地理教學論文發(fā)表新課程理念下的高中地理教學
在高中地理教學中采用多樣化教學方式，不僅能夠調動高中學生學習地理的積極性，還可以提高整個課堂教學的效率，并且通過娛教相結合的方式，可以增強學生學習趣味性，讓學生更加自主的投入到高中地理學習中，從整體上提升綜合學習效果。
摘要：高中地理課程是一門基礎性課程，對于學生認識客觀世界，了解自然科學具有重要的作用，而且地理知識和我們的生活息息相關，同我們的社會發(fā)展密不可分，所以學習地理知識對于每個學生來說都是非常重要的。本文將從高效課堂教學的重要意義，提高高效課堂教學的方法等方面進行探討，從而探究高效地理課堂教學的教學模式。
關鍵詞：地理教學論文發(fā)表,新課程理念,高中,地理教學
一、高效課堂教學的重要意義
1.有利于提高教學質量，優(yōu)化教學模式
高中地理多樣化教學是在結合學生的實際情況下進行的一種新型教學模式探究，這種模式可以改變傳統(tǒng)意義上單一的說教模式，通過新型的教學手段，教學目標，以及教學方法對地理教學進行多樣化的改革，能夠有效提高了高中地理教學的多樣化發(fā)展。
2.有利于激發(fā)學生興趣，提高教學成績
高效課堂教學，通過不同的模式，針對不同的學生以及學生的不同基礎知識掌握程度進行分層次教學，這樣就可以有效提高學生參與地理學習的積極性，充分提升學生的學習興趣，有利于教師在輕松快樂的教學中提升授課效率。
3.有利于創(chuàng)新教學體系，完成教學目標
高效的地理教學具有娛樂性、趣味性，對學生具有很大吸引力。另外在地理教學課程中加入具有趣味性質的教學內容可以吸引學生注意力，充分調動學生的學習積極性，有利于教學的順利進行，能夠幫助老師有效的完成自己的教學目標。
二、高中地理課堂教學多樣化分析
在高中地理教學過程中，教師可以進行以下幾個方面的探究性教學。
1.運用情景教學，激發(fā)學生興趣
情景教學的巧妙運用，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和學習效率。能夠讓學生感受到課堂學習的樂趣，真正的從心底喜歡這門課程。例如，在高中地理第一章中，講地球的運動時，可以通過問題情景法激發(fā)學生興趣。上課前，老師可以提出問題，讓學生思考，如“為什么地球上會有四季更替”，為什么夏天太陽輻射比冬天輻射強，或者可以通過“兩小兒辨日”中兩個小孩問孔子太陽遠近的問題來考學生，然后通過課程講解讓學生掌握這個知識點。
2.巧用教學設備，增強教學效果
高中地理教學中，要巧妙運用教學設備，尤其是利用多媒體教學。多媒體不僅有利于加深學生對知識點的理解記憶，而且有利于強化教學效果，提高課堂教學效率。
例一，在選修三，旅游地理一章中，老師可以通過網(wǎng)絡尋找一些世界各地的旅游景點，或下載一些旅游視頻，在課堂上進行播放;尤其是在講第四單元旅游與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，“旅游環(huán)境保護”一節(jié)時，老師可以通過播放各種景區(qū)環(huán)境污染，然后讓學生先總結污染的原因，再需找解決方法，最后老師進行分析總結，這樣可以加深學生的記憶，并且豐富課堂教學。
例二，在選修四，城鄉(xiāng)規(guī)劃中，老師可以通過播放某一個地區(qū)的城市化分布視頻，讓學生觀看城市功能區(qū)的分布，以及城市地理位置，常年風向，三大產(chǎn)業(yè)分布，進而來讓學生分析這種布局是否合適，為什么要采用這種布局，然后，讓學生積極發(fā)言問答問題，最后老師進行評述，具體講解課本知識點，讓學生進一步了解城鄉(xiāng)布局的特點及其原因。
3.緊密聯(lián)系生活，提高教學趣味
生活無疑是我們最好的老師，在生活中所發(fā)生的的地理現(xiàn)象也最容易引起學生的興趣和關注，所以在教學過程中，老師可以多引入一些生活案例，或者讓學生注意觀察生活中的一些現(xiàn)象，進而加強對學習地理的興趣。
例如，在講解第五章交通布局及其影響前，可以讓學生先觀察現(xiàn)在交通工具的變化，觀察自己所在城市以及地區(qū)交通布局的變化，然后讓學生思考這種變化的原因。進行正式課堂教學時，學生就會認真去聽，然后找到自己的答案，這樣就有利于提高教學效率，培養(yǎng)學生觀察分析能力。
4.巧設教學活動，活躍課堂氛圍
提高高中地理課堂教學的有效性，提高學生積極參與性無疑是最好的方法之一。因此在高中地理教學中，可以通過教學活動來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對地理知識要點的把握，對知識點進行深入的剖析。
例如，在必修二，第二章城市與城市化的課程教學中，老師可以事先安排學生對這章內容進行預習，然后對這章課程進行全面講解，最后進行分組模擬操作。把全班學生分成幾個小組，然后每組分配一些城市化模型，比如，商業(yè)樓，工廠，居民樓、學校、醫(yī)院、模擬人、交通工具等，然后給各個小組設置不同的場景，比如，可以給第一小組假設一個南方臨海城市--煙臺市，然后讓其根據(jù)寧波所處地理位置，常年風向進行城市化布局，合理規(guī)劃商業(yè)區(qū)、居民區(qū)、工業(yè)區(qū)等，其它小組同樣進行場景假設，然后讓所有小組進行同時規(guī)劃，老師規(guī)定比賽時間，看哪組進展快而且規(guī)劃比較合理，然后讓各組派代表進行講解、分析，同學進行評述，老師最后再進行點評，指出問題所在，并對其進行糾正。這樣學生不僅能夠對知識點進行深入了解，而且有利于提高學生動手操作能力，提高學習積極性，活躍課堂學習氛圍。
三、結束語
總而言之，要想提高高中地理課堂教學的有效性，就需要教師通過各種行之有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，充分調動學生的積極性和自主能動性。當然，提高高中地理課堂教學有效性的探究過程中，教師還需要根據(jù)自己的教學特征進行具體探究，真正的提高高中地理課堂教學的高效性，為實現(xiàn)教學目標，提高教學效果而不斷努力。
參考文獻：
[1] 余文利. 如何讓地理課堂充滿生機和活力[J]. 宿州教育學院學報. 2008(03)
[2] 劉猛. 對高中地理新課改教學的幾點思考[J]. 讀與寫(教師教育). 2008(06)
[3] 齊順青. 高中地理教學方法的創(chuàng)新嘗試[J]. 地理教育. 2007(02)
[4] 鄧興. 新課程標準下高中地理的教學[J]. 湘潭師范學院學報(自然科學版). 2006(02)
[5] 吳大明. 新課程標準下地理教師的角色定位[J]. 中學地理教學參考. 2003(09)
[6] 余平. 淺淡高中地理研究性學習的策略[J]. 中學地理教學參考. 2003(06)
[7] 孟成偉. 新課程理念下的高中地理教學探索[J]. 吉林省教育學院學報(學科版) 2008年06期
[8] 郭勇. 在地理教學中培養(yǎng)自主學習能力的嘗試[J]. 教育教學論壇 2011年11期
