教育核心刊物論文發(fā)表簡析初中化學教學中的現(xiàn)狀
化學作為一門自然科學的基礎性學科，對于基礎教育過程中的初中生而言是一門既陌生同時也存在著新鮮感的學科。每個學生的對化學的接受程度、知識儲備和具體掌握的能力有一定差異，作為初中化學教師必須堅持因材施教的原則，仔細分析化學教學過程中的存在問題，并采取對癥下藥的糾正措施，以更好的促進學生朝著良好的方向發(fā)展。
【摘 要】我國教育遵循著人本主義的教學思潮，其屬于應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的一項重大變革。但是初中化學屬于一門具有較強課堂實踐性特點的課程，教學過程中重視實踐性，在學校開展教學管理的過程中，對初中化學教學也有了更高的要求。文中對初中化學的教學現(xiàn)狀進行分析，并且提出了幾點提升初中化學教學有效性的方式策略。
【關鍵詞】教育核心刊物論文發(fā)表,初中化學,教學管理,優(yōu)化方式
1.初中化學教學現(xiàn)狀
1.1教師觀念落后
目前我國的初中化學教學而言，不少教師的教學思維還停留在應試教育的階段，這在無形中造成新課改教學過程中，他們不能夠完全沿著新課改的三維教學不變教學進行革新，其本位的思想還是十分嚴重，不能夠在課堂教學過程中形成一種有較高學生參與性的課堂教學環(huán)境，依然選擇“填鴨式”的教學方式，一定程度上影響了教學質量。
1.2學生興趣不高
初中化學教學過程中需要將學生的主觀能動性充分發(fā)揮，有效提升學生的學習積極性。在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對化學課缺乏興趣，甚至有部分學生對化學存有抵觸性情緒，有嚴重的偏科現(xiàn)象。另外化學中各種分子公式和元素組成，記憶難度大，造成學生對化學課程學習缺乏興趣，化學知識學習的積極性低下等等。
2.提升初中化學教學有效性的方式
2.1教師改變教學方法
傳統(tǒng)的教學是教師在講臺上單方面的進行方法傳授，已經(jīng)不能夠和現(xiàn)如今的初中化學教學要求相適應了，因此也就要求教師放棄之前的教學方法，轉而選擇現(xiàn)下世界上較為先進的探究式教學方法。選擇此項教學方法的主要目的是為了能夠充分的讓學生以主動積極的態(tài)度加入到學習過程中來，先由教師在課堂上設計教學情境，提出幾個問題，調動學生的學習興趣，讓學生從被動的接受模式轉而變成主動的學習模式。
例如：可以使用實驗推導題進行教學深入，如一包由一種堿與一種正鹽組成的固體混合物質，依照如下步驟做實驗操作：
問：從以上實驗步驟與現(xiàn)象中，推測組成這種固態(tài)混合物的兩種可能出現(xiàn)的情況：
(1)由____與____構成;
(2)由____與____構成。
分析這道題是一道推斷題，在解題的過程中需要依照圖中提供的各項條件，例如其外形狀態(tài)與表現(xiàn)顏色等等，看清此項反應的特征，尋找解題的突破口。此題可以從兩個特征的反應性推測出一個論斷，一個是白色的沉淀加上鹽酸的反應產(chǎn)物可以看出，此項固體物質是碳酸鈣;另外一種的組成是無色濾液和硫酸銅的反應分析而得，在濾液當中存在氫氧化鈉。因為固體混合物加水之后能夠得到白色沉淀與無色濾液，所以固體當中存在Ca2+，CO32-、Na+與OH-等四種離子物質。這四種物質有兩種組合方式，因此也會有兩種計算結果，分別是：(1)如果此產(chǎn)物是鹽和堿反應之后獲得，那么原先的固體混合物則是由碳酸鈉與氫氧化鈣混合而得，其溶于水時會出現(xiàn)以下反應：Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH;(2)如果正鹽和堿之間不存在反應，產(chǎn)物僅僅是溶解性不同而發(fā)生分離而得，那么固體混合物由碳酸鈣和氫氧化鈉混合而組成。從上面的分析數(shù)據(jù)可得，解題當中還需要具備有變換角度的思維與能力，才可能取得全面準確的結果。
學生在教師的引導下， 自然會得出結論， 分別為①Ca(OH)2;Na2CO3②NaOH;CaCO3。
2.2開展趣味教學
初中生正處于個性發(fā)展的特殊時期，在這個過程中開展趣味教學，不但適應了學生個性教學的要求，而且也和新課改背景下樹立學生良好教學形態(tài)的創(chuàng)新性要求相適應。借助趣味教學方式的開展，能夠有效調和課堂教學的氣氛，建立良好的師生互動關系。例如化學反應的學習過程中，對于發(fā)生的化合反應以及分解反應等等，教師能夠依照各個實驗的特點做總結，利于學生記憶。諸如化合反應是“多變一”、分解反應時“一變多”，這樣簡單的總結不但重點突出，更加便于學生的記憶和理解。
假如使用一個簡單的硫酸實驗，就能夠有效提升學生的學習興趣，硫酸本來是一種讓人感到很害怕的化學物質，可是假設教師能夠通過正確的引導，讓學生進行這種化學實驗的話，就能夠讓學生在危險的化學品中感受到實驗的樂趣。例如將已經(jīng)稀釋過的硫酸加熱到一定的溫度之后，其能夠變成濃硫酸，之后把濃硫酸和竹片進行反應，這是因為竹片當中存在大量的纖維素，這個時候竹片當中的纖維素會慢慢的被碳化，然后變成黑色或者黃褐色，之后再將竹片放進清水中，竹片上殘留的硫酸和水發(fā)生反應之后，可以看見竹片上出現(xiàn)色彩各異的花紋或者圖樣。實驗結束后，引導學生進行分析，其實這樣一個趣味的化學實驗中其實包含了多種元素離子的反應，竹子的組成大部分是有機物，而有機物的組成大部分是CHO三種物質，脫水性指的是H與O用2：1的比例消失，那么剩下的就都是 C，雖然說木材和蔗糖的化學式略有差異，可是其基本原理也是相似的，H與O都失去之后，剩下C屬于碳化反應。而作化反應其實就是脫水碳化。化學式表示為 C+2H2SO4(濃)=(加熱)CO2↑+4SO2↑+2H2O。采用類似用簡單的實驗不僅能激發(fā)學生的學習興趣，打開創(chuàng)新思維的閘門，而且能有效的提升課堂教學的效率。
時代在發(fā)展，教學要革新，每一個初中化學教師只有順應時代改革潮流，銳意進取，敢于剖析自身教學實踐中的存在問題，并采取行之有效的措施，才能在今后的教學實踐中不斷完善、提高，才能打造名副其實的“全國教育看啟東”的金字招牌。
