在物理教學(xué)中物理概念教學(xué)是非常重要的。學(xué)生搞不清物理概念，對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律就是不能正確理解、分析和利用。物理概念是從物理現(xiàn)象和事實(shí)中抽象出來的，是物理定律、公式和學(xué)說的基礎(chǔ)，講清物理概念對提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。如何進(jìn)行物理概念教學(xué)呢?

　　摘要：在物理教學(xué)中物理概念教學(xué)是非常重要的。物理概念是從物理現(xiàn)象和事實(shí)中抽象出來的，是物理定律、公式和學(xué)說的基礎(chǔ)，講清物理概念對提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。學(xué)生只有運(yùn)用物理概念去分析和解決實(shí)際問題，才能深刻理解和牢固掌握概念，解答練習(xí)是鞏固概念必不可少的重要途徑，所以說習(xí)題的選擇要有針對性和典型性，只有這樣才能達(dá)到鞏固概念的目的。

　　關(guān)鍵詞：個(gè)人如何發(fā)表論文,概念,電阻,電壓,電場,磁場

　　一、在觀察的基礎(chǔ)上建立概念

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物的操作、模型的演示等進(jìn)行直觀教學(xué)，這是貫徹“從生動(dòng)的直觀，到抽象的思維”的基本認(rèn)識規(guī)律，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極其重要的方面。物理概念是用來表征物質(zhì)的屬性和描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，任何物理概念都建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上，我們講物理概念時(shí)，應(yīng)盡可能從具體事物、事例或演示實(shí)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生對物理現(xiàn)象獲得清晰的印象，然后通過分析，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識過程過渡到抽象的理性認(rèn)識。

　　例如，講“導(dǎo)體的電阻時(shí)”時(shí)，首先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生留意觀察：通過某段導(dǎo)體的電流強(qiáng)度決定于加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，并且當(dāng)導(dǎo)體不變時(shí)，電流強(qiáng)度與電壓成正比，即電壓V與電流強(qiáng)度I之比是一個(gè)恒量。其次，換另一個(gè)導(dǎo)體做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地看到，對另一個(gè)導(dǎo)體，電壓V與電流強(qiáng)度I的比值是另一個(gè)恒量。由實(shí)驗(yàn)可知，對任一導(dǎo)體，電壓V與電流強(qiáng)度I 之比是一個(gè)恒量，用R來表示，這個(gè)恒量就是表征導(dǎo)體的一種物理性質(zhì)。那么用R來表示導(dǎo)體的什么性質(zhì)呢?再進(jìn)行直觀教學(xué)，將甲、乙兩導(dǎo)體并聯(lián)，加上電壓V時(shí)，通過甲、乙兩導(dǎo)體的電流強(qiáng)度分別為I甲和I乙，我們發(fā)現(xiàn)R甲>R乙時(shí)，I甲

　　通過直觀形象教學(xué)，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，物理概念也就順理成章地建立起來了。

　　一、 在理解的基礎(chǔ)上掌握概念

　　概念首先要理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶。只有深刻理解，才能牢固記憶。例如交流電的有效值，理解了三個(gè)相同，即相同的電阻、相同的時(shí)間、相同的熱量，就是很容易記住。α粒子散射現(xiàn)象要抓住三個(gè)“數(shù)”，即絕大多數(shù)直線前進(jìn)，少數(shù)發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)的偏聽偏信轉(zhuǎn)超過900，甚至被彈回。簡諧振動(dòng)抓住回復(fù)力，受迫振動(dòng)抓住策動(dòng)力，阻尼振動(dòng)抓住振幅是否變化。場強(qiáng)和電勢這兩個(gè)概念，從力和能這兩個(gè)角度去理解、記憶。只有真正理解了概念，抓住了要點(diǎn)，才能掌握概念。

　　二、 突破難點(diǎn)進(jìn)一步理解概念。

　　概念是反映物質(zhì)的本質(zhì)屬性，具有高度的概括性。 有的概念，難度比較大，這就需要突破點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。例如，磁感應(yīng)強(qiáng)度這個(gè)概念，通常B=F/IL我們決不能受數(shù)學(xué)公式的影響，死記硬背，錯(cuò)誤地認(rèn)為B跟F成正比，跟IL成反比，因而F越大，B越大;F等于零，B也等于零的錯(cuò)誤結(jié)論。一定要明確比值F/IL場強(qiáng)弱的一個(gè)物理量，與F及IL不存在正比、反比關(guān)系。B是由磁場本身性質(zhì)決定的，與實(shí)驗(yàn)電流通電導(dǎo)線受力的大小、通電導(dǎo)線的長度及電流強(qiáng)度的大小無關(guān)，突破了這一難點(diǎn)，這樣就可避免學(xué)生產(chǎn)生“通電導(dǎo)線不受力的作用時(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度等于零”的錯(cuò)誤概念。

　　四、由淺入深逐步完善概念

　　教育學(xué)告訴我們：教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)的原則，這也是學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展規(guī)律的要求。講物理概念，必須按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注意形成概念的階段性，學(xué)生對概念的認(rèn)識，只能從簡單到復(fù)雜，逐步加深，不可能就是一下子理解得很透徹。所以講概念要循序漸進(jìn)，不能越等而進(jìn)，不能操之過急。例如“力”的概念，初中只講力是物體間的相互作用，到高中才進(jìn)一步把力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化聯(lián)系起來，指出力是物體產(chǎn)生加速度的原因，強(qiáng)調(diào)力的矢量性，由重力到彈力、摩擦力，進(jìn)而到萬有引力。我們講力的概念就是要依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律逐步加深。如果試圖在初中或高一就是過早地要求學(xué)生對力的概念有全面透徹的理解，就違反了循序漸近的原則，就會(huì)事倍功半，欲速則不達(dá)。只有分層次、抓階段，才會(huì)不斷深化概念，對概念的理解更加全面，更加完善。

　　教學(xué)既是科學(xué)、又是藝術(shù)，教無定法，但教學(xué)有法。在物理學(xué)概念教學(xué)過程中，從概念的本身的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，不斷完善，不斷改進(jìn)教法，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。

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