本科范文高等學校本科教學質量監(jiān)控保障體系研究
我國學者在對高等教育質量保障體系進行比較研究時，選擇的國別以英國、美國和澳大利亞為主，研究內容則主要集中于各國高等教育質量保障歷史發(fā)展、現狀、運作機制等情況的介紹。總之，比較各項研究的內容，主要集中于高等教育評估與質量保障機制、組織體系和運行機制、高等教育質量內涵和標準、新的發(fā)展趨勢等。我國學者在研究中常常將國外現有的質量保障體系分為幾種類型的模式，目前最常見的分類如：大陸模式、英國模式和美國模式;政府主導型模式、民間主導型模式和官民結合型模式;以美國為代表的質量認證模式、以英國為代表的院校審核模式、以法國為代表的政府評估模式。
摘 要：高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心工作。隨著我國進入全面推進社會主義現代化建設的新階段，提高高等學校教育質量，完善本科教學質量監(jiān)控保障體系已勢在必行。
關鍵詞：本科畢業(yè)論文范文,高等學校,教學質量,監(jiān)控保障,體系研究
一、國內外本科教學質量監(jiān)控保障體系現狀
教學質量是高校發(fā)展的生命線，提高教學質量是高校的價值追求和永恒主題。教學質量監(jiān)控是保證教學質量的重要手段，在整個教學過程中起著至關重要的作用。高等教育質量保障體系的歷史演進從宏觀層面看，是伴隨著政治、經濟、文化、科技的發(fā)展而發(fā)展的;從微觀層面看則是伴隨著高校本身、受教育者的個適性需求的發(fā)展而發(fā)展的。質量的意識、文化和水平需要一個長期積累的過程，怎樣根據本國的國情和高校的現狀建立高等教育質量保障體系?怎樣根據教育的發(fā)展規(guī)律來建立適合高校的教學質量保障體系并使之有效運行?是我國高等教育在今后發(fā)展中的重中之重，是一個需要長期關注并根據環(huán)境的變化不斷探研和完善的核心問題。高等教育質量保障運動中，關鍵內容就是高校的自治、質量與有限的資源。高校需要更多的自主發(fā)展空間，其中有個重要的前提，就是首先要能夠對自身的質量負起主要責任，并接受外部必要的問責與輔助。從我國高等教育發(fā)展的方針、政策看，轉變政府職能、逐步拓展高校辦學自主權已是大勢所趨，在此進程中，高校內部教學質量保障體系的建設與不斷完善，應該是一切高等教育質量保障活動作用于高校的努力所向。
二、本科教學質量監(jiān)控保障體系的實踐價值
高校內部的教育質量保障與監(jiān)控體系的構建模式，是以一定的質量管理理論為依據，以簡潔的方式提出結構化的主要工作內容。由于教育質量與"體系"問題的復雜性，目前國內外在這一領域基本上處于"邊研究、邊保障"的狀態(tài)。目前很多高校都在積極探索具有本校特色的質量管理模式，以"傳統(tǒng)教育質量管理、現代企業(yè)界全面管理及ISO9000系列質量保證"等質量管理思想方法為理論依據，對教育質量保障監(jiān)控體系模式進行探究。
教學質量監(jiān)控就是有目的地對教學質量系統(tǒng)進行評價、監(jiān)督和施加作用，使教學質量達到預期目的。它具有教學監(jiān)測、評價和反饋等功能，決定了整個教學過程運行的方向，在整個教學過程中起著至關重要的監(jiān)控與調控作用。建立教學質量監(jiān)控機制的最終目的是通過對教學質量的科學評價，實事求是地找出影響質量的因素，并提出改進措施，從而不斷促進教學質量的提高。
教學質量的高低取決于教學過程的運作情況，受到教學過程中各個環(huán)節(jié)的影響。因此就學校自身評價看，應采用過程評價的方式對人才培養(yǎng)質量進行評價，把每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化，對每一個環(huán)節(jié)進行質量監(jiān)控和管理，力求使其質量得到保證。
三、本科教學質量監(jiān)控的目的和提升方法
教學活動作為高等教育活動的一個重要組成部分，其質量的高低取決于教學工作過程各個方面的運轉情況。教學質量監(jiān)控的最終目的就是要依據人才培養(yǎng)目標，通過教學工作的檢查、評價、信息反饋機制，對教學工作全過程進行跟蹤和有效的監(jiān)控，實事求是地分析影響教學活動每一個環(huán)節(jié)中教學質量的主要因素狀況，對存在的問題提出改進措施和進一步規(guī)范的要求，從而不斷促進教學質量的提高，確保人才培養(yǎng)目標的實現。因此，教學質量監(jiān)控作為實現教學管理目的、確保教學質量達到預期目標的一種手段，對人才培養(yǎng)質量有著重要的作用，其主要體現在：第一，通過教學質量監(jiān)控，真實地掌握教學工作情況，有效地為學院領導和教學管理部門提供教學工作硬件和軟件建設的決策信息和依據;第二，通過教學質量監(jiān)控，引導教職工轉變教育思想和觀念，牢固樹立質量意識，主動適應時代要求，積極開展教學改革工作;第三，通過教學質量監(jiān)控，全面了解和掌握教與學各方面的實際情況，分析影響教學質量的各種因素，對存在的問題采取積極有力的解決措施;第四，通過教學質量監(jiān)控，及時對教學管理的實施情況進行監(jiān)督，不斷優(yōu)化教學管理工作，提高教學管理的有效性。
在高校教學質量保障工作中，要體現質量保障對"教學質量持續(xù)提高"的要求，有效的評價、診斷與反饋是教學質量改進的重要前提措施，否則教學質量的持續(xù)提高只能停留于概念。在教學質量保障工作中，關于評價、診斷與反饋工作至少需要注意以下幾點：其一，評價的多元化(涉及參與主體、評價方法/形式、信息源、觀測視角等等);其二，評價指標設計的科學、合理與規(guī)范性;其三，評價結果的運用要體現對教師教學的實質促進作用，而不是一味地與物質獎懲掛鉤。對于評價中發(fā)現的問題，一方面專家要提供建議或與教師交流;另一方面也要通過諸如為教師專業(yè)發(fā)展、學習型組織的建設提供條件保障，積極推動教師主動解決問題的意識與能力培養(yǎng)，教師自身在質量保障中的主動意識和有效能力會是持續(xù)改進和質量持續(xù)提高最為理想的因素。
質量保障區(qū)別于監(jiān)督的重要內容就是通過評價來形成科學合理的診斷，進行有效的反饋，保證切實的改進。在教學質量保障過程中，絕大多數評價的主要目的在于為診斷和反饋服務，中間媒介通常以評價報告和改進方案，最終通過問題的改進作用于保證教學質量的持續(xù)提高。事實上，以上所述的借助反饋信息進行改進的過程己經涉及到了調控功能，除此之外，調控功能還體現在教學質量保障的承擔信息管理與研究職能的部門，通過分類或綜合的教學質量信息處理與分析，可以為相關的責任主體、決策機構提供有效的分析報告，這些主體或機構則可借此對教學過程、教學過程中的關鍵控制點及相關支持資源進行調控。 四、不斷完善教學質量監(jiān)控體系應采取的改進措施
隨著高等教育教學改革的不斷深入、社會對人才需求的不斷變化，教學質量監(jiān)控體系也應不斷完善，正所謂"窮則變，變則通，通則久"，因此，我們認為不斷完善教學質量監(jiān)控體系仍任重而道遠，僅提供如下意見僅供參考。
1、提高一線教師的參與熱情
向全體教師宣傳教學質量監(jiān)控體系的重要作用和意義，提高一線教師的認識，調動他們參與的熱情，從而使整個評估考核更科學、合理、全面、準確。同時，促進教師開展自評，及時發(fā)現自身問題，改進教學方法、提高教學水平。
2、開展觀摩教學，正確運用榜樣的力量
對于在本專業(yè)領域內教學中極為突出的教師，教學督導團、學院領導應及時推薦到學校教務處，或者在學院范圍內，或者在全校范圍內，組織其他教師對其觀摩學習，這種榜樣的力量將促進教師改正自身教學中的毛病，彌補不足，形成教與學、教與教之間的良性循環(huán)。
3、提高學生對教學質量評估重要性的認識
針對學生給任課教師涂卡打分中出現的不嚴肅、不認真等問題，我們應加強對學生的宣傳教育，讓學生懂得這是給他們學習自主權、參與教學的重要措施，對提高教學質量和教學水平將起到促進作用，這對他們學習將是大有裨益的。同時，使其真正理解他們手中的權利將對教師評職晉級和改進教學起到至關重要的作用，認識到教學質量評估的重要性。
4、運用多種評估形式，建立靈活多樣的監(jiān)控體系
在統(tǒng)一的教學質量監(jiān)控體系中，針對不同類型的課程，我們應適應調整指標體系，對多種類型的課程采用多種評價模式和評估指標體系，諸如問卷調查、學生教師座談等形式，同時，在各個專業(yè)內部征求教師意見，對不同專業(yè)設立不同指標體系，增加本專業(yè)內部的可比性。建立起在統(tǒng)一框架中的靈活多樣的監(jiān)控體系，使監(jiān)控更具針對性，考核結果就會合理、公正、準確，這也會調動教師的教學積極性。
5、不斷完善教學質量監(jiān)控體系，使考核結果更加科學、全面和準確
將實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量評估納入到學校整個教學質量評估體系是各個高等學校教學評估勢在必行的一種趨勢，因此，我們應對此及早進行分析，制定評估指標體系，將課堂以外的實踐教學環(huán)節(jié)納入到教學質量監(jiān)控體系中來，這樣，考核結果對評價教師和改進教學的作用會更具有科學性、全面性和準確性。
6、加大宣傳力度，增強監(jiān)控的透明度，調動教師參與考核的主動性和積極性
加大對教學質量監(jiān)控重要意義的宣傳力度，統(tǒng)一認識，將考核結果在院系內部公開，杜絕每學期的評估結果空存箱底，教師甚至于不知道結果的現象發(fā)生。同時督促排名較后的教師，通過聽課學習、座談研討、征求學生意見等多種形式不斷提高自身教學水平。通過科學完善的監(jiān)控體系、公正合理的考核結果、實事求是的總結分析教學經驗和成果，充分調動教師參與教學質量監(jiān)控工作的主動性和積極性， 達到提高教學質量和教學水平的目的。
隨著教學質量監(jiān)控工作的逐步深入，我們將進一步完善教學管理規(guī)章制度，不斷改進教學質量監(jiān)控體系，使其更加規(guī)范化和科學化。這樣，不僅使教學管理有更全面的規(guī)章可循，而且逐步規(guī)范化和科學化的教學管理規(guī)章制度還為教學質量監(jiān)控體系的具體實施提供了制度保障，使教學質量監(jiān)控體系的考核結果更加科學、客觀和準確，從而更好地發(fā)揮其保障教學質量，提高教學水平的作用。
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