曾經(jīng)一次次陷入痛苦的境地，只因為學生不理解我，埋怨我;曾經(jīng)一次次告訴自己，自己不適合當班主任，只為學生不服從我的管教;曾經(jīng)一次次覺得自己很失敗，只為學生不喜歡我。如今，我漸漸明白，這一切都只因為我和學生的關(guān)系很緊張、很尷尬。

　　摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，師生關(guān)系逐漸成為教師面對的一個難題。師生關(guān)系直接體現(xiàn)著一個教師的教育理念，也直接影響著班級的班風和學生成長。良好的師生關(guān)系有助于教師的自身發(fā)展和學生的自我成長，而緊張的師生關(guān)系則會阻礙和制約師生共同的進步。

　　關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表,德育,師生關(guān)系,學生成長

　　初當班主任的時候，經(jīng)常找學生談話，學生一旦犯了錯誤就長篇大論地講道理，還容易給學生定性。記得班里的小周和小童在一起談朋友，當我發(fā)現(xiàn)的時候，兩個人已經(jīng)交往了很長時間，兩人的成績也都直線下滑，一落千丈。我?guī)缀跻恢苋�四次地找兩人談話，分析早戀會帶來的后果，但幾次談話之后，兩人并無轉(zhuǎn)變。那時候我內(nèi)心一肚子的火，因為自己苦口婆心地勸誡兩位學生，花這么多的時間和學生談心，而兩位學生根本不把你的話當回事，學生根本就不尊重你，讓我這個班主任當?shù)脹]有一點尊嚴。頓時，我對兩位學生失去了好感，見到他們的時候，甚至會厭煩。有一次在數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)小童頭一直低著，不聽我講課。我走近一看，發(fā)現(xiàn)她正在翻看一本雜志，如果是其他人我可能只會簡單批評幾句，然而卻是小童。本就因為當初早戀，不聽老師的勸告，對她有些生氣，現(xiàn)在竟然在課堂上看課外書，沒來得及多想，我一把奪過雜志直接扔向了教室外面。教室頓時鴉雀無聲，我只能聽到自己急促的呼吸聲和加速的心跳聲。

　　幾天之后，小童的媽媽給我打電話，說孩子給自己流露出很討厭現(xiàn)在的班主任。我聽到此話，先是很震驚，但后來覺得這是必然的。這樣對待一位學生，對她會造成多大的傷害，她一定會討厭你。

　　作為班主任，總希望自己班的學生像自己想象中那么優(yōu)秀，希望他們可以達到老師心中的完美標準。因此，當學生一旦犯了錯誤，一旦學生的表現(xiàn)和自己希望的不一樣的時候，自己就會很失望，很生氣。自己把自己的真心交付給了學生，把自己的滿腔熱情奉獻給學生，把最美好的希冀送給學生，但其實是把自己實現(xiàn)不了的想法籠統(tǒng)地交給學生，是把一些不切合實際的愿望強加給學生，還埋怨學生不理解老師的良苦用心。同時，學生和學生的差異很大，很多事情不能用同一個標準來要求。一些錯誤在老師看來，怎么能這樣，但是如果考慮到學生的生理年齡、心理年齡以及他的成長環(huán)境，我們可能就能理解學生的做法了，也就不會對學生的錯誤大動干戈了，更不會影響師生感情。

　　那么，自己對自己的職責理解嗎?如何理解班主任這個角色呢?班主任不是權(quán)威，班主任不是核心，班主任不是教官，班主任不是看孩子的，我覺得班主任最重要的身份是學生的幫手。學生走進學校是接受教育，一方面，他們身上肯定有很多不足，這就需要我們?nèi)ヒ龑�他，幫他改進不足。同時學生來到學校學習，而學校是一個大集體，因此，需要班主任為他們營造良好的學習氛圍，幫助他們更好地學習。學生的成長離不開實踐，因此，需要班主任為他們創(chuàng)造一些條件，策劃一些活動，爭取一些機會，為他們的成長搭建良好的平臺。

　　在后來的工作中，我?guī)ьI(lǐng)全班學生努力做好籃球賽的前期鼓勵、賽場調(diào)動以及賽后總結(jié)表彰工作，為學生的課余生活、健康成長創(chuàng)造了良好條件，極大地激發(fā)了學生的進取心。在期中備考階段，由于生物需要背誦的東西很多，所以我決定讓學生充分利用早操時間，背誦生物知識點，同時考慮到書放在草坪上會被弄濕，我就每天讓兩名學生帶個大塑料袋用來裝書。從這個非常小的細節(jié)給學生傳遞一個信息，只要你在學校專心學習，學校和老師就會竭盡全力幫助你，為你創(chuàng)造條件。

　　作為班主任，都希望學生喜歡自己。首先，班主任必須對學生充滿愛心，平常一句簡單的關(guān)心話，對學生的一次幫助，一次愉悅的談心，都能讓學生感到：班主任對自己真好!在對待班級工作上，能恰當、巧妙地處理好一個事件，或許就能讓學生感到：班主任真能干，辦事真利索!平時透露出來的樂觀、自信，積極向上、陽光開朗都會讓學生欣賞你，被你感染。

　　參考文獻：

　　劉金偉.淺談班主任工作的藝術(shù)[J].延邊教育學院學報，2014(01).

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