明確培養(yǎng)目標(biāo)是可以更好的培養(yǎng)卓越會計人才的基礎(chǔ)，而提高會計人才素質(zhì)的培養(yǎng)方式是培養(yǎng)卓越會計的前提。因此，制訂科學(xué)合理的卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式成功實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。

　　摘 要：伴隨著社會對從業(yè)會計人員要求的增加，如何培養(yǎng)應(yīng)用型卓越會計人才已經(jīng)被列入探討的中心。對應(yīng)用型卓越會計人才的培養(yǎng)，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在立足要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上從教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和考核等方面進(jìn)行探討，最終尋求適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型的卓越會計人才培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：教育與職業(yè),應(yīng)用型,卓越會計,人才培養(yǎng)模式

　　一、應(yīng)用型的卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問，是管理類學(xué)科中一個成熟的專業(yè)。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，市場對會計人員的要求也越來越高，適應(yīng)市場的卓越會計人才已經(jīng)成為需求的導(dǎo)向。根據(jù)調(diào)查顯示與政策分析，隨著企業(yè)的增多，其對會計人員的需求也在增多。但是企業(yè)為了自身的長久利益和發(fā)展，需要的是會計人員既懂核算、又懂管理的卓越會計人才。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會計人才應(yīng)注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和高質(zhì)量的知識涵養(yǎng)，以面向企業(yè)具有日常業(yè)務(wù)核算能力和勝任相應(yīng)管理工作為目標(biāo)。應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)要具有以下特點(diǎn)：(1)明確最終去向;(2)注重實(shí)踐操作能力;(3)加強(qiáng)專業(yè)知識教育;(4)符合社會需求。只有按照這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的卓越的會計人才。

　　二、應(yīng)用型的卓越會計人才培養(yǎng)模式

　　(一)改變教學(xué)理念

　　教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義�，F(xiàn)在學(xué)校所執(zhí)行的教學(xué)理念只注重理論層次，即教師傳授知識，學(xué)生記教師所傳授的知識，該模式下培養(yǎng)出的會計人員只會死記硬背，并用死記硬背的方式應(yīng)付考試。在當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，這種教學(xué)理念必須需要改進(jìn)。早在1986年貝德福德報告就指出，“傳統(tǒng)的教育方式已不適應(yīng)目前的新環(huán)境，強(qiáng)調(diào)大學(xué)會計教育應(yīng)重視各種能力的培養(yǎng)。”順應(yīng)社會發(fā)展，教學(xué)理念也進(jìn)行了更新。新的理念有以下幾點(diǎn)要求：(1)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;(2)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念;(3)關(guān)注可測性和量化;(4)需要教師具備一種反思的意識;(5)有效教學(xué)也是一套策略。因此，更新后的教學(xué)理念下教師要不僅僅教會學(xué)生相關(guān)的會計知識和技術(shù)，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行邏輯性思維解決實(shí)際操作中的問題、處理人際關(guān)系和溝通的技巧等。該教學(xué)理念倡導(dǎo)打破師生間“你講我聽”的模式，應(yīng)該進(jìn)行“雙向互動”，改變以教師為中心的教學(xué)式，建立在教與學(xué)方面教師和學(xué)生平等地位。新理念下的會計教學(xué)中學(xué)生被要求擁有自主學(xué)習(xí)并和獨(dú)立思考的能力，以便在未來實(shí)際工作中解決遇到的深層次的問題，達(dá)到會計人員“可持續(xù)發(fā)展”的目的。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容多元化

　　當(dāng)前的會計教學(xué)主要由理論和實(shí)務(wù)培訓(xùn)組合而成。會計理論所開設(shè)的科目涉及的內(nèi)容有基礎(chǔ)會計、中級會計、高級會計、財務(wù)管理、管理會計、成本會計、稅法等，教師講課時所講的內(nèi)容大多數(shù)時候過于側(cè)重理論和相關(guān)職業(yè)考試需要，而學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識也大部分來自于教師課堂講授的書本知識，學(xué)生只機(jī)械學(xué)習(xí)，沒有深刻思考要成為卓越會計所需要具備的素質(zhì)。Albrecht和Sack (2000)的研究成果――《會計教育：設(shè)計課程以渡過危機(jī)重重的未來》中表示傳統(tǒng)的會計教育在內(nèi)容上存在較大問題。因此，在應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)中，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容多元化設(shè)計，即擺脫會計專業(yè)理論的局限，融入更多與之相關(guān)的內(nèi)容。為了達(dá)到會計內(nèi)容的多元化，可以從以下幾個方面進(jìn)行改革：(1)教師教學(xué)內(nèi)容;(2)傳授會計知識的人員;(3)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍等。因而，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的要求，鼓勵教師脫離課本教學(xué)，運(yùn)用案例與理論相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，經(jīng)常邀請商界人士參與會計教育中，利用其豐富的實(shí)際經(jīng)歷開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生擺脫“就專業(yè)論專業(yè)”、“就會計論會計”的現(xiàn)象。與之相應(yīng)的會計人才同時也要具有國際化的層次，即會計人員要掌握多門外語水平也要理解國際會計水平發(fā)達(dá)國家的會計政策。由此可以得出，培養(yǎng)中內(nèi)容的寬度和廣度決定會計人才今后發(fā)展的方向。

　　(三)教學(xué)方式多樣化

　　常用的教學(xué)方式有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。而我國目前高校在培養(yǎng)會計人才所采用的教學(xué)方式主要以講授法和練習(xí)法為主導(dǎo)，該方式下培養(yǎng)的會計人才拘泥于書本缺少與實(shí)際接軌的靈活性。隨著當(dāng)前社會對會計人才的要求，會計人才的培養(yǎng)模式也要發(fā)生改變，高校對會計人才的教育時要把教學(xué)方式充分利用，要同時融合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段。美國的會計教育改革委員會(AECC)鼓勵教師要摒棄課程式的、被動式的教學(xué)方式，要轉(zhuǎn)向讓學(xué)生主動參與的積極活躍的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教學(xué)中可以加入討論法、直觀演示法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法，從而做到(1)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見討論或辯論;(2)教師在課堂上可以通過展示會計實(shí)際工作中所涉及的報表、賬簿、憑證等實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察對會計具有感性認(rèn)識;(3)教師給學(xué)生列出與專業(yè)相關(guān)的參考書，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;(4)教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié);(5)組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把知識立體化;(6)建立模擬實(shí)驗室進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，在實(shí)驗室中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師對過程中產(chǎn)生的知識點(diǎn)實(shí)際分析講解，以更有效地使學(xué)生接受等。這樣多樣化的教學(xué)方式可以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和多領(lǐng)域知識水平，對學(xué)生將來的成長也有著至關(guān)重要的影響，該模式更是培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會計人才的必要條件之一。 　　(四)教學(xué)場地多樣化

　　教學(xué)場地是指教師傳授知識的場所，我國的教學(xué)場地多為學(xué)校的教室。但是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，國外的教育就實(shí)行了場地多樣化教學(xué)，鼓勵學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)場地的定義指出教師傳授知識的場所即為教學(xué)場地，那么只有教師傳授知識，任何的場所都可以成為教學(xué)場地。在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，我國提出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》指出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。”該綱要表明，高等學(xué)校的教育要進(jìn)行改革，要擺脫課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，鼓勵學(xué)校與企業(yè)合作，讓課堂離開教室走進(jìn)社會，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的目的。綱要中所說的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，即教學(xué)場地就會不僅僅局限于教室，研究所、實(shí)驗室、企業(yè)、車間甚至于國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流會議等都可以成為教學(xué)場地。因此，學(xué)校構(gòu)建了以下幾種模式：(1)校企合作;(2)研究所與學(xué)校合作;(3)中外合作等。培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會計人才就要打破傳統(tǒng)場地的辦學(xué)模式，進(jìn)行多角度、多區(qū)域的合作培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)卓越會計人才的培養(yǎng)。國外先進(jìn)的會計水平可以更好地實(shí)現(xiàn)會計人才的高素質(zhì)，國內(nèi)與企業(yè)間的合作辦學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)會計人才的應(yīng)用性能力，研究所的加入可以讓我國的會計水平提高，因此，只有多元化的教學(xué)才是對培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會計人才的最好選擇。

　　(五)考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化

　　對于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握情況需要考核，但是考核不應(yīng)該局限于分?jǐn)?shù)這一單一評價標(biāo)準(zhǔn)�？己说臉�(biāo)準(zhǔn)可以分為動態(tài)和靜態(tài)兩種標(biāo)準(zhǔn)模式。動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)可以分為行為特征標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)、情景評價和工作模擬標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、學(xué)生是否可以實(shí)際操作、學(xué)生是否可以進(jìn)行實(shí)習(xí)等。靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)可以分為分段式標(biāo)準(zhǔn)、評語式標(biāo)準(zhǔn)、量表式標(biāo)準(zhǔn)、對比式標(biāo)準(zhǔn)和隸屬度標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為分階段測試分?jǐn)?shù)、學(xué)生考取證書等級、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)等方面。學(xué)校建立多樣化的評價制度，可以更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的整體素質(zhì)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中的不足，以隨時刻調(diào)整培養(yǎng)模式，更好地促進(jìn)卓越會計人才的培養(yǎng)。因此，多樣化教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)會促進(jìn)應(yīng)用型的卓越會計人才的培養(yǎng)，該培養(yǎng)模式下的會計人才也能快速適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　三、結(jié)論

　　應(yīng)用型的卓越會計人才的培養(yǎng)，不僅僅是會計教學(xué)改革的新目標(biāo)，也是社會對會計人員的新要求。隨著時間的變化和社會的發(fā)展，對于會計人員的要求也是不斷變化的，唯一不變的是會計人員要擁有更高的能力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢下，應(yīng)用型的卓越會計人才是未來發(fā)展的必然選擇，企業(yè)要求會計人才不僅僅要有過硬的知識和操作能力，還需要其能在大量的信息中獲取和分析出對企業(yè)有用的信息，成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者和資本市場的支配者，因此，更需要會計人員做一個應(yīng)用型的卓越的會計人才。會計學(xué)來源于社會實(shí)踐，其教育的根本目的是培養(yǎng)高層次的會計專業(yè)人才，因此，改進(jìn)和完善培養(yǎng)模式對促進(jìn)其發(fā)展有著重要的作用，應(yīng)用型的卓越會計人才是培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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