鑒于初中信息技術課具有突出的較強的技術應用性、鮮明的社會時代性和迅速的變化性和等特點，因而初中信息技術課程不能沿用傳統(tǒng)的教學方法，教師們要努力探索獨特的教學方法。

　　摘 要：在科學技術不斷發(fā)展的當代社會，計算機已經(jīng)逐步滲透到社會的每一個領域，無論在生產(chǎn)，生活學習還是工作方面，計算機都發(fā)揮著不可替代的作用。但是，計算機在作為一門新興的學科，由于缺乏現(xiàn)成的教學方法，因而需要教師們不斷地去探索信息技術的教學方法,樹立科學的教學觀念,培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神與意識以及信息技術能力學習,這也成為信息技術教師刻不容緩的責任.本文將主要針對如何加強初中信息技術課程教學做簡要闡述。

　　關鍵詞：核心期刊的論文格式,初中,信息技術,教學,方法

　　前 言：

　　教學實踐證明，在教學初期，學生們因為開始都是懷著神秘感，好奇心理，所以剛開始的學習熱情比較高漲，但隨著教學內(nèi)容的不斷深入，需要記憶的內(nèi)容不斷增多，難度增大，教學內(nèi)容也變得枯燥乏味，使得學生的學習興趣也逐漸減少。因而這就需要教師們根據(jù)信息技術的課程教學的特點，探索設計合適的教學方法。要想提高初中信息教學方法，首先我們要對其現(xiàn)存問題做簡單分析。

　　一.初中信息技術課程教學現(xiàn)存問題

　　(1)老師學生對課程的認識不夠深刻

　　我國當前的教育模式以及考試模式表明信息技術受重視程度不高，我國的素質(zhì)教育雖然提倡學生的全面發(fā)展，但是我國的高考制度以及中考制度并未將信息技術納入考試科目之中，進而使得學生，學生家長甚至學校以及教師對信息技術不夠重視。一些教師不能夠認真教學，學生不認真學習，完全忽視信息技術課程教學。

　　(2)教學模式比較單一，學生的學習興趣不能被充分調(diào)動

　　信息技術的教學具有操作性較強，形象直觀等特點，而教師在上課的時候一般采用較簡單的方式進行教學，并不注重采用多種方法教學來吸引學生，調(diào)動學生的積極性，使得教學變的枯燥乏味，課程教學效果不明顯，學生教師都過于依賴教材，學生的特長不能得到有效的培養(yǎng)。

　　(3)注重操作，輕視理論

　　操作與理論作為信息技術教學課程主要的兩部分，但是很多教師在教學課程中更多的是注重學生的操作訓練，對理論的掌握學習注重程度不夠。這樣會使得讓學生完成一項操作很容易，但是要他說出操作過程與操作方法就較困難。

　　學生的實踐能力不強

　　由于學校的軟件，硬件等設備不全無法為學生提供一個良好的操作實踐的環(huán)境，學生不能得到充分的上機操作時間。根據(jù)資料顯示，我國的在校學生大概有1.6億，占據(jù)中小學總數(shù)的百分之八十，尤其是中西部農(nóng)村的信息技術的教育設施有著嚴重的缺陷，導致開展信息技術的工作也舉步維艱，受很多因素的影響，農(nóng)村的中小學技術教學現(xiàn)狀不容樂觀。學生所學知識并不能應用到實踐。

　　學生的在信息方面的技能存在很大的差異，使得教師的教學難度增大

　　信息技術在課程設計方面，小學初中鏈接的并不緊密，重復的內(nèi)容較多，教師在授課時由于 一些硬件的設施欠缺，導致教師們在教學過程中很難安排合適的教學內(nèi)容，進而使得學校，教師在各個階段的教學內(nèi)容有所不同。學生所接收的信息技術的課程內(nèi)容的存在差異，導致各年級學生之間的信息技術能力也存在較大差異，教師們的教學任務更加艱巨。

　　以上簡要闡述信息技術教學課程現(xiàn)存咋幾個問題，以下我們將共同探索應對措施。

　　針對初中信息技術教學所存在問題的解決對策.

　　提高教師及學生的認識，培養(yǎng)學生的興趣

　　首先，教育部門要把信息技術納入推進教育改革教育現(xiàn)代化的內(nèi)容之一。學校教師要加強自身意識，樹立正確的信息教育意識，實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變的同時把信息化作為提高教學質(zhì)量的一個載體。學�？砂研畔⒓夹g教學課程列入學校的考試科目之中，并不斷地探索激發(fā)學生的興趣以及積極性。興趣在教學中是最好的老師，教師們要改善教學課堂氛圍，通過不斷改善單一的教學模式，將數(shù)據(jù)，聲音等融為一體。這樣不僅有利于調(diào)動學生的激情并能激發(fā)學生的興趣。

　　(2)探索新型的教學方法

　　傳統(tǒng)的教學方法并不適應現(xiàn)代信息技術課堂教學，我們要不斷探索新型的教學方法.新型的教學方法主要包括：a:教師演示法:通過教師的示范操作或利用有關教學光盤和學習軟件等進行演示操作,培養(yǎng)學生動手操作的能力;

　　b:成果展示的方法:利用當代最新的成果來激發(fā)學生學習的主動性,不斷增強學生的學習積極性，并不斷提高教學質(zhì)量。

　　c:問題探究的方法:使學生明確學習內(nèi)容以及學習要求,提出任務以及設計問題。為學生們提供資料，讓他們主動進行假設,探索,驗證,歸納,解釋及討論,教師引導學生主動學習,從而啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

　　d:模擬訓練的方法:利用現(xiàn)有的教學軟件,引導學生跟著模擬訓練以便達到掌握操作方法的目的, 以培養(yǎng)學生操作能力和學習新知的能力;

　　(3)根據(jù)學生的特長與個性，因材施教

　　因材施教可包含兩層意思，首先：因“材”施教即講授教學法、示范教學法、同步教學法、探索式教學法等;其次，因“人”施教，使不同層次的學生在不同的層面得到最大程度的提高。

　　因材施教的教學原則最早由著名教育家孔子提出，根據(jù)信息技術課的特點，決定了只有在教學過程中因材施教，所有學生的個性和創(chuàng)造性才能盡可能地發(fā)展，進而全面提高教學質(zhì)量。

　　因“材”而異定教法。各科教學必須遵守的一個通用原則——“教無定法，但教定要有法”。為了在信息技術教學實踐中，更有利于學生學習為原則，依據(jù)教學內(nèi)容的不同，可靈活選用以下幾種不同的教學方法：講授教學法，探索式教學法，示范教學法，同步教學法。以下我們將對這幾種方法做簡要闡述。

　　a :講授法

　　教師系統(tǒng)地對知識進行講解即為講授教學法。此種教學方法主要運用于信息技術常識性的知識教學。教學的內(nèi)容主要包括：計算機的發(fā)展史，計算機的用途以及計算機的日常維護，病毒預防等。講授法同樣也適用于計算機操作性知識的原理以及操作步驟的講解，像講畫圖中的復制粘帖，先用講授法講復制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復制粘帖的操作步驟。

　　b.探索式法

　　針對特殊的教學內(nèi)容，教師們先做簡單的提示或者不作講解，隨后給學生一個任務，讓其自己完成，讓學生們在完成任務的過程中探索知識，獨自完成學生任務。該教學方法主要目的是讓學生在探索過程中，培養(yǎng)學生更多的自由空間培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師們要多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多去給學生創(chuàng)造一些讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多去幫助和開導后進生的思路。使探索過程順利地進行下去。

　　c:示范法

　　教師操作，學生從教師的示范性操作中學習關于操作的步驟和方法。一是指操作姿勢的示范，包括操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法。二是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。教師們可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)做演示。示范法可以比較直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，完成學習任務。

　　d.同步教學的方法

　　學生在教師的指導和講解下時進行同樣的操作，一直到完成整個操作過程。此種教學模式，教師要控制好操作進度，如果條件允許，有計算機投影儀，方可讓學生與教師進行同步操作。這樣，教師講解也相對輕松很多，學生也容易明白，教學也會取得很好的效果。

　　無論采取怎樣的教學方式，教師們要精講多練，讓學生在不知不覺中掌握知識和技能。

　　作為一門實踐性較強的課程，若不注重他的特點，教師們在信息技術課堂上不厭其煩的講，學生在下面無可奈何的聽，效果反會適得其反。

　　三.結(jié)語

　　隨著信息技術已逐步滲透到生活的各個角落，我們要不斷加強對其重視度，從初中著手抓起。但是，計算機在作為一門新興的學科，由于缺乏現(xiàn)成的教學方法，因而需要教師們不斷地去探索信息技術的教學方法,樹立科學的教學觀念，需要我們共同努力。

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