“體驗學(xué)習(xí)”教學(xué)模式采用“三主”方式進行，即以學(xué)生興趣體驗學(xué)習(xí)為“主體”，教師示范操作點撥為“主導(dǎo)”，網(wǎng)上互動合作訓(xùn)練為“主線”。教學(xué)過程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、反思和再學(xué)習(xí)、再反思，從而達到快速高效地掌握和運用計算機知識、技能的目標(biāo)。本文就“體驗學(xué)習(xí)‘三主”’教學(xué)模式在五年制幼師學(xué)校計算機教學(xué)中的具體運用談幾點看法。

　　摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對教育教學(xué)的要求也越來越高。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗，以幼師學(xué)校計算機課程為例，對“體驗學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進行了深入思考，并解決了如何利用“體驗學(xué)習(xí)”教學(xué)模式上好幼師學(xué)校計算機課。

　　關(guān)鍵詞：國家級期刊論文發(fā)表,幼師學(xué)校,計算機教學(xué),體驗學(xué)習(xí),教學(xué)模式

　　1 挖掘?qū)W生興趣，巧妙引入新課

　　興趣是最好的老師，為了能極大地吸引學(xué)生上好每堂課，教師必須依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，充分挖掘每堂課內(nèi)容的精彩點，精心設(shè)計教學(xué)過程。例如，在學(xué)習(xí)了Photoshop圖像處理基本摳圖工具的使用之后，接下來要學(xué)習(xí)如何使用Photoshop通道來摳圖。筆者是這樣設(shè)計引入的：首先，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示上幾次課學(xué)生自己滿意的摳圖效果圖，并對相關(guān)性知識進行回顧。其次，向?qū)W生展示一幅自己做好的效果圖與原圖，通過效果圖與原圖的對比，不時向?qū)W生示范操作并設(shè)問，得出“一些復(fù)雜的圖不能通過基本摳圖工具摳選”的結(jié)論，這樣就承前啟后、溫故知新，很自然地引入了新課。再次，讓學(xué)生挑選一些各自喜歡的明星照片為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，教師針對新知識進行示范操作。

　　2 精講多練

　　基于計算機教學(xué)自身的特點，我們在教學(xué)方法上一貫注重“精講多練”。例如，講授Flash的動作補問和形狀補間時，教師要講清楚動作補間的要點是要求運動對象是元件或者組合對象以及這兩種對象做動作補間時的不同點，而形狀補問要求對象是徹底分離的圖形，元件或組合對象必須打散。學(xué)生只要掌握這兩種補問的要點，萬變不離其宗，就可以設(shè)計出各種復(fù)雜綜合的動畫效果。

　　3 分層教學(xué)法

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程建議為90學(xué)時，理論講授與實驗各占一半。由于學(xué)時數(shù)有限，按所有課程內(nèi)容展開教學(xué)有一定難度，采取精講多練、精選課程內(nèi)容的方式有一定成效。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程等級考試產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用，在組織課程教學(xué)時，一般是以要考的內(nèi)容作為重點，不考的則根據(jù)條件選學(xué)。

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)實行多元化分層，就是使不同層次的學(xué)校、不同專業(yè)類別適度有所不同。課程內(nèi)容可劃分成核心、選學(xué)、自學(xué)三部分，其中，核心部分包括通識性知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù);選學(xué)部分是對核心部分的必要補充，包括高級辦公軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體應(yīng)用等，由各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)中計算機技術(shù)應(yīng)用的需要合理安排;自學(xué)部分主要針對學(xué)有余力的學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選學(xué)、選讀。有著重要導(dǎo)向作用的等級考試可推行核心模塊+若干選考模塊的方式，多元化的課程更能符合實際。

　　4 理論實例法

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)要求學(xué)生掌握一些基本的理論知識，但是，如果專門講理論，學(xué)生既不愿意聽，也聽不懂，教師就將理論融入一個個實例中，邊講邊練，講中有練，練中有講，結(jié)合實例將抽象的理論直觀地、具體地向?qū)W生闡述，便于學(xué)生理解和掌握。例如，教師在講數(shù)據(jù)庫中表的關(guān)系時就專門準(zhǔn)備了幾張表，讓學(xué)生看一看并分析這幾張表之問的一對一、一對多的關(guān)系，還可以同時理解參照完整性、級聯(lián)更新、級聯(lián)刪除的含義。在講圖形和圖像時，讓學(xué)生直觀地比較用 Photoshop處理的圖像和用Flash畫的矢量圖的不同之處，這樣學(xué)生對圖形和圖像的概念就有一個比較直觀的印象，然后再深入展開。

　　綜上所述，在五年制幼師學(xué)校計算機課程的教學(xué)過程中，成功地運用“體驗學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，教師的示范操作、點撥能起到“畫龍點睛”的作用，學(xué)生參與課堂、課外(網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)小組)活動的主動性、積極性明顯增強，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到提高，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到充分體現(xiàn)，具有較好的實用價值。

　　5 自主學(xué)習(xí)法

　　在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進者。教師教是為了促進學(xué)生學(xué)。教師不應(yīng)牽著學(xué)生鼻子走，而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動的接受者。教師不僅要進行教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生的特征分析以及對內(nèi)容的講解和啟發(fā)，而且還要進行包括情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性或研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計等方面。

　　采用在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)決策和解決問題的方法，所得到的是一種能反映、表現(xiàn)知識技能整合特征和加速知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)�；�于過程的教學(xué)模式是學(xué)生通過完整的、情境化和仿真的學(xué)習(xí)活動，通過發(fā)展清晰的表達、推理、自我監(jiān)控和知識遷移等方面的能力，進而發(fā)展學(xué)習(xí)者的高級思維能力。采用小組合作學(xué)習(xí)、討論、角色扮演、模擬性問題求解等形式，有利于提升學(xué)生的高級思維能力，培育積極的社會依存關(guān)系。

　　(江蘇省蘇州高等幼兒師范學(xué)校，江蘇蘇州 215000)

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