摘要：現(xiàn)狀教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、抽象思維能力、邏輯推理能力以及解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)各類人才的需要。本文主要介紹了應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)的教學(xué)，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊職稱論文,應(yīng)用性高等教育,經(jīng)濟(jì)類課程,問題及措施

　　一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的困境

　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng).動(dòng)手技能要求較高。過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：相比其他財(cái)經(jīng)類課程，學(xué)生普遍覺得該課程學(xué)習(xí)難度大，抽象難懂.一個(gè)典型事例是：在完成了整門課程的講解，并進(jìn)行了大量的習(xí)題訓(xùn)練后.學(xué)生們對(duì)各種業(yè)務(wù)類型的會(huì)計(jì)分錄編制方法已經(jīng)得心應(yīng)手.但當(dāng)筆者給出幾張?jiān)�始單�?jù).要求學(xué)生以會(huì)計(jì)員的身份進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，學(xué)生們面面相覷，束手無策.，筆者不由得陷入思索：為什么無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移?沒有了以題目為形式進(jìn)行的業(yè)務(wù)類型講解和說明.完全沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生們不知道這幾張?jiān)�始單�?jù)表明發(fā)生了哪一類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。該事例說明傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)讓學(xué)生習(xí)得的知識(shí)可遷移性較差，沒有能夠幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力。

　　為什么傳統(tǒng)的課程會(huì)計(jì)教學(xué)無法幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力?原因在于大多數(shù)職教學(xué)生具有形象思維認(rèn)知傾向.當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無法接觸到企業(yè)實(shí)際工作情景.對(duì)工作崗位和工作過程缺乏感性認(rèn)識(shí)時(shí)，就往往不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際工作中的作用.感覺抽象難以理解.不能形成相應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)方向。

　　二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的模式

　　1、重新確立課程目標(biāo)

　　傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了解會(huì)計(jì)七大核算方法并應(yīng)用借貸記賬原理編制分錄，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程通常是開篇就介紹理論性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)意義、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則或復(fù)式記賬法.而將會(huì)計(jì)憑證的填制置后，導(dǎo)致學(xué)生初學(xué)時(shí)感覺很抽象.所學(xué)與原有經(jīng)驗(yàn)以及工作實(shí)踐無法相聯(lián)系，降低了教與學(xué)的有效性。新課程在內(nèi)容序列上首先呈現(xiàn)簡單的會(huì)計(jì)職業(yè)基本認(rèn)知，優(yōu)先讓學(xué)生動(dòng)手完成與實(shí)際工作直接接軌的會(huì)計(jì)單據(jù)填制，然后才學(xué)習(xí)借貸記賬法原理.并深化應(yīng)用，，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種內(nèi)容序列，有利于先建構(gòu)學(xué)生的感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn).為借貸記賬法原理這一理論性較強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程的目標(biāo)應(yīng)確立為：熟悉會(huì)計(jì)整體工作流程，辨識(shí)和填制常用會(huì)計(jì)單據(jù)并理解會(huì)計(jì)單據(jù)反映出的業(yè)務(wù)關(guān)系.掌握借貸記賬法在簡單業(yè)務(wù)的應(yīng)用.理解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來源并學(xué)會(huì)閱讀簡單會(huì)計(jì)報(bào)表.初步養(yǎng)成會(huì)計(jì)工作思維及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。

　　2、重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法體系

　　在學(xué)科課程模式下.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的開展通常是以教師理論講解、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二元分離。在教學(xué)中可靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、情景教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)等多種方法

　　項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。這種教學(xué)法有利于學(xué)生將知識(shí)和具體工作任務(wù)聯(lián)系起來。

　　在學(xué)習(xí)完成“出納員填寫單據(jù)”這一工作項(xiàng)目時(shí).主要是按照“教師引導(dǎo)確定工作任務(wù)項(xiàng)目――學(xué)生討論查閱完成任務(wù)――成果展示――教師講評(píng)――學(xué)生反思自檢”這一流程來組織教學(xué)：先列舉若干種實(shí)際工作情景，引導(dǎo)學(xué)生確定了出納員工作中需要填制哪些種類的單據(jù)：讓學(xué)生以小組形式自主制定學(xué)習(xí)方案.完成仿真工作資料中出納員所需填制的單據(jù)：學(xué)生完成了工作任務(wù)后進(jìn)行項(xiàng)目成果交互展示：教師講評(píng)：學(xué)生對(duì)照自檢。

　　案例教學(xué)法：案例教學(xué)是教師運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考.從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其實(shí)施的關(guān)鍵在于教師能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，而不是扮演一位很有學(xué)問的知識(shí)傳授者。例如在編制利潤表的教學(xué)中：某企業(yè)要求工人將應(yīng)得工資的一部分采取報(bào)銷費(fèi)用的形式取得.這是否會(huì)對(duì)企業(yè)利潤的形成產(chǎn)生影響，要求學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的分析。經(jīng)過討論分析.同學(xué)們普遍對(duì)企業(yè)利潤的形成有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并受到了一次會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

　　情景教學(xué)法：情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。其實(shí)施的關(guān)鍵在于根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)中心實(shí)景布置仿真的會(huì)計(jì)I作場(chǎng)景.并設(shè)計(jì)合理的會(huì)計(jì)工作崗位以便于學(xué)生進(jìn)行工作過程的角色扮演。但此教學(xué)法往往需要專門的物質(zhì)環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地――“情景教室”.在缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的學(xué)校這一方法較難得到真正的應(yīng)用。

　　學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)法：新課程理念及模式下.應(yīng)相應(yīng)運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià).職校學(xué)生的評(píng)價(jià)不需要具備選拔與甑別的功能，所以評(píng)價(jià)功能應(yīng)側(cè)重發(fā)展性目標(biāo)。新課程模式下，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行等等.都要求學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)更多地體現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià).采取靈活的評(píng)價(jià)方式，而不再象過去那樣簡單地將平時(shí)成績、期中考成績、期末考成績加權(quán)平均。那么，在一定程度上就需要給予教師更大的評(píng)價(jià)自主權(quán)。

　　教師指導(dǎo)法：教師的指導(dǎo)更加凸現(xiàn)出重要性。學(xué)生的自主探索可能會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)或偏離方向.這需要老師對(duì)不同的學(xué)生作個(gè)性化指導(dǎo)及釋疑。此外.學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)除了通過動(dòng)手獲得(仿真)直接經(jīng)驗(yàn)外，間接經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的獲得也非常重要.它與直接經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一。間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的獲得有助于直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而間接經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的獲得主要依靠老師的傳授及指導(dǎo)來獲得.正是因?yàn)橛薪處煹闹笇?dǎo)，學(xué)生才更容易將(仿真)工作經(jīng)驗(yàn)納入會(huì)計(jì)理論體系中。所以教師的指導(dǎo)作用不是弱化了，而是強(qiáng)化了

　　三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校教育的重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職高專教育教學(xué)改革的突破口和切入點(diǎn);且該課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、隨堂實(shí)踐

　　在課堂教學(xué)中，做到教師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊練。在學(xué)生掌握復(fù)式記賬原理的基礎(chǔ)上，抓住會(huì)計(jì)核算程序的三大環(huán)節(jié)，即填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂技能訓(xùn)練，使他們?cè)谡n堂訓(xùn)練中初步掌握會(huì)計(jì)核算的專門方法，為以后的單項(xiàng)技能實(shí)踐和綜合技能實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

　　2、單項(xiàng)技能實(shí)踐

　　單項(xiàng)技能實(shí)踐是指在教學(xué)中，按各章節(jié)次序以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)訓(xùn)練為重點(diǎn)，例如：在講授會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容后，讓學(xué)生就會(huì)計(jì)憑證的填制，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。這樣，通過逐章逐節(jié)過關(guān)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能熟練掌握各種會(huì)計(jì)核算方法，對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行正規(guī)化的技能訓(xùn)練，使理論與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。這樣做，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　3、綜合技能實(shí)踐

　　綜合技能實(shí)踐通常在課程結(jié)束后集中一周進(jìn)行，模擬企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從建立新賬、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞，會(huì)計(jì)賬簿的登記，到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)分析，進(jìn)行全過程的綜合演練。通過這種逼真的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容有了更加綜合、清晰和直觀的了解，鞏固并深化了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師，我們應(yīng)該站在專業(yè)應(yīng)用的角度，在具體教學(xué)的實(shí)踐中引入經(jīng)濟(jì)案例，強(qiáng)調(diào)微積分知識(shí)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，強(qiáng)化微積分和經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課后習(xí)題的設(shè)置，增加學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的興趣，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)人才。

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