語文科是一個非常奇特的課程，學生求知的欲望在這里生成，智慧的浪花在這里激蕩。課程指出：“正確把握語文教育的特點。”我們教師如何去正確把握這特點?讓學生樂學、好學。這是我們教師應認真探討與解決的問題，也是教育教學新課改的一個重要課題。我覺得可以從以下幾個方面入手：

　　一、發(fā)揮語文教育的人文性

　　語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，語文教學的人文性是義不容的，它可以貼近學生的心靈世界與情感世界。在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，既學語文，又學做人。重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用，語文教科書中篇篇都有豐富的人文內(nèi)涵，正如于漪老師所說：“如果打開用漢字寫的一本書，就好像進入一個畫廊，一幅幅畫爭先恐后地向你的感官申訴它的喜怒哀樂。”引導學生對語文教育中的人文內(nèi)容的解讀和吸納是每一位教師的責任。

　　我在教《狼牙山五壯士》一文時，文中有這樣的文字：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊的主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了聲“走!”帶頭向棋盤陀走去，戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。”我先抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟”等詞語，讓學生體會壯士們在生死關頭，舍生取義的崇高境界。接著提出問題：在這生與死的緊要關頭，班長為什么選擇了這條絕路?學生有的說：“斬釘截鐵”反映了班長決策的堅決、果斷。”有的說“戰(zhàn)士們?yōu)榱巳罕妼⒁�和敵人同歸于盡。”有的說：“他們斬釘截鐵，因為戰(zhàn)士們想到為了保護群眾犧牲自己也值得。”有的說：“班長只說一個 “走”字，戰(zhàn)士們就緊跟在后，說明他們的思想和信念是一致的。”……從學生的回答中，可以看出他們不僅懂得了詞語的意思，而且已經(jīng)被五壯士的英勇無畏、視死如歸的精神所感動，受到英雄們的理想美、信念美、行為美的強烈感染。

　　二、注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。我們要遵照課程標準的精神，要更新觀念，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的語文實踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，提高自己的實踐能力。利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高語文實踐能力。

　　教學中我常常根據(jù)語文學科的特點，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，靈活采用不同的教學形式，借助多種教學手段，開展豐富多彩的語文實踐活動。教學《將相和》一文，我讓學生邊讀課文，邊思考設疑問難。因為“學起于思，思源于疑”，學生有了疑問才能主動去思考、去探索、去創(chuàng)新。藺相如如何完成完璧歸趙?澠池會上怎么讓秦王敲缶?怎樣看待廉頗的負荊請罪?利用電腦網(wǎng)絡演示課件，抓住這些問題再指導精讀重點詞、句、段。學生通過交流、理解，知道課文寫了什么?是怎么寫的?進而體會作者的思想感情。再讓“小老師” 互教互學。在學完課文之后，師生一起扮演文中的角色，進行課本劇表演，學生的興趣濃厚，都積極參與到活動中來，爭著做表演。學生在表演的過程中，加深了對課文內(nèi)容的了解，感受作者是如何塑造人物形象的。實踐證明，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅激發(fā)學生的學習積極性，使學生感到教師和自己是一體的，還學到很多書本上所沒有的知識。

　　三、考慮漢語言文字的特點

　　課標要求語文教學要注重學生對生字、詞語的認知、含義、用法的整體掌握,要研究漢字的學習方法及規(guī)律,研究識字、寫字與閱讀、寫作教學以及發(fā)展學生思維，各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以提高教學效率。漢字富有神韻，具有審美價值, 每一個漢字都是一首詩。漢字由形、音、義構(gòu)成，漢字因形求義，因聲求義。漢語特別具有靈性，它是具象的、靈活的、富有彈性的，創(chuàng)造的空間特別大。我們要充分利用漢語言文字的特征,從母語教育的規(guī)律出發(fā),重視積累、感悟、熏陶和語感，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力，培養(yǎng)整體把握的能力。

　　語文教學中有一條寶貴經(jīng)驗就是“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這非常切合漢語的特點和規(guī)律。在教學“尖”字時，我拿小刀把一枝鉛筆削尖，讓學生觀察，并指著鉛筆尖問：“這是什么?”“鉛筆尖兒。”“對，像這樣上邊小，下邊大的東西，就形成了一個“尖”。如山尖、塔尖、筆尖、指尖。”教學“木”的字形像樹，下部加一橫是“本”，表示樹根，上部加一橫是“末”，表示樹梢，于是學生也就生動地理解了“本末倒置”的意義，不僅擴大了識字量，也發(fā)展了學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，更能體現(xiàn)語文教育的特點。

　　語文教學中我們教師應該遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用，正確把握語文教育特點，讓學生真正地愛語文，快樂地學語文。

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