案例教學(xué)(Case Method)是由美國哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗.哥倫布.朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。在電力企業(yè)的員工培訓(xùn)中，案例教學(xué)也為培訓(xùn)人員提供了更多的新思路，使員工培訓(xùn)更加多元化，并且提升了培訓(xùn)的效果。

　　摘要：隨著我國社會(huì)體制的進(jìn)一步創(chuàng)新，國家電力企業(yè)的體制改革也進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，因此，電力企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的員工培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的員工團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)電力企業(yè)向著更高的層次發(fā)展。本文將為電力企業(yè)員工培訓(xùn)指出一條案例教學(xué)道路，闡述其對(duì)員工培訓(xùn)的重要性，以期為電力企業(yè)的員工培訓(xùn)提供新的思路。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文發(fā)表,電力企業(yè),員工培訓(xùn),案例教學(xué),教學(xué)理論,概念,培訓(xùn)流程,重要性

　　一、案例教學(xué)簡(jiǎn)析

　　案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，最初用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。

　　案例教學(xué)能夠更好的貼近員工的工作需求，通過大量的案例來解決培訓(xùn)中抽象的概念、理論問題，使員工能更好的理解培訓(xùn)者的培訓(xùn)意圖和教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際情景中提升解決問題的能力。

　　二、案例教學(xué)的基本流程

　　電力企業(yè)培訓(xùn)中的案例教學(xué)大致分為三個(gè)步驟：選擇案例、討論案例、總結(jié)案例。

　　1、選擇案例。案例的選擇要與電力企業(yè)的專業(yè)相結(jié)合，不僅能反映電網(wǎng)系統(tǒng)和發(fā)電系統(tǒng)理論的一般特性，還要提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)，在案例選擇的過程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)院的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)難度有一定的把握，防止過難的題目挫傷了學(xué)員的成就感和自尊心。

　　2、討論案例。組織學(xué)員分成幾個(gè)小組來進(jìn)行案例的討論。小組討論的過程中，能夠使學(xué)員間相互交流、互相啟發(fā)，通過集體的力量共同解決案例中的問題，并吸收其他學(xué)員的優(yōu)秀思維與創(chuàng)新觀點(diǎn)，豐富學(xué)員自身解決問題的能力。在經(jīng)過小組討論后，可以在小組中選取代表來進(jìn)行班級(jí)討論，表達(dá)自己的看法，并吸取其他小組的優(yōu)秀的見解。

　　3、總結(jié)案例�？偨Y(jié)案例的環(huán)節(jié)是對(duì)案例教學(xué)的補(bǔ)充和升華，使學(xué)員能夠得到更多的收獲。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，案例教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)員有百分之四十認(rèn)為總結(jié)案例的環(huán)節(jié)能夠獲得更大的收益。通過培訓(xùn)師對(duì)案例的歸納、評(píng)價(jià)和總結(jié)，解釋了案例中所蘊(yùn)含的的理論，對(duì)優(yōu)秀的意見和見解予以肯定，指出學(xué)員在教學(xué)中的不足和問題，讓學(xué)生的思路更加清晰，并且進(jìn)一步提高學(xué)員對(duì)電力系統(tǒng)中專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)員掌握了理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，大大提升了討論案例的質(zhì)量。

　　三、案例教學(xué)對(duì)電力企業(yè)員工培訓(xùn)的意義

　　1、加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性

　　在案例教學(xué)的過程中，通過設(shè)定幾個(gè)具有代表性的典型事件，讓學(xué)員在案例的閱讀、思考、分析和討論的過程中，建立具有個(gè)人性格特征的邏輯思維方法和思考方式，可以有效的提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力，提升專業(yè)素質(zhì)。由于案例具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，因此更加與電力企業(yè)將貼合，更加有利于學(xué)員盡快進(jìn)入自己在企業(yè)中的角色，通過情境體驗(yàn)和角色模擬，讓學(xué)員在分析案例的過程中同時(shí)也具備了工作所需要的能力。電力企業(yè)工作人員需要掌握變電、線路的有關(guān)知識(shí)，在選擇案例的時(shí)候就可以涉及到相關(guān)的問題，設(shè)立有關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)員在具體的工作場(chǎng)景中體現(xiàn)處理問題的能力，培訓(xùn)師對(duì)其方法進(jìn)行講解，有助于學(xué)員對(duì)自身工作能力的提高。

　　2、突出培訓(xùn)的實(shí)踐性

　　電力企業(yè)員工培訓(xùn)的主要特點(diǎn)決定了培訓(xùn)師需在短期的培訓(xùn)中傳授較全面的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)員能夠更好的掌握實(shí)際工作中處理問題的能力。因此，案例教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐中選取，保證理論與實(shí)際相結(jié)合。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，學(xué)員能夠更加熟悉電力設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理，熟悉具體操作和事故的處理方法，熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和崗位上的工作規(guī)章制度，并能夠正確的進(jìn)行操作和運(yùn)行狀況分析，擁有及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和排除故障的能力，并掌握基本的維修技能。

　　3、突出培訓(xùn)的啟發(fā)性

　　案例教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)員充當(dāng)案例中的當(dāng)事人，營(yíng)造適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景和角色讓學(xué)員通過個(gè)人工作實(shí)踐、自身專業(yè)的角度來對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析，并借助各種教學(xué)工具來分析情境中的各種關(guān)系，最終達(dá)到開拓學(xué)員思維、創(chuàng)新方法的培訓(xùn)目標(biāo)。在案例的啟發(fā)下，學(xué)員能夠更好的掌握遇到不同情況的處理方法，在日后的工作中遇到類似的問題就可以妥善的進(jìn)行處理，彌補(bǔ)了經(jīng)驗(yàn)不足有可能導(dǎo)致的失誤，使員工能在更快的時(shí)間內(nèi)融入到個(gè)人崗位的工作中去。

　　4、激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的參與性

　　傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式往往是培訓(xùn)人員一人從頭講到尾，重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)員進(jìn)行記錄與背誦，這樣雖然能夠強(qiáng)迫學(xué)員在較短的時(shí)間記住較多的知識(shí)點(diǎn)，但是在實(shí)際工作中去卻完全沒有作用，而案例教學(xué)改變了這種死板、沉默的培訓(xùn)課堂，能夠有效的激發(fā)學(xué)員的參與性，使學(xué)員都積極主動(dòng)的投入到培訓(xùn)中來，對(duì)問題進(jìn)行自主思考和分析。培訓(xùn)師可以采用更多元的方式，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、情景演繹模式、視頻學(xué)習(xí)模式等，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的興趣和參與性。

　　四、結(jié)語

　　案例教學(xué)是一種具有豐富生命力的教學(xué)方式，通過案例教學(xué)法在電力企業(yè)員工培訓(xùn)中的應(yīng)用，能夠更好的提升員工的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)能夠推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的員工團(tuán)隊(duì)，為電力企業(yè)的改革創(chuàng)新與人力資源發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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