學習興趣是學習的動力基礎(chǔ)。它能夠在學生學習過程中，產(chǎn)生內(nèi)在推動力。一旦學生對某門知識產(chǎn)生興趣，他們就會充分發(fā)揮主觀能動性，提高學習的主動性和積極性。同時，興趣也是人們攻克難關(guān)，勇攀高峰的精神動力，是探索未知科學領(lǐng)域的重要手段。因此，提高學生學習物理的興趣是提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　【摘 要】高中物理教學過程中，增強學生興趣是提高學生學習成績的重要方法。本研究以興趣引導法為中心，詳細闡述了它在高中物理教學中的作用和使用策略，具有很強的現(xiàn)實意義。

　　【關(guān)鍵詞】教育學文摘期刊,高中物理,興趣引導,激勵,潛能

　　1.課前提高學生注意力

　　通常來講，物理學知識都比較抽象。高度概括性的語言組成了物理學的基本規(guī)律和原理。因此，教師如果一味地采用滔滔不絕的講課方法，就很難吸引學生的注意力。所以，在上課之前就要營造良好的氛圍，為學生進入學習狀態(tài)提供幫助。

　　在上課一開始，教師就要設(shè)置良好的氛圍，以便吸引學生的學習興趣。這個過程中，要提出學習感興趣的話題，使他們迅速進入學習狀態(tài)。一般情況下，教師可以采用實驗法吸引學生的興趣。比如在學習熱傳導這一課程中，教師可以引入開水煮魚這個實驗，來吸引學生的注意力。在學習慣性定律中，可以通過講述日常生活中人們習以為常的經(jīng)驗和事實引入課程學習。

　　2.巧設(shè)情境激發(fā)學習興趣

　　物理作為解釋大千世界的工具，具有很強的現(xiàn)實性。學生在學習物理之前，對它會產(chǎn)生千奇百怪的想法。當然，來源于現(xiàn)實生活中的科學概念也會有偏離科學的理解。

　　例如，在學習張力的過程中，學生對于張力只是感性認 釋張力在生活中的存在形式。播放幻燈片，把學生帶入大自然的靜謐中。通過縮微鏡頭把學生的視線帶到湖面上亭亭玉立的蚊子身上，讓學生們解釋為什么蚊子會立于湖面而不落入湖水。學生們對這種現(xiàn)象非常好奇，他們的注意力就會聚焦在這個問題中，使得他們插上想象的翅膀，很快進入課堂學習中來。

　　3.鼓勵學生提出問題，深化學習興趣

　　學會質(zhì)疑是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。雖然課堂知識都是經(jīng)過千錘百煉的科學集合，很多科學界前輩為此花費了大量心血和精力。但是，科學知識是通過不斷地質(zhì)疑和探索，循環(huán)往復不斷前進的。作為自然科學之首的物理學，理應(yīng)鼓勵學生直面問題，不斷探索新知，從探索未來領(lǐng)域中不斷深化學習興趣。

　　從探索新知這個角度來說，提出問題是為了發(fā)現(xiàn)新知。因此，在這個階段的學習過程中，教師只是引導者，而學生才是真正的主角，教師不要一味墨守陳規(guī)，應(yīng)當鼓勵學生積極提出問題，追求真理，探索未知。例如，學生可以通過實驗，大膽設(shè)問，把實驗過程變?yōu)樘剿餍轮�的過程，通過實驗將基本概念和規(guī)律掌握起來，經(jīng)過教師的引導和提示，探究新知，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。

　　4.置疑設(shè)趣，巧設(shè)習題

　　在課堂教學中，教師可以適時地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授牛頓第二定律時，需要分析圓周運動的向心力，這時就需要分析實際生活和工作中產(chǎn)生的離心現(xiàn)象。讓學生們在實際試驗操作過程中，感受自行車在轉(zhuǎn)彎時的向心力。通過已知條件，讓學生們計算出人們在日常騎車轉(zhuǎn)彎過程中產(chǎn)生和需要克服的向心力。通過這個試驗過程，可以讓同學們在實際解題的過程中，產(chǎn)生主動求知的興趣和積極性。

　　因此， 在課堂教學中，“設(shè)疑”也是教學中一個重要手段，它可以開發(fā)學生思路，激發(fā)學生探索知識的興趣，使其主動去學。正因為如此，教師不僅善于釋疑，以激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的注意力，喚起學生學習物理知識的興趣。例如：在學習第二宇宙速度和第三宇宙速度時，可以給學生們播放有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機、空間站的影像資料。讓學生們了解重物下落與天體運動的多樣性與統(tǒng)一性，知道萬有引力定律對科學發(fā)展所起的重要作用。在此基礎(chǔ)上，讓學生收集我國和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫出調(diào)查報告，豐富課外知識。

　　5.提供成功機會，增加學習動力

　　成功感受在心理學上講就是一種高峰體驗。人們在生活和工作中，總是有不同的高峰體驗。在這些高峰體驗中，人們享受快樂，肯定自我。因此，在教學過程中教師要注重給學生們不同的高峰體驗，讓他們享受成功的快樂，從而產(chǎn)生學習的興趣，增加持續(xù)的學習動力。

　　成功雖然是一種抽象概念，但在學生們的內(nèi)心世界，也許就是解決一道習題的快樂。對于教師來說，要讓學生感受成功的快樂，必需給他們適當?shù)臋C會。當然，這些機會是建立在熟悉學生認知水平和學習能力的基礎(chǔ)上的。

　　充分認識到學生們個體差異，協(xié)助他們找到適合自己的學習方法和學習目標。通過這些看似不起眼的小小目標，讓他們在學習中找到適合自己發(fā)展的學習模式，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，通過一點一滴的積累，獲取成功的喜悅。同時，教師也可以通過課堂提問等方式，有意識地讓學生們獲得成功的機會，提高他們的學習興趣和學習主動性。對于那些學習成績較差的同學，還可以采用個別談話法，告知他們明天要提問的問題，讓他們在課后主動探尋解題思路和方法。但是這種方法不能在課堂上公開使用，只能個別使用。通過個別談話，可以最大程度地激勵學生學習興趣，增強他們學習的主動性，對提高后進學生的自信心具有重要作用。

　　【參考文獻】

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　　[2]宋林芳.興趣引導在高中物理教學中的優(yōu)勢分析[J].魅力中國，2013，04(16)：54-55.

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