摘 要：本文從產(chǎn)業(yè)鏈和集團集群理論的視角，針對當前校企合作開展的具體模式，闡述了現(xiàn)有校企合作模式的類型，在此基礎(chǔ)上分析了各種模式的利弊、存在的問題，并給出了相應(yīng)對策建議。

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)鏈,集團集群,校企合作模式

　　企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展而有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才、實現(xiàn)與市場接軌的重要舉措。校企業(yè)合作辦學(xué)模式是高職院校教育改革的重要方向，因此也是學(xué)術(shù)界和社會各界討論的焦點之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進程的加快，城鄉(xiāng)現(xiàn)代化、農(nóng)村城市化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及服務(wù)業(yè)的全面升級，各個行業(yè)和產(chǎn)業(yè)缺乏大量訓(xùn)練有素面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才。近年來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)日益增加，就業(yè)形式不容樂觀，就業(yè)市場上呈現(xiàn)供給遠遠大于需求的局面，而行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的人才需求缺口上期存在，這一結(jié)構(gòu)性矛盾的主要癥結(jié)在于高校人才培養(yǎng)規(guī)格與社會人才需求不符�；�于產(chǎn)業(yè)鏈和集群效應(yīng)的校企合作，工學(xué)結(jié)合，正是解決這一矛盾的有效途徑。

　　一、產(chǎn)業(yè)鏈理論

　　產(chǎn)業(yè)鏈主要是基于各個地區(qū)客觀存在的區(qū)域差異，著眼發(fā)揮區(qū)域比較優(yōu)勢，借助區(qū)域市場協(xié)調(diào)地區(qū)間專業(yè)化分工和多維性需求的矛盾，以產(chǎn)業(yè)合作作為實現(xiàn)形式和內(nèi)容的區(qū)域合作載體。首先，產(chǎn)業(yè)鏈是"鏈"，即以若干企業(yè)和產(chǎn)品為節(jié)點，以企業(yè)之間的業(yè)務(wù)流、信息流、資金流為聯(lián)系構(gòu)成的一條空間鏈。其次，產(chǎn)業(yè)鏈是" 體"。產(chǎn)業(yè)鏈是個緊密相連的新型的經(jīng)濟實體，而不是松散的鏈。最后，產(chǎn)業(yè)鏈有鏈核。鏈核是為鏈內(nèi)其他企業(yè)提供信息服務(wù)，履行著鏈內(nèi)管理者的職能，在鏈內(nèi)居支配地位的龍頭企業(yè)。在校企合作中，鏈核是負責(zé)人才培養(yǎng)的高校。

　　二、集團集群理論

　　產(chǎn)業(yè)集群是指集中于一定區(qū)域內(nèi)特定產(chǎn)業(yè)的眾多具有分工合作關(guān)系的不同規(guī)模等級的企業(yè)與其發(fā)展有關(guān)的各種機構(gòu)，組織等行為主體，通過縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系緊密聯(lián)系在一起的空間積聚體，代表著介于市場和等級制之間的一種新的空間經(jīng)濟組織形式。在校企合作中，高校和企業(yè)形成互相依賴錯綜復(fù)雜的合作關(guān)系。

　　三、現(xiàn)有校企合作模式

　　(一)學(xué)校引進企業(yè)

　　高校將企業(yè)進引進校園后，將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，高�？梢栽谛�內(nèi)實行的理論學(xué)習(xí)和頂崗實訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)模式。高校可以為企業(yè)提供經(jīng)營場地，而給企業(yè)降低經(jīng)營成本，同時企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享。

　　(二)勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替

　　工學(xué)交替大致有兩種：1、工讀輪換制--把同專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換;2、全日勞動、工余上課制--學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，利用工余進行學(xué)習(xí)，通過討論等方式把學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的理論課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。西方有些國家，如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。

　　(三)校企互動式模式

　　由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。

　　校企雙方互聘，企業(yè)優(yōu)秀人才走進學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程。

　　(四)訂單式合作

　　高校根據(jù)企業(yè)的人才需求，來確定的人才培養(yǎng)規(guī)格、數(shù)量，學(xué)生畢業(yè)后到協(xié)議單位就業(yè)，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。

　　這種合作優(yōu)點是針對性強，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。不足之處就是，學(xué)校很被動，培養(yǎng)人才的時間、規(guī)格、數(shù)量完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校沒有主動權(quán)。

　　四、校企合作模式存在的問題

　　(一)政府推進校企合作的政策法規(guī)與管理機制不健全

　　有關(guān)校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運行機制不健全是造成校企合作不深人、不穩(wěn)定的主要原因。目前，政府僅在宏觀層面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才規(guī)劃，沒有出臺校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運行機制、體制和模式。職業(yè)教育的發(fā)展呼喚國家和省級政府出臺有關(guān)校企合作的政策法規(guī)。

　　(二)職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力較弱

　　職業(yè)院校的培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有真正形成。職業(yè)院校自身合作、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的能力較弱，對合作企業(yè)的缺少吸引力。目前，大多職業(yè)院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的淺層次上，沒有從培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置標準、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)體系等方面進行深層次合作。

　　(三)企業(yè)參與校企合作的動力不足

　　企業(yè)以盈利為主要經(jīng)營目標，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其經(jīng)營目標。企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵政策和法規(guī)約束的機制下，企業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。企業(yè)合作意識淡薄，沒有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中，企業(yè)與職業(yè)院校合作動力不足的主要原因：一是給企業(yè)增加管理成本。企業(yè)要安排專人管理;學(xué)生生產(chǎn)效率低，而且在操作中易出廢品，增加原材料費用。二是給企業(yè)增加風(fēng)險。學(xué)生在生產(chǎn)的實際操作中一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費等費用。三是保證產(chǎn)品的質(zhì)量難保證，影響企業(yè)聲譽和形象。

　　(四)校企合作的有效模式尚未形成

　　現(xiàn)在的校企合作模式，不能使校企合作變成來自學(xué)校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的一種動力需要，校企合作的有效模式有待進一步探索和創(chuàng)新。目前的校企合作多數(shù)是暫時不規(guī)范的、靠感情和人脈來維系的低層次的合作，尚未深層次的整體合作。校企合作由于缺乏有效的合作模式和機制，企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理體制、運行機制等因素.都不同程度地影響了校企合作的開展。

　　五、解惑建議

　　(一)健全校企合作法律制度保障

　　目前我國職教界的校企合作，盡管國家已制定了相關(guān)政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，校企合作停留在口頭上而沒有實質(zhì)性進展。學(xué)校、企業(yè)都缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力。因此，國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律和實施細則，以促進校企合作的良性發(fā)展。

　　(二)提高對校企合作的重要性認識

　　校企合作至今發(fā)展尚處于淺層次，校企合作意識淡薄是越大重要原因。高校已經(jīng)意識到校企合作的重要性，但企業(yè)動力不足，地方政府等還沒有真正認識到校企合作的重要性。

　　(三)學(xué)分互認還有難度

　　教學(xué)計劃的制定權(quán)還在學(xué)校，教學(xué)實際與崗位需求仍有距離，職業(yè)技能鑒定標準滯后在企業(yè)發(fā)展。因此，政府應(yīng)早于市場需拿出相應(yīng)的職業(yè)鑒定標準。

　　(四)學(xué)院的教育改革措施還不配套

　　教學(xué)計劃的制定和企業(yè)對人才的需求標準存在這很大差距，按照我們的教學(xué)計劃培養(yǎng)的人才遠遠不能滿足企業(yè)的需要。

　　(五)教學(xué)體制有待改革

　　學(xué)院應(yīng)該鼓勵各系充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。實際上現(xiàn)在有諸多因素制約著職業(yè)院校推進校企合作。

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