【摘 要】本科生導(dǎo)師制作為一種新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)本科生教育管理的不足，切實(shí)提高了本科生培養(yǎng)質(zhì)量，有效提高了本科生專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文從本科生導(dǎo)師制的作用入手，探討了本科生導(dǎo)師制的職責(zé)及考核獎(jiǎng)勵(lì)等問(wèn)題，讓本科生導(dǎo)師制工作起到實(shí)效。

　　【關(guān)鍵詞】教師論文發(fā)表,農(nóng)業(yè)院校,信息類(lèi),本科生導(dǎo)師制

　　為了貫徹落實(shí)“全方位育人、全過(guò)程育人、全員參與育人”三全育人的理念，同時(shí)更好地增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，以真正達(dá)到關(guān)心、愛(ài)護(hù)及培養(yǎng)人才的目的，目前國(guó)內(nèi)許多高校實(shí)行了導(dǎo)師制。但通過(guò)調(diào)查得知，大部分高校的‘導(dǎo)師制’都僅限于形式，而沒(méi)起到實(shí)效。筆者所在農(nóng)業(yè)類(lèi)高校的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了本科生導(dǎo)師制和學(xué)分制相結(jié)合的教學(xué)模式，但信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在該農(nóng)業(yè)院校屬于弱勢(shì)學(xué)科，科研基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)師的科研項(xiàng)目及科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，導(dǎo)師制的實(shí)施涉及廣大教師、學(xué)生及學(xué)院和學(xué)校的管理層等許多方面，因此導(dǎo)師制實(shí)施初期遇到的困難相對(duì)比較多。筆者認(rèn)為要想讓導(dǎo)師制在大學(xué)教學(xué)育人方面真正起到實(shí)效，首先應(yīng)該讓全體師生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師制的必要性，其次是大家要清楚自己的職責(zé)，最后是要優(yōu)化相關(guān)考核管理體制，做到獎(jiǎng)懲分明，各項(xiàng)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入合理。

　　一、導(dǎo)師制的內(nèi)涵

　　14世紀(jì)初，本科生導(dǎo)師制在英國(guó)的牛津大學(xué)以及劍橋大學(xué)開(kāi)始興起，由新學(xué)院的溫徹斯特主教威廉·威克姆所首創(chuàng)。

　　本科生導(dǎo)師制旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理和專(zhuān)業(yè)能力等方面的引導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。對(duì)于導(dǎo)師而言，導(dǎo)師需要為學(xué)生分析不足及優(yōu)勢(shì)，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生選修課程及方向，指導(dǎo)學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，為學(xué)生指明努力方向，帶領(lǐng)學(xué)生做好項(xiàng)目研究，提高科研創(chuàng)新能力，以及指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，要找到自己的興趣愛(ài)好，發(fā)掘自己的潛力，確定努力的方向和需要提高的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，協(xié)助好導(dǎo)師做好科學(xué)研究，努力提高科研水平，為將來(lái)讀研究生或者就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、高校實(shí)施導(dǎo)師制的作用

　　本科生導(dǎo)師制的實(shí)行，對(duì)于深化高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革，提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力都具有重要的意義。具體說(shuō)來(lái)，高校實(shí)施導(dǎo)師制的意義有以下幾點(diǎn)：

　　(1)有助于學(xué)生構(gòu)建更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)技能。在學(xué)分制下，學(xué)生選課自由性大，可以根據(jù)社會(huì)需求和自身需要選修課程。但由于學(xué)生自身能力有限，在選課時(shí)往往盲目跟風(fēng)或過(guò)分迎合自己的興趣，不能構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在導(dǎo)師制下，導(dǎo)師則會(huì)根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)分別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地借閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，這有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

　　(2)有利于學(xué)生明確職業(yè)方向，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。導(dǎo)師的一個(gè)重要職責(zé)就是對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師制的實(shí)施為師生提供了良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，導(dǎo)師在與學(xué)生的約談等過(guò)程中，能充分了解到學(xué)生的興趣，以便指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中確定好合適自己的研究學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)來(lái)做職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而拓寬自己的知識(shí)面，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)同學(xué)對(duì)工作面臨選擇時(shí)，導(dǎo)師能及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑，以便讓學(xué)生們順利找到適合自己的發(fā)展道路。因此，導(dǎo)師制的實(shí)施，有效地提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　(3)有利于因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。由于導(dǎo)師指導(dǎo)的本科生一般人數(shù)不多且具有梯度性，因此要能夠保證有時(shí)間和精力來(lái)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生的自身潛力，指導(dǎo)其制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并定期進(jìn)行檢查評(píng)定。通過(guò)讓學(xué)生參與課題研究和參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生們的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)同工作的能力。

　　(4)有助于教學(xué)相長(zhǎng)。導(dǎo)師制的實(shí)施要求導(dǎo)師本身必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任心與愛(ài)心以及創(chuàng)新意識(shí)，這些要求促使導(dǎo)師不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。導(dǎo)師與學(xué)生形成了一種新型的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

　　三、高校本科生導(dǎo)師工作職責(zé)

　　本科生導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生導(dǎo)航、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)等。

　　(1)注重人生導(dǎo)航：本科生導(dǎo)師應(yīng)掌握所指導(dǎo)學(xué)生的基本情況，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)展及專(zhuān)業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況以及興趣愛(ài)好等，指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難和問(wèn)題，解答學(xué)生遇到的各種困惑，維護(hù)學(xué)生切身利益。關(guān)心幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作。幫助同學(xué)端正好人生觀、價(jià)值觀等。

　　(2)注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生選修課選課、研究方向選擇、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的成才目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和課題研究，組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，努力提高學(xué)生的科技創(chuàng)新水平，培育學(xué)生科研能力;組織學(xué)生開(kāi)展與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　(3)注重職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)：導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其大學(xué)四年思想、學(xué)習(xí)、環(huán)境等變化情況調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)幫助同學(xué)們今早了解當(dāng)前專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)形勢(shì)，了解畢業(yè)生的基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職技巧、個(gè)人形象設(shè)計(jì)等方面的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生就業(yè)能力。導(dǎo)師也應(yīng)該力所能及地協(xié)助大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心去解答學(xué)生們?cè)谇舐氝^(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，結(jié)合工作之便為畢業(yè)生收集就業(yè)信息，積極向用人單位推薦畢業(yè)生。

　　(4)注重心理疏導(dǎo)：及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，積極解答學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的各種困惑，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。

　　四、高校本科生導(dǎo)師的考核

　　為了保證本科生導(dǎo)師制切實(shí)有效的進(jìn)行，規(guī)范導(dǎo)師的工作，同時(shí)也為了調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的工作積極性，筆者認(rèn)為該農(nóng)林類(lèi)高校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)盡早制定一套完整的導(dǎo)師考核制度。 　　(1)學(xué)院成立本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)院書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)院教授委員會(huì)及各系系主任任組員，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)學(xué)院教務(wù)辦。領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對(duì)全院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和考核。本科生導(dǎo)師的考核由本科生導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一部署，學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組具體組織實(shí)施。各系建立導(dǎo)師例會(huì)制度，每學(xué)期至少召開(kāi)兩次導(dǎo)師工作會(huì)，對(duì)有關(guān)工作進(jìn)行研究總結(jié)。

　　(2)制定學(xué)院相關(guān)管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。導(dǎo)師可以通過(guò)多種方式，如電子郵件、QQ群聊、飛信、手機(jī)短信、電話(huà)等渠道進(jìn)行交流，也可以通過(guò)面對(duì)面交流或組織會(huì)議進(jìn)行集體指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校招就處的職業(yè)規(guī)劃手冊(cè)，制定《本科生導(dǎo)師工作手冊(cè)》，記錄導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況，其內(nèi)容將作為核算導(dǎo)師工作量的一個(gè)重要依據(jù)，也是導(dǎo)師履行職責(zé)情況的考核手冊(cè)，該手冊(cè)由學(xué)院每學(xué)期收回一次，主要是為了檢查導(dǎo)師們的工作情況。

　　(3)導(dǎo)師制的聘任。實(shí)行導(dǎo)師聘任制，聘期為4年;本科生導(dǎo)師的配備采取學(xué)生選導(dǎo)師與導(dǎo)師選學(xué)生相結(jié)合的雙向選擇的辦法。學(xué)院匯總每個(gè)導(dǎo)師的學(xué)科方向，分發(fā)至學(xué)生班，學(xué)生將選擇報(bào)至教務(wù)辦，教務(wù)辦匯總每個(gè)導(dǎo)師的學(xué)生至每個(gè)導(dǎo)師，導(dǎo)師做出選擇后反饋至教務(wù)辦。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)周期為4年，畢業(yè)班結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)安排配備導(dǎo)師。除此之外，無(wú)特殊情況中途不得隨意更換被指導(dǎo)學(xué)生或單方面中止導(dǎo)師職責(zé)，個(gè)別情況必須更換的，須報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。對(duì)每個(gè)導(dǎo)師按學(xué)生人數(shù)給予一定的課時(shí)量。

　　(4)導(dǎo)師的工作考核與獎(jiǎng)懲制度�？己嗽u(píng)估每年度1次，在每年年底進(jìn)行，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織。考核采取導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、其他導(dǎo)師考核的方式進(jìn)行�？己艘罁�(jù)為：導(dǎo)師的敬業(yè)精神，指導(dǎo)學(xué)生選課的質(zhì)量及效果，指導(dǎo)學(xué)生次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文篇數(shù)及發(fā)表級(jí)別，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽和科技活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況[2]，所指導(dǎo)的學(xué)生的大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)率以及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率，考研錄取情況，學(xué)生就業(yè)情況及出國(guó)深造情況等。其中導(dǎo)師自評(píng)占30%，被指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和其他導(dǎo)師考核各占35%，三者結(jié)合得出總成績(jī)，并按30%比例評(píng)出學(xué)院”優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”，頒發(fā)優(yōu)秀本科生導(dǎo)師證書(shū)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。并作為學(xué)校年終考核的一個(gè)重要依據(jù)，對(duì)于指導(dǎo)不合格的導(dǎo)師，除年終考核不能評(píng)為“優(yōu)秀”外，其它任何的評(píng)優(yōu)都予以取消資格。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)分制給學(xué)生提供充分的自由空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但太大的自由會(huì)讓他們不知所措，無(wú)所適從。導(dǎo)師針對(duì)此情況，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況擬定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓同學(xué)們有目的性地選修課程，有針對(duì)性地閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，同時(shí)使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)軌道上。導(dǎo)師制的實(shí)施促進(jìn)了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高，而信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于其實(shí)踐性強(qiáng)、科研入門(mén)門(mén)檻低等特點(diǎn)，尤其適合大力推廣本科生導(dǎo)師制。但本科生導(dǎo)師制作為一種新的教育管理模式，相關(guān)體制還有待完善。因此，導(dǎo)師制日后在教育教學(xué)實(shí)踐中需要通過(guò)不斷改進(jìn)與完善，才能取得真正的實(shí)效。

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