摘要：現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，經(jīng)歷了前期規(guī)模的迅速擴張和粗放式發(fā)展階段之后，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益等深層次問題逐漸顯露出來。創(chuàng)業(yè)精神是現(xiàn)代人所缺乏的一種重要的精神，特別是對于當代大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)團隊是能夠歷練學(xué)生各種綜合素質(zhì)的良好平臺，對于實現(xiàn)“以社會需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)出應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”的目標，創(chuàng)業(yè)團隊模式及創(chuàng)業(yè)教育的探索具有重大的意義，這才是真正解決現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育發(fā)展中存在問題的唯一途徑。

　　關(guān)鍵詞：高等教育論文,高等教育,創(chuàng)業(yè)團隊,探索

　　引言

　　伴隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育改革的方向。目前，全球大多數(shù)高等院校都開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。在我國，隨著科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和我國就業(yè)壓力的突顯，創(chuàng)業(yè)教育已上升到國家政策的層面，也成為高校研究探索的任務(wù)之一。世界已經(jīng)進入以智慧博取成功、以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我理想的時代。自主創(chuàng)業(yè)是新一代大學(xué)生面對當前就業(yè)壓力、塑造自己理想人生的最佳選擇，也是體現(xiàn)和發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的最好形式。面對需求，高校應(yīng)該做些什么?能做些什么?如何去做?作為應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者為培養(yǎng)目標，對創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。在產(chǎn)品競爭日益激烈的今天，面向工程教育，以工程任務(wù)為載體，對大學(xué)生開展工程教育，使學(xué)生在大學(xué)階段具備基本的創(chuàng)業(yè)意識，實踐和創(chuàng)新能力。本文面向應(yīng)用型教育，結(jié)合齊齊哈爾工程學(xué)院實例，對應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)模式進行探索。

　　一、創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)模式探討

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊是高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的最佳平臺。對于應(yīng)用型本科高等院校，從應(yīng)用型教育角度出發(fā)，創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)，從很大程度上能提高學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者具有重大的意義。對于大學(xué)生而言，他們了解創(chuàng)業(yè),但不一定具有創(chuàng)業(yè)的理想,近一半以上的大學(xué)生有積極的創(chuàng)業(yè)熱情;有部分同學(xué)對創(chuàng)業(yè)有興趣，但他們不會主動去創(chuàng)業(yè)，當他們有好的機遇時，也有可能去創(chuàng)業(yè);對創(chuàng)業(yè)沒有興趣的只有極少數(shù)人。有創(chuàng)業(yè)的想法不代表一定會去創(chuàng)業(yè)，更多的是停留在思考階段，行動的只是少數(shù)，創(chuàng)業(yè)成功的更是少之又少。同時大學(xué)生提出，最希望學(xué)校能給予的創(chuàng)業(yè)支持。鑒于大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合齊齊哈爾工程學(xué)院實例，提出面向工程教育，基于“學(xué)長制”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)模式。

　　1.學(xué)長制引領(lǐng)

　　學(xué)長制是通過聘任有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高年級學(xué)生，即創(chuàng)業(yè)團隊成員，政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定的工作經(jīng)驗，對低年級學(xué)生提供幫扶、指導(dǎo)、教育模式的個性化服務(wù)而實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)方式，學(xué)長與新生低年級學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，亦師亦友，減少了教師和學(xué)生溝通的障礙，具有針對性較強的特點。“教學(xué)相長”在教會學(xué)弟學(xué)妹學(xué)會如何創(chuàng)業(yè)，如何工作的同時，自身能力也得到提高，雙方受益匪淺。因此，學(xué)長制是一個雙贏的模式，基于學(xué)長制引領(lǐng)，增加學(xué)生之間的交流、互動，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊有著顯著的成效。

　　2.創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建

　　以“學(xué)長制”作為引領(lǐng)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團隊。依托校辦企業(yè)，從應(yīng)用型教育角度而言，作為創(chuàng)業(yè)團隊，要有絕對的制度體系，以工程任務(wù)作為載體，明確創(chuàng)業(yè)目標，在同專業(yè)或跨專業(yè)中招募團隊成員，進行計劃策略、職權(quán)角色等的分工。創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建過程中，角色可以進行輪崗，從而使學(xué)生在工作過程中更加明確自己的能力和價值，使創(chuàng)業(yè)團隊更加融合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了團隊合作精神。將理論知識和實踐知識結(jié)合，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

　　3、榮譽與激勵

　　學(xué)校出臺相應(yīng)政策，將創(chuàng)業(yè)收入轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分，對創(chuàng)業(yè)團隊成員來說，是一種很好的激勵方法。在激勵的同時，也要進行相應(yīng)的榮譽獎勵�？梢栽黾哟髮W(xué)生參與創(chuàng)業(yè)團隊的信心，同時激勵大學(xué)生更加勇敢地加入創(chuàng)業(yè)團隊。

　　二、創(chuàng)業(yè)團隊組建需要的創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展中存在的主要問題

　　完美的創(chuàng)業(yè)團隊的組建，首先需要良好的創(chuàng)業(yè)教育，高校的創(chuàng)業(yè)教育嚴重影響著創(chuàng)業(yè)團隊的組建，創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)教育是相互作用的關(guān)系，相互促進，相互制約，創(chuàng)業(yè)團隊的正常運行是對創(chuàng)業(yè)教育成功的一種體現(xiàn)，成功的創(chuàng)業(yè)教育才能培養(yǎng)出應(yīng)用性、創(chuàng)業(yè)型的人才。

　　1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解

　　現(xiàn)代的職業(yè)教育越來越受到重視，但是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一種求新求變的精神，創(chuàng)業(yè)教育更注重的是大學(xué)生世界的變化和商機的出現(xiàn)，通過系統(tǒng)的教育激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和思維方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的一種全新的教育理念和教育形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種停留在形式上的簡單的學(xué)歷教育，這種教育更多的體現(xiàn)在對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以及將所學(xué)的理論知識充分的應(yīng)用到實際的生活工作之中，這不是簡單的要求學(xué)生進行經(jīng)營和買賣，整體的過程中要求學(xué)生達到，學(xué)習和應(yīng)用的結(jié)合，學(xué)習和做事的結(jié)合，學(xué)習和設(shè)計的結(jié)合，學(xué)習和改革的相結(jié)合，更重要的是學(xué)習和創(chuàng)新的一個結(jié)合，真正的達到“學(xué)中做，做中學(xué)”的最佳效果，齊齊哈爾工程學(xué)院就此為目標，并能夠?qū)⒐こ倘蝿?wù)引入教學(xué)之中，很好的領(lǐng)會了應(yīng)用型教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種形式。

　　2、現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育在創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

　　一個完美創(chuàng)業(yè)團隊的組建，首先要有一群受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，在現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的過程中最大的問題就是如何培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的大學(xué)生，我國創(chuàng)業(yè)高校的教育由教師的培訓(xùn)到現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育，由曾經(jīng)單一的課堂教學(xué)到現(xiàn)在的多種形式的教學(xué)，但是在很多的方面還是不夠完善，很多的應(yīng)用型高等教育院校還停留在表面的教育改革上，沒有實施真正的創(chuàng)業(yè)性教育，所謂的創(chuàng)業(yè)團隊也是徒有虛名，沒有發(fā)揮到創(chuàng)業(yè)團度的作用。

　　創(chuàng)業(yè)對象不同設(shè)置不同的課程是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的一個很好的途徑，在面對不同的對象應(yīng)該采取不同的方式進行培訓(xùn)和教育，這也是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的不足之處，針對一些想要簡單的了解的高校學(xué)生，學(xué)�？梢越M織一些相關(guān)的講座或者是短期的培訓(xùn)，或者是真實工作環(huán)境的感受，相關(guān)的技術(shù)人員進行現(xiàn)場的指導(dǎo)和相關(guān)知識的講解，針對想要具體學(xué)習相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)生應(yīng)該開設(shè)一門課程進行系統(tǒng)的學(xué)習，這樣效果會更好，讓學(xué)生能夠更加專業(yè)化，而且所開設(shè)的課程一定要能夠滿足學(xué)生和社會的需求，所有的課程設(shè)置必須滿足市場和社會的需求。在教學(xué)或培訓(xùn)過程中，教師可以進行指導(dǎo)和實訓(xùn)的練習，讓學(xué)生真正的掌握和理解相關(guān)的理論，鍛煉創(chuàng)業(yè)性精神和思維能力，讓學(xué)生既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識學(xué)以致用，體現(xiàn)自身的價值，增強學(xué)生的自信心，開發(fā)潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺，學(xué)生由于社會實踐的經(jīng)驗比較少，資源較少，自己尋找創(chuàng)業(yè)的平臺可能會很難，如果學(xué)校能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的一個平臺，會促進創(chuàng)業(yè)團隊的形成，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法，學(xué)校搭建多層次的創(chuàng)業(yè)平臺，利用學(xué)�，F(xiàn)有的企業(yè)或者基地，為學(xué)生提供便利的條件，齊齊哈爾工程學(xué)院的辦學(xué)模式是“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一”，一個專業(yè)，一個實體，由于有企業(yè)實體，所以更容易進行相關(guān)的教學(xué)，并為學(xué)生提供了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)機會和平臺。

　　優(yōu)秀師資力量的缺乏，是現(xiàn)在導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)團隊不成熟的重要原因之一，學(xué)校教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了本校學(xué)生的綜合水平，培養(yǎng)應(yīng)用性、創(chuàng)業(yè)型人才要求教師是雙師型，既要有相關(guān)的理論知識，還有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，即不僅僅擁有較高的教學(xué)水平，還要具備相關(guān)的職業(yè)能力及素養(yǎng)，對于學(xué)生實踐的指導(dǎo)具有重要的意義，但是雙師型人才現(xiàn)在社會很缺少，這是難得的資源，一般的院校無法做到這一點，要實現(xiàn)這一點，就要有“校內(nèi)+校外，全職+兼職”的師資模式，互幫互助的形式，這是提供師資優(yōu)化的較好模式。

　　以崗位為導(dǎo)向的教育，創(chuàng)業(yè)團隊的組建要以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)團隊的組建過程中要充分結(jié)合所學(xué)專業(yè)，考慮未來就業(yè)的相關(guān)崗位，以崗位為導(dǎo)向的教育涉及到教師、學(xué)生、學(xué)校和校外的相關(guān)企業(yè)等多方面的利益，實施過程是一個復(fù)雜的過程，要保證崗位教育是創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的源泉，崗位創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢就是能夠讓不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生潛心學(xué)習本專業(yè)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，既鍛煉了自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，同時也鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識，并達到了學(xué)以致用的目的，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，真正成為理論實踐相結(jié)合的應(yīng)用性、創(chuàng)業(yè)型的知識經(jīng)濟時代所缺乏的人才，成為有責任感和現(xiàn)代化技能的職業(yè)人。

　　創(chuàng)業(yè)教育需要相關(guān)政策和政府的大力支持，成功的創(chuàng)業(yè)教育可以開發(fā)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，就業(yè)難已經(jīng)成為中國的一個難題，畢業(yè)生日見增多，供大于求的狀況導(dǎo)致很多的畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的問題，應(yīng)用型高等教育的創(chuàng)業(yè)教育需要政府的相關(guān)支持和鼓勵，美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對比較好，創(chuàng)業(yè)型就業(yè)成為美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心，創(chuàng)業(yè)型教育為美國培養(yǎng)出了一批創(chuàng)業(yè)型人才，解決了就業(yè)問題，使美國在知識經(jīng)濟時代持續(xù)發(fā)展，獨領(lǐng)風騷。想要提高中國的經(jīng)濟能力，教育成為一種重要的手段，發(fā)達國家的教育經(jīng)驗告訴我們，想要使中國的經(jīng)濟發(fā)展必須形成濃厚的創(chuàng)業(yè)風氣，這樣才能解決社會關(guān)注的就業(yè)難問題，培養(yǎng)當代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

　　高度重視學(xué)歷教育而忽視甚至放棄了非學(xué)歷教育，考試成了檢驗學(xué)生能力的一種重要手段，成績和學(xué)歷能否真的能夠衡量學(xué)生的真實能力，這是一個不攻自破的問題，關(guān)于非學(xué)歷的教育而民營培訓(xùn)機構(gòu)則在政策的引導(dǎo)下，能夠及時、準確地把握市場需求，快速進行市場定位，迅速開發(fā)適合市場需求的培訓(xùn)項目，競爭能力與日俱增，品牌建設(shè)也取得了明顯成效，已經(jīng)成為非學(xué)歷教育市場的主力軍。忽視或放棄非學(xué)歷教育市場，只專注于學(xué)歷教育市場的這種發(fā)展結(jié)構(gòu)將無法完成和服務(wù)于終身教育的任務(wù)。在現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育未來的發(fā)展中，必須打破辦學(xué)結(jié)構(gòu)中學(xué)歷教育一枝獨秀的局面，從重在高等學(xué)歷教育向構(gòu)建終身教育、全民學(xué)習的方向轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的同步發(fā)展，實現(xiàn)更加有效的服務(wù)于終身教育體系和建設(shè)學(xué)習型社會的功能。

　　結(jié)束語

　　培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，從創(chuàng)業(yè)團隊的組建開始。良好創(chuàng)業(yè)團隊的實現(xiàn)，必須要求有良好的應(yīng)用型高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞創(chuàng)業(yè)教育為核心，樹立以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)的能力并重的大學(xué)生教育，創(chuàng)業(yè)團隊的教育形式是一種最佳的鍛煉方式，要將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)團隊的形式充分的融入現(xiàn)代的應(yīng)用型高等教育之中，完善現(xiàn)代的教育，培養(yǎng)應(yīng)用性、創(chuàng)業(yè)型的社會性人才。

　　參考文獻

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