研究生論文投稿期刊推薦《教育界》雜志，定位于教育專業(yè)的教育類權(quán)威性學(xué)術(shù)期刊，教育類核心期刊，本刊是經(jīng)國(guó)家新聞出版出版總署批準(zhǔn)的純教育類權(quán)威期刊。主管單位：廣西壯族自治區(qū)新聞出版局，主辦單位：廣西出版雜志社，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN45-1376/G4，國(guó)際刊號(hào)：ISSN 1674-9510 。
　　摘 要：西藏自治區(qū)自2010年9月份開始在高中學(xué)校全面啟動(dòng)了新課程改革。最新的教材相對(duì)于2010年使用的教材已經(jīng)作出了部分的調(diào)整修訂，以人民教育出版社出版的2008年3月第4版，2009年5月第11次印刷版本(以下簡(jiǎn)稱“舊教材”)與最新的2008年3月第4版，2014年6月第5次印刷版本(以下簡(jiǎn)稱“新教材”)進(jìn)行比較，以思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元為例，闡述對(duì)教材修訂的一些簡(jiǎn)單看法。

　　關(guān)鍵詞：教材修訂,新課程,應(yīng)對(duì)策略

　　一、修訂的內(nèi)容大體可分為以下幾種類型

　　1.對(duì)教材上的部分材料，包括圖片資料、學(xué)生活動(dòng)的資料以及個(gè)別輔助文等進(jìn)行了修改

　　如，舊教材中第4頁(yè)闡述物物交換時(shí)，給出的圖片資料為

　　“鹽”“矛”“咖啡”“紅珍珠”“牛奶”，其中牛奶是用玻璃瓶子裝的，咖啡是在一個(gè)瓷器杯子里，最初的物物交換出現(xiàn)在原始社會(huì)末期，這顯然不符合史實(shí)。在新教材中上述圖片改為“鹽”“布匹”“糧食”“茶葉”“馬匹”，更加符合時(shí)代特點(diǎn)。雖然都是一些小小的細(xì)節(jié)，但能看出教材修訂者嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在此也向他們表示敬意。

　　2.對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行了刪減

　　如，貨幣的基本職能“貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，需要觀念上的貨幣，貨幣執(zhí)行流通手段職能時(shí)，需要現(xiàn)實(shí)的貨幣”知識(shí)點(diǎn);供求影響價(jià)格“買方市場(chǎng)、賣方市場(chǎng)”知識(shí)點(diǎn);影響消費(fèi)水平的因素“物價(jià)變動(dòng)對(duì)需求的影響”知識(shí)點(diǎn);消費(fèi)類型“按消費(fèi)對(duì)象消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)”知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行了刪減，刪減的內(nèi)容筆者認(rèn)為多是一些繁瑣的概念或與時(shí)展不相符合的內(nèi)容，一定程度上減少了教材容量，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　3.對(duì)部分教材內(nèi)容的邏輯順序進(jìn)行了重新整合

　　如，舊教材在闡述“商品的基本屬性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將其放在“一般等價(jià)物”的概念后利用小字部分闡述，新教材將這一知識(shí)點(diǎn)提前到課本首頁(yè)，放在商品的含義后闡述，且在教材的正文中明確指出“商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體”。還有貨幣的發(fā)行規(guī)律，舊教材安排在“貨幣的基本職能”這一知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行闡述，新教材將其推后到“紙幣”這一知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行闡述，而且將原有的貨幣發(fā)行數(shù)學(xué)公式變成了文字性說(shuō)明，這些修訂使得教材的邏輯順序更加合理，便于學(xué)生掌握。

　　4.對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新定義

　　如，商品與貨幣的概念，舊教材的表述分別為“這些用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，就是商品”和“從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就是貨幣”，新教材分別修改為“這些用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，就成為商品”和“這些從商品世界中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就成為貨幣”。前者強(qiáng)調(diào)的是表述性定義，后者強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程性定義。后者更能體現(xiàn)商品和貨幣的發(fā)展歷程。知識(shí)點(diǎn)的修訂意味著教材核心內(nèi)容的改變，這是最值得廣大教師重視和反思。

　　二、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)修訂的反思(以“供求影響價(jià)格”為例)

　　當(dāng)教材的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)修訂后，教師應(yīng)從“為什么”和“怎么樣”兩個(gè)角度進(jìn)行分析，即該知識(shí)點(diǎn)為什么修改和該知識(shí)點(diǎn)的修改是否合理。下面筆者就以“供求影響價(jià)格”這一知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行

　　闡述。

　　判斷價(jià)格上漲或下降必須以“供求平衡”(供給=需求)時(shí)的價(jià)格作為比較標(biāo)準(zhǔn)，即供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格相對(duì)“供求平衡”時(shí)的價(jià)格有所上漲;供過(guò)于求時(shí)，價(jià)格相對(duì)“供求平衡”時(shí)的價(jià)格有所下降。新教材在修訂該內(nèi)容時(shí)，拋棄了直接對(duì)比供給與需求的大小關(guān)系的表述，采用供給與需求變化性的表述，即“需求增加、供給減少時(shí)，價(jià)格上漲”“需求減少、供給增加時(shí)，價(jià)格下降”。這樣的表述邏輯更嚴(yán)密、更準(zhǔn)確，但相對(duì)舊教材的表述，學(xué)生理解的難度也增

　　加了。

　　三、教材修訂后教師的應(yīng)對(duì)策略

　　教材內(nèi)容的修訂要求教師也要有相應(yīng)的對(duì)策，核心是“不斷創(chuàng)新、善于反思、終身學(xué)習(xí)”，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

　　1.不斷創(chuàng)新，更新課堂教學(xué)

　　教材修訂后的變化要求教師的觀念、教學(xué)策略等也要隨之更新。對(duì)于舊教材中的重要知識(shí)點(diǎn)在新教材中已經(jīng)刪減的，就不必揪住不放，應(yīng)該大膽放棄，更不應(yīng)該為了顯示自己的博學(xué)，對(duì)已經(jīng)刪減的內(nèi)容大講特講，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于每一節(jié)課的知識(shí)體系、重難點(diǎn)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重新把握，教師備課的素材、課堂的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的安排等要根據(jù)新知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　2.善于反思，準(zhǔn)確把握新知識(shí)

　　對(duì)于新教材中相對(duì)于舊教材修訂的一些重點(diǎn)概念內(nèi)容等，教師首先要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，要善于反思，準(zhǔn)確把握，弄清修訂的原因、目的及修訂后的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣才能給學(xué)生傳授準(zhǔn)確、新鮮的知識(shí)。切不可為了避免麻煩，按照舊教材中自己熟悉的內(nèi)容去簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。

　　3.終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)

　　身為人師，應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教材的修訂，教師應(yīng)該主動(dòng)“接受”，并樂(lè)于鉆研，平時(shí)可以借助各種媒體，了解新變化，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　劉道義.與時(shí)俱進(jìn)的初中英語(yǔ)教材：修訂后的JEFC[J].課程・教材・教法，2001(11).

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/49372.html