本文是一篇教學(xué)與管理雜志征稿論文范文，與此同類的期刊有《素質(zhì)教育》是經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，由國家教育部主管，中國人民大學(xué)主辦，國內(nèi)刊號：CN 11-4350/G4,國際刊號：ISSN1005-4197,郵發(fā)代號：2-415，是面向全國公開發(fā)行的大型國家級教育類學(xué)術(shù)期刊。
　　[摘要]在軍事科學(xué)技術(shù)水平迅速發(fā)展，高新技術(shù)武器裝備頻頻出現(xiàn)并不斷被用來裝備部隊的背景下，深入領(lǐng)會士官任職培訓(xùn)的意義，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前軍隊士官任職培訓(xùn)存在的困擾問題，通過探討科學(xué)制定士官任職培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、靈活運用教學(xué)模式、加強軍隊院校與部隊的合作性實踐教學(xué)、注重并培養(yǎng)士官學(xué)員的自學(xué)能力、建立科學(xué)的考核評價方式、試行逐級培訓(xùn)機(jī)制這些措施，來提高任職培訓(xùn)效果，保障培訓(xùn)質(zhì)量，對滿足部隊人才需求，提升我軍戰(zhàn)斗力具有深遠(yuǎn)意義。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)與管理雜志征稿,士官任職培訓(xùn),教學(xué)模式,自學(xué)能力

　　1985年，我軍將志愿兵改稱士官，實行士官制度是我國走軍隊職業(yè)化道路的有益舉措。士官的職能要求全面，兼有執(zhí)行層和操作層兩種，不僅是各自崗位上的專業(yè)技術(shù)能手，而且是部隊基層單位訓(xùn)練、作戰(zhàn)的直接管理組織者。

　　士官任職培訓(xùn)屬于職業(yè)技術(shù)教育范疇，教育的目的是把士官培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的基層骨干和基層軍官的得力助手，以適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和做好軍事斗爭準(zhǔn)備的需要。因此，士官素質(zhì)的高低直接決定著軍隊基層管理和訓(xùn)練水平的高低，決定著基層戰(zhàn)斗力的強弱。在多樣化軍事任務(wù)條件下，士官人才隊伍建設(shè)是一個關(guān)系全局、影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。

　　一、軍隊士官任職培訓(xùn)的意義

　　士官任職培訓(xùn)的對象是各級士官，均具有一定的文化和專業(yè)基礎(chǔ)、具備相應(yīng)的崗位任職能力。為使培訓(xùn)目標(biāo)更加明確和具體，應(yīng)根據(jù)初、中、高級士官的不同崗位職責(zé)區(qū)分中級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)。中級培訓(xùn)，應(yīng)重點鞏固士官學(xué)員的專業(yè)理論、拓展其任職能力，以提高裝備的操作使用、保養(yǎng)維護(hù)、常見故障診斷與排除等專業(yè)綜合素質(zhì);高級培訓(xùn)，應(yīng)重點培養(yǎng)“高技術(shù)”型士官人才，不但使士官精通專業(yè)理論和維修技能，而且提升其綜合應(yīng)用能力、管理能力、組訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力，以使其達(dá)到一個更高的層次。

　　對士官實施任職培訓(xùn)，充分體現(xiàn)了繼續(xù)教育、終身教育等現(xiàn)代教育思想，是我軍部隊武器裝備發(fā)展和部隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)的必然要求，也是整體提升我軍士官隊伍能力素質(zhì)的內(nèi)在需要。隨著我軍士官制度的不斷改革和發(fā)展，士官任職培訓(xùn)必將作為重要的改革內(nèi)容得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。

　　二、當(dāng)前士官任職培訓(xùn)存在的困擾

　　實施士官任職培訓(xùn)，必須牢牢把握軍校任職教育的基本要求，始終堅持以士官崗位任職需求為牽引，以提升人才崗位任職能力為核心，科學(xué)籌劃，嚴(yán)密組織，不斷提升人才培訓(xùn)的質(zhì)量。但從近年來組織培訓(xùn)班的教學(xué)實踐看，還是存在著一些不同程度的困擾問題，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容缺乏更新性、教學(xué)模式單一、實踐性教學(xué)裝備設(shè)施缺乏、沒有突出培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、考核方式比較傳統(tǒng)、逐級任職培訓(xùn)機(jī)制不健全等方面。針對這些困擾問題，結(jié)合軍隊士官任職培訓(xùn)具有培訓(xùn)時間短、突出崗位任職需求、學(xué)制長短不統(tǒng)一等顯著特點，客觀上需要培訓(xùn)機(jī)制必須不斷探索創(chuàng)新。

　　三、士官任職培訓(xùn)的策略探討

　　(一)科學(xué)制定培訓(xùn)內(nèi)容

　　部隊新技術(shù)裝備和特定崗位的特定要求，是開展士官任職培訓(xùn)的基本依據(jù)。提高學(xué)員崗位任職能力的目標(biāo)，必須貫穿任職培訓(xùn)的全過程。所以，在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上首先要體現(xiàn)出針對性，即要結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的具體專業(yè)崗位和所從事裝備，設(shè)計出具有較強針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練科目，提升第一崗位任職能力。第二，培訓(xùn)內(nèi)容要具有拓展性，即在培養(yǎng)第一任職崗位能力的同時，必須兼顧培養(yǎng)士官的工作適應(yīng)能力，使其既能勝任本專業(yè)的崗位，也能從事相關(guān)、相近專業(yè)的崗位，以適應(yīng)相近職務(wù)靈活調(diào)整的需求。第三，培訓(xùn)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，即要著眼裝備發(fā)展趨勢和學(xué)員發(fā)展需要，將裝備保障領(lǐng)域的新技術(shù)、新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法引入到任職培訓(xùn)教學(xué)中。需要注意的是，不應(yīng)將時新內(nèi)容定得過于高深或超越了學(xué)員的接受能力，否則效果會適得其反。

　　根據(jù)科學(xué)制定的培訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)新型教材體系。針對專業(yè)教材信息化內(nèi)容含量少、新裝備知識缺乏、實踐性內(nèi)容不充足等實際情況，組織教員力量加強教材配套建設(shè)，努力形成與課程要求相一致、文字教材與電教教材相配套、士官教學(xué)特色鮮明的立體化、信息化、模塊化教材體系。并且，要保證每次新開任職培訓(xùn)前都要根據(jù)實際情況，適當(dāng)更新教材體系。

　　(二)靈活運用教學(xué)模式

　　在充分考慮任職培訓(xùn)的特點和目標(biāo)下，教學(xué)模式應(yīng)該是多樣的，教學(xué)過程中宜采取重點講授、示范教學(xué)、案例分析、專題研討、角色扮演、自主學(xué)習(xí)、互動教學(xué)、參觀實踐、模擬演練等特色鮮明的教學(xué)模式。做到：共性問題集中訓(xùn)練，典型問題強化訓(xùn)練，疑難問題創(chuàng)新訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力，提高分析解決崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力[1]。

　　對應(yīng)于每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式應(yīng)該是多元的，不是單一的，其實施過程需要充分考慮各種因素。在教學(xué)實踐過程中，教員必須緊密聯(lián)系教學(xué)實際，針對不同的授課對象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，靈活地采取科學(xué)的教學(xué)模式。通過不斷的教學(xué)實踐可以對各種教學(xué)模式的交叉使用進(jìn)行檢驗和完善。構(gòu)建士官培訓(xùn)教學(xué)模式是一個理論同實踐不斷結(jié)合的過程，需要教員不斷進(jìn)行總結(jié)、完善。

　　(三)加強院校與部隊的合作性實踐教學(xué)

　　大力推進(jìn)實踐性教學(xué)，就要精選和設(shè)計與理論課程相配套的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，要想保證部隊裝備什么，院校也配備什么，顯然不現(xiàn)實;另一方面，人才培養(yǎng)需要超前，至少是同期培養(yǎng)。這就要求院校教育必須借助于部隊裝備設(shè)施，采取與部隊訓(xùn)練相結(jié)合的方式。在技術(shù)訓(xùn)練上，要盡量利用實物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)員在校訓(xùn)練的武器裝備應(yīng)與部隊服役裝備基本一致，對一時難以滿足的精尖武器，可采用制作仿真、模擬訓(xùn)練器材，如模擬作戰(zhàn)環(huán)境等。

　　院校的新理論、新科技、新戰(zhàn)法等教學(xué)科研成果需要向部隊的戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化，部隊可以為院校的教學(xué)科研提供最直接的研究課題和實踐經(jīng)驗，也可以檢驗院校的科研成果。通過院校與部隊的合作性實踐教學(xué)，既能保證院校的新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法及時快速地轉(zhuǎn)化為部隊的戰(zhàn)斗力;也能使部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練中總結(jié)出的新經(jīng)驗、新成果，源源不斷地升華為院校的教材、教學(xué)案例，這樣的結(jié)合成為推動院校教育創(chuàng)新發(fā)展和提高部隊?wèi)?zhàn)斗力的強大動力。 　　(四)注重并培養(yǎng)士官學(xué)員的自學(xué)能力

　　課程教學(xué)如果注重了知識的系統(tǒng)性和完整結(jié)構(gòu)，在有限時間里就容易導(dǎo)致學(xué)員對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木甚至厭倦的情緒。為了改變這種狀態(tài)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動時，要特別注意對士官學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)。使學(xué)習(xí)成為在教員的參與、指導(dǎo)下，學(xué)員積極主動地獲取知識和應(yīng)用知識的過程，強調(diào)學(xué)員能自行學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識，并能夠不斷地更新自身的知識儲備。在指導(dǎo)學(xué)員自行獲取知識、應(yīng)用知識的過程中，教員的講授要畫龍點睛，啟發(fā)學(xué)員去思考;改變過去只重視教學(xué)效果，忽視學(xué)員的參與，將教學(xué)過程變成學(xué)員自學(xué)能力的形成與發(fā)展過程。可以通過靈活利用各種教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，激發(fā)學(xué)員的好奇心和求知欲望，以達(dá)到使士官學(xué)員能自學(xué)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的目的，從而滿足今后任職崗位的需要。

　　(五)建立科學(xué)的考核評價方式

　　為了優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)員能力，打破以往主要以考核學(xué)員對書本知識掌握程度的限時書面考試的傳統(tǒng)方式，結(jié)合軍事任職教育特點，創(chuàng)新出讓學(xué)員樂于接受的考核評價方式。改革傳統(tǒng)考核方式，采用口試與筆試相結(jié)合、開卷與閉卷考試相結(jié)合、理論考核與實踐操作相結(jié)合、連續(xù)性考核與一次性考核相結(jié)合等多種考核方式。部分課程可以采用論文撰寫、研討辯論、答辯、實踐操作、綜合演練等更為靈活的方式。此外，應(yīng)積極建立由部隊用人單位廣泛參與的開放式考核評價機(jī)制，建立跟蹤調(diào)研制度，了解培訓(xùn)效果，適時調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)與考評方式，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)與部隊基層崗位的有機(jī)接軌。

　　通過積極探索，建立科學(xué)實用的考評方式，將考試由被動變?yōu)橹鲃樱�促使學(xué)員更加積極地學(xué)習(xí)、主動地思考，更容易考查出學(xué)員對知識掌握的熟練程度及靈活運用能力，如果在此基礎(chǔ)上再配合可行有效的優(yōu)勝劣汰獎懲機(jī)制，就更能夠提高士官的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果。

　　(六)試行逐級培訓(xùn)機(jī)制

　　逐級培訓(xùn)的優(yōu)點是：培訓(xùn)過程短，訓(xùn)練針對性強，有利于隨著部隊裝備的更新和形勢的發(fā)展變化不斷提高士官的專業(yè)素質(zhì)和技能;培訓(xùn)層次清晰，訓(xùn)用關(guān)系明確，有利于激發(fā)士官骨干隊伍的榮譽感和進(jìn)取精神[2]。試行逐級培訓(xùn)，一是要根據(jù)崗位需求，教育機(jī)制靈活。針對新形勢下士官崗位編配多種多樣、專業(yè)技術(shù)復(fù)雜多變、任職期限長短不一，必須依據(jù)目前士官培訓(xùn)發(fā)展情況，借鑒外軍士官培訓(xùn)經(jīng)驗，著眼不同種類、不同級別士官的不同崗位任職需求，建立特色鮮明、形式多樣的教育培訓(xùn)規(guī)格與學(xué)制。二是要層次合理，形式多樣。由于各級士官所處崗位的武器裝備技術(shù)含量不等，技能、素質(zhì)要求差異較大，其培訓(xùn)要求必然有別。為此，必須從實際出發(fā)，著力創(chuàng)新并形成層次合理、形式多樣的“多學(xué)制、多種類、多層次”士官教育培訓(xùn)機(jī)制。

　　四、總結(jié)

　　在當(dāng)今世界軍事發(fā)展潮流下，我軍士官任職培訓(xùn)必將有一個較大的發(fā)展。隨著軍事科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，高新技術(shù)武器裝備的出現(xiàn)并不斷被用來裝備部隊，就要求作戰(zhàn)人員必須具有精湛的軍事技術(shù)和操縱先進(jìn)武器的熟練技能。因此，不斷完善士官培訓(xùn)體制，培養(yǎng)造就大批實用的士官人才，是時展的需要，也是士官可持續(xù)發(fā)展的根本保證。在這個大環(huán)境下，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前軍隊士官任職培訓(xùn)存在的問題，探討組織士官任職培訓(xùn)的策略，必在今后實施士官任職培訓(xùn)中有重要的現(xiàn)實意義。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]雷磊，張建虎，彭煒等. 構(gòu)建士官升級培訓(xùn)教學(xué)方法體系芻議[J].職業(yè)教育研究，2012(07)：148-149

　　[2]屈軼，張煜.中外士官教育比較研究[J].教育與職業(yè)，2007(12)：190-192

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