，也不愿主動積極的配合教學(xué)工作。這是導(dǎo)致當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因，已經(jīng)引起眾多教師的關(guān)注與思考。

　　因此，教師開始創(chuàng)設(shè)富有魅力的高中語文課堂，以求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高高中語文教學(xué)有效性的目的。但從目前來看，還沒有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)支撐高中語文魅力課堂的創(chuàng)設(shè)，阻礙了高中語文課堂教學(xué)的進(jìn)步。

　　基于此，本文在此淺談創(chuàng)設(shè)高中語文魅力課堂的有效途徑，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，達(dá)到促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

　　二、當(dāng)前高中語文課堂魅力缺失的原因分析

　　教學(xué)方式是指教師用于課堂教學(xué)的方法，它是構(gòu)成高中語文課堂教學(xué)的重要因素。根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分高中語文教師在課堂教學(xué)中采用單一落后的教學(xué)方法，通常是講授的方式開展課堂教學(xué)。

　　在這種背景下，教師很難通過單一落后的教學(xué)方法突顯出高中語文學(xué)科的生動性與趣味性，很難展現(xiàn)高中語文課堂的魅力，進(jìn)而導(dǎo)致課堂缺乏活力，始終無法達(dá)到預(yù)期理想的效果。

　　(二)學(xué)生的壓力較大

　　與此同時，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，學(xué)生承受的壓力與負(fù)擔(dān)較重。大部分學(xué)生需要不斷應(yīng)對來自于課堂練習(xí)、課后作業(yè)、教師以及家長帶來的壓力，根本沒有足夠的時間和空間去感受高中語文學(xué)科的魅力。

　　在這種背景下，大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為高中語文課堂是充滿壓力的，是沒有任何樂趣的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生感受不到高中語文課堂的魅力，始終無法持有足夠的激情與動力投入到課堂教學(xué)中。

　　(三)互動交流性不足

　　從本質(zhì)上說，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生交流互動的活動，而充分的互動交流性也是課堂教學(xué)的魅力所在。

　　但因為應(yīng)試教育理念的束縛與限制，大部分教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力作為高中語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。在錯誤觀念的影響下，教師長期將學(xué)生看作存儲知識的容器，將學(xué)生置于被動接受知識的地位。這就使得學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)中只是在不斷的接受知識，使得師生之間的互動交流不夠充分。

　　三、如何創(chuàng)設(shè)高中語文魅力課堂

　　教師要創(chuàng)設(shè)高中語文魅力課堂，首先可以做的是對傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法進(jìn)行突破，應(yīng)該在高中語文課堂教學(xué)中靈活選擇多樣化的教學(xué)方法，達(dá)到突顯語文學(xué)科魅力、構(gòu)建充滿魅力的課堂的目的。

　　例如，在《荷塘月色》這一課的教學(xué)中，教師可以選擇多媒體教學(xué)法開展課堂教學(xué)。通過多媒體，教師就能夠?qū)⒄n文中優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的圖片或音像，還能夠搭配優(yōu)美的背景音樂。這就能夠讓學(xué)生充分感受到高中語文學(xué)科的魅力，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)中獲得足夠的樂趣。

　　又如，在《竇娥冤》這篇課文的教學(xué)中，教師組織學(xué)生分角色朗讀課文，將學(xué)生帶入特定的情景中去感受和領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生分組探究故事人物的性格，分析課文表達(dá)的真實內(nèi)涵。這就通過小組交流法讓高中語文課堂充滿活力，使高中語文課堂富有魅力。

　　此外，教師還可以在高中語文課堂教學(xué)中采用自主探究學(xué)習(xí)法、實踐教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，增加高中語文課堂的生動性與趣味性，讓高中語文課堂更有魅力。

　　(二)減負(fù)降壓 快樂學(xué)習(xí)

　　在此基礎(chǔ)上，教師必須要在高中語文課堂中落實素質(zhì)教育理念，要對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)降壓，滲透快樂學(xué)習(xí)理念。

　　一方面，教師要改變傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式，要改變教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。具體地說，教師不再給學(xué)生布置繁多的作業(yè)，要讓學(xué)生在課堂中主動的學(xué)習(xí)，而不再是通過不斷的練習(xí)得到提高。另一方面，教師需要改變課后作業(yè)的安排與設(shè)計，要讓學(xué)生在課后作業(yè)中獲得樂趣，同時得到提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的通過感受到快樂，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)設(shè)高中語文魅力課堂的目的。

　　以《歸去來兮辭》這一課的教學(xué)為例，教師不再要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行古今異義字的積累和練習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，利用字典、輔助工具書等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就改變了學(xué)生獲得知識的途徑，讓學(xué)生的自主意識得到激發(fā)，讓學(xué)生在獲得深刻認(rèn)知的同時感受到收獲的樂趣。

　　在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行精簡，不能使學(xué)生感受到語文學(xué)科擁有數(shù)不盡的作業(yè)和功課。例如，教師可以在課后要求學(xué)生寫一篇簡短的讀后感，要求學(xué)生表達(dá)自己的真實情感，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)與抒發(fā)，在復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的綜合能力。

　　在快樂學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，高中語文課堂具有了足夠的魅力。它不再是學(xué)生眼中的洪水猛獸，而是充滿魅力和樂趣的樂園。

　　最后，教師必須進(jìn)一步加強師生互動與交流，必須要突顯出高中語文課堂的互動性與交流性，并利用這一特性創(chuàng)設(shè)富有魅力的高中語文課堂。

　　因此，教師可以充分利用課堂提問，不但要提出有深度的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，同時要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考，為師生的互動與交流提供強有力支撐。

　　例如，在《琵琶行》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生思考文中歌女的形象，分析作者塑造這人物的目的。在此基礎(chǔ)上，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行探究與分析。

　　此后，教師要讓學(xué)生回答問題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和評論。在此過程中，教師與學(xué)生在進(jìn)行互動與交流，使高中語文課堂教學(xué)在充分的交流與互動中得到發(fā)展，維持了課堂的活力，也啟發(fā)了學(xué)生的思維和意識。

　　結(jié)束語：

　　總的來說，創(chuàng)設(shè)富有魅力的高中語文課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是高中語文教學(xué)不斷發(fā)展的必然要求。因此，教師需要正確掌握當(dāng)前高中語文課堂魅力缺失的原因，并在本文研究的基礎(chǔ)上通過實踐教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和交流，提出更行之有效的策略，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，使高中語文課堂充滿魅力，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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