發(fā)表教育論文期刊推薦《素質(zhì)教育》是以素質(zhì)教育研究為依托，以大、中、小學(xué)校教師及教育行政管理工作者為主要讀者對(duì)象的期刊。它集學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內(nèi)容、鮮明的特色，受到教育界領(lǐng)導(dǎo)、專家、中小學(xué)管理干部等廣大讀者的歡迎，連續(xù)5次被評(píng)為“全國(guó)中文核心期刊”，并入選了“中國(guó)期刊方陣”。
　　【摘要】留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏良好的家庭教育對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及心理等方面都會(huì)產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文作者以“突出問(wèn)題”及“有效措施”這兩個(gè)方面入手，試就西南彝族地區(qū)留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致的研究工作。

　　【關(guān)鍵詞】西南彝族地區(qū),家庭教育,留守兒童,突出問(wèn)題,有效措施

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及進(jìn)步，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變自身的生存狀況選擇外出打工，其中多以青壯年男女為主;但由于無(wú)力負(fù)擔(dān)過(guò)高的城市生活成本而不得以將孩子留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家，留守兒童這一特殊的弱勢(shì)群體因此形成。以下，筆者將結(jié)合西南彝族地區(qū)留守兒童所面臨的種種問(wèn)題以及如何有效改善其不利現(xiàn)狀展開(kāi)細(xì)致的分析與探討。

　　一、西南彝族地區(qū)留守兒童所面臨的突出問(wèn)題：

　　1.學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　西南彝族地區(qū)留守兒童多由祖父母或者其他親友代為監(jiān)護(hù)，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要么年事已高，要么文化素質(zhì)普遍偏低，嚴(yán)重缺乏對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)、監(jiān)督和幫助的水平與能力。孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，沒(méi)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);學(xué)習(xí)成績(jī)退步了，也沒(méi)人出面進(jìn)行否定與指導(dǎo)。長(zhǎng)期處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況，很容易致使這些留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的錯(cuò)位觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。除此之外，受到教育水平、師資力量以及教學(xué)理念等多重因素的制約及限制，西南彝族地區(qū)小學(xué)無(wú)法同家庭教育形成合力，對(duì)留守兒童這一特殊群體也無(wú)法提供直接而有效的學(xué)校監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人以及學(xué)校在留守兒童學(xué)習(xí)方面的種種無(wú)力之舉都使得相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生了較強(qiáng)的厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)傾向，其學(xué)習(xí)成績(jī)以及實(shí)際就學(xué)率更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常家庭教育環(huán)境之中的兒童。

　　2.心理問(wèn)題。

　　長(zhǎng)時(shí)間的隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，一方面使得父母無(wú)法對(duì)留守兒童的心理、思想變化進(jìn)行隨時(shí)而全面的了解與把握;另一方面也使得留守兒童無(wú)法像正常家庭的孩子一樣即時(shí)享受來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)之情。情感需求長(zhǎng)時(shí)期得不到父母的回應(yīng)與滿足，心理問(wèn)題與障礙也得不到及時(shí)、有效的溝通與疏導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響到孩子心理的健康發(fā)展，也極容易導(dǎo)致他們?cè)谌松�觀、世界觀、價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)偏離與行為偏差，甚至因此走上違法、犯罪的道路。調(diào)查表明相當(dāng)一部分留守兒童有著強(qiáng)烈的自卑或者自暴自棄的傾向，甚至有的留守兒童則因?yàn)殚L(zhǎng)期孤獨(dú)無(wú)靠產(chǎn)生了怨恨父母的心理，這都說(shuō)明了父母教育的缺失對(duì)留守兒童心理發(fā)展方面產(chǎn)生的惡劣影響。

　　從以上分析中，我們不難看出，西南彝族地區(qū)留守兒童面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題，這就需要我們采取切實(shí)可行的措施與方法真正改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀。我個(gè)人認(rèn)為，不妨從以下幾個(gè)方面著手、進(jìn)行嘗試。

　　二、解決西南彝族地區(qū)留守兒童問(wèn)題切實(shí)可行的措施與方法：

　　1.學(xué)校要肩負(fù)起對(duì)留守兒童的主要教育責(zé)任。

　　學(xué)校是留守兒童最主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，因此，我個(gè)人認(rèn)為，要想改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀，西南彝族地區(qū)小學(xué)必須自覺(jué)肩負(fù)起對(duì)留守兒童的主要教育責(zé)任。

　　學(xué)�？梢越�立包括留守兒童家庭情況、思想品行、學(xué)習(xí)狀況等信息在內(nèi)的“留守學(xué)生”專門檔案，并由留守學(xué)生所在班級(jí)的班主任專門負(fù)責(zé)管理。除此之外，學(xué)校還可以加大家長(zhǎng)會(huì)或者學(xué)生家訪等學(xué)�；顒�(dòng)的召開(kāi)力度，通過(guò)同代理監(jiān)護(hù)人面對(duì)面的交流與溝通，向他們反映留守學(xué)生在校的表現(xiàn)，幫助他們分析留守學(xué)生在學(xué)習(xí)以及心理方面存在的突出問(wèn)題，促使代理監(jiān)護(hù)人同學(xué)校教育形成合力，配合學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)對(duì)于留守學(xué)生更好地管理與教育。

　　2.充分發(fā)揮社會(huì)幫扶的作用及職責(zé)。

　　⑴西南彝族地區(qū)政府以及教育主管部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，加大寄宿制學(xué)校的構(gòu)建與建設(shè)，在規(guī)范學(xué)校結(jié)構(gòu)與布局的同時(shí)，提供給留守兒童在校更多的時(shí)間及機(jī)會(huì)。

　�、品謩e建立以代理監(jiān)護(hù)人、父母、學(xué)校教師等為主體的社會(huì)管理網(wǎng)絡(luò)，在給留守兒童提供充足的社會(huì)保障的同時(shí)給予他們實(shí)際的幫助與援助。

　　3.務(wù)工父母也應(yīng)對(duì)留守兒童多加以關(guān)注。

　　務(wù)工家長(zhǎng)雖然不能像正常家庭的父母一樣長(zhǎng)期同孩子生活在一起，但他們?cè)诹羰貎和�的教育方面同樣有著不可推卸的重要�?zé)任與義務(wù)。因此，從這層意義展開(kāi)來(lái)講，務(wù)工父母對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)注與呵護(hù)就分外有必要了。

　　例如，外出打工的父母可以通過(guò)發(fā)達(dá)的電話或者網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，他們的心聲、掌握他們心理思維的最新動(dòng)態(tài)，讓子女切實(shí)感受到來(lái)自家長(zhǎng)的溫暖與呵護(hù)，這樣他們才能形成一個(gè)端正且健康的心理狀態(tài)，也才能真正做到茁壯、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是構(gòu)成學(xué)生整體教育的關(guān)鍵因素，缺一不可。需要各界的相互協(xié)助與共同努力，唯有如此，方能為西南彝族地區(qū)留守兒童這一弱勢(shì)群體更好地學(xué)習(xí)、生活與健康成長(zhǎng)提供充足的保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張進(jìn)峰《少數(shù)民族地區(qū)家庭教育重要性的新論》;[J]《教育理論與實(shí)踐》，2005-01-10

　　[2]傅金芝《西南彝族地區(qū)留守兒童家庭教育的缺失及對(duì)策研究》;[J]《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，1998-04-25

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