進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等師范教育(以下簡稱“高師”)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。本文以廣東韓山師范學(xué)院化學(xué)系(以下簡稱 “韓師化學(xué)系”)化學(xué)專業(yè)為例，通過介紹該專業(yè)積極改革教育教學(xué)模式，探索教育實踐方法，培養(yǎng)具有豐富化學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)教育技能的復(fù)合型人才的例子，為其他地方高師的教育教學(xué)實踐改革提供一定的參考經(jīng)驗。

　　[摘 要]地方高師肩負(fù)著為地方輸送基礎(chǔ)教育人才的重任，進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對基礎(chǔ)教育人才的教育教學(xué)能力有了更高的要求。本文介紹了廣東韓山師范學(xué)院化學(xué)系通過建立“全程教育實踐+競賽”體系，全面提高化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能，為粵東鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)輸送合格人才的做法，提出了一套新型的師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)方法，為地方高師人才培養(yǎng)模式提供了一定的經(jīng)驗參考。

　　[關(guān)鍵詞]國家級刊物發(fā)表教育論文,地方高師,教育實踐,競賽,教育教學(xué)能力

　　一、地方高師普遍存在的問題

　　地方高等師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)地方中小學(xué)師資力量，為地方基礎(chǔ)教育輸送專業(yè)人才的角色。但多年來，地方高師化學(xué)專業(yè)在人才教學(xué)實踐能力培養(yǎng)方面，出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：1.對高師學(xué)生的教育實踐能力培養(yǎng)方面重視不足。地方高師化學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，過于注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)理論深度和廣度的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生的基本教育教學(xué)技能方面的培養(yǎng)，畢業(yè)之后無法滿足地方、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對化學(xué)師資能力的要求。2.地方高師教育教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教育教學(xué)實際相脫節(jié)。長期以來，地方高師對基礎(chǔ)教育教學(xué)關(guān)注不夠，地方高師學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，忽略了對自身教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，高師畢業(yè)生進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)工作崗位后，出現(xiàn)了教育能力、教學(xué)方法和教學(xué)理念不適應(yīng)的現(xiàn)象，從而無法迅速融入教學(xué)崗位，影響了教學(xué)工作的開展。3.高師課程設(shè)置中普遍對教育實習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。高師課程中的教育實習(xí)是高師人才培養(yǎng)中的一個重要的教學(xué)內(nèi)容，但由于各方面條件的限制，地方高師在教育實習(xí)中出現(xiàn)了一些問題。實踐教學(xué)的不足，限制了師范生實踐教學(xué)能力的鍛煉，也制約著未來教師教育素質(zhì)的形成和教育能力的提高。

　　二、韓山師范學(xué)院化學(xué)系在改革實踐教學(xué)方法方面開展的工作

　　(一)改革和優(yōu)化實踐教學(xué)課程，提高高師學(xué)生的教育教學(xué)能力

　　教育教學(xué)能力是師范生必備的專業(yè)技能之一，但長期以來，對師范生的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)并沒有得到廣泛重視，表現(xiàn)為學(xué)生說課和試講機會少，學(xué)科教育教學(xué)課程開設(shè)不足，教育實習(xí)時間短等。針對這些問題，韓山師范學(xué)院化學(xué)系在廣泛意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，主要有下面兩個內(nèi)容：

　　1. 調(diào)整學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置。傳統(tǒng)的教學(xué)課程在專業(yè)課程設(shè)置方面都存在一些問題，主要表現(xiàn)在開設(shè)過多專業(yè)知識面廣、知識深度厚、研究性學(xué)術(shù)性較強的專業(yè)課程，而忽略了基本的教育教學(xué)類課程的學(xué)習(xí)。因此，韓師化學(xué)系適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，將一些難度較大、實用性較低的課程精簡，降低難度，或者干脆刪除，將更多的時間安排在教育學(xué)科類課程的安排中。

　　2.延長教育實習(xí)時間，提高教育實習(xí)質(zhì)量。韓師化學(xué)系在教育實習(xí)方面的改革主要有兩個方面，一方面延長了教育實習(xí)時間，使學(xué)生有充足的時間進(jìn)行教育實習(xí)實踐;另一方面，增加了教育實習(xí)基地的數(shù)量。通過和當(dāng)?shù)刂袑W(xué)進(jìn)行廣泛地交流和溝通，韓師化學(xué)系與潮安縣的龍溪中學(xué)、庵埠中學(xué)、寶山中學(xué)、松昌中學(xué)等八所中學(xué)簽訂了教育實習(xí)實踐基地合作合同，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育實習(xí)基地的建立，給學(xué)生提供了更多的課堂實踐機會。

　　(二)加強貼近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育的實踐活動，使學(xué)生了解和熟悉鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)模式

　　為了讓學(xué)生更多地接觸鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)活動，韓師化學(xué)系通過義務(wù)教育、三下鄉(xiāng)活動和定期到中學(xué)觀摩課堂教學(xué)實踐等活動，使學(xué)生在四年的大學(xué)生活中始終與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育聯(lián)系在一起。通常大一新生入學(xué)之后，化學(xué)系便開展到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行義務(wù)教育的活動�；顒邮艿叫律鷤儫崃业臍g迎，每年都有超過一半的新生志愿加入義務(wù)教育活動隊，進(jìn)行每周兩次的義教活動。義教活動的形式多種多樣，有協(xié)助課堂教學(xué)的，有課堂課后作業(yè)指導(dǎo)的，有開展第二課堂教育的，等。通過組織義教活動，使學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就開始與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教學(xué)活動聯(lián)系在一起，并開始熟悉鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境。每年的“三下鄉(xiāng)”活動也是培養(yǎng)學(xué)生教育實踐能力的一次機會。從大一暑假開始，韓師化學(xué)系的學(xué)生便有機會深入農(nóng)村，與農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行交流。每年的“三下鄉(xiāng)”支教活動，支教隊隊員們?yōu)檗r(nóng)村中學(xué)學(xué)生帶去了豐富多彩的課內(nèi)外知識，課程包括趣味語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、化學(xué)實驗等，還有各種各樣的興趣課，如武術(shù)、太極、手工、手語、舞蹈等。在支教過程，支教人員采用形式多樣的教學(xué)方式，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。同時，各位支教人員還利用課后時間，幫學(xué)生講解暑假作業(yè)的難題及幫他們回顧之前學(xué)過的知識。通過“三下鄉(xiāng)”活動，培養(yǎng)了學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的感情，增強了學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)農(nóng)村、扎根農(nóng)村的歷史使命感。不僅如此，韓師化學(xué)系還定期組織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行觀摩聽課。教育觀摩是在教師的帶領(lǐng)下在實踐基地進(jìn)行課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩，體驗如何有效地進(jìn)行教學(xué)，通過組織討論，掌握觀課和評課的基本方法。在四年大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，韓師化學(xué)系通過組織學(xué)生定期到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行觀摩聽課，使學(xué)生多接觸鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的課堂教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行觀課和評課，使學(xué)生通過觀摩課堂實踐活動，掌握中學(xué)的教學(xué)方法，更早地融入中學(xué)的教學(xué)氛圍中。

　　(三)通過競賽加強學(xué)生基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力

　　除了在課程設(shè)置和教育觀摩實踐方面進(jìn)行改革外，韓師化學(xué)系還積極探討通過競賽的方法，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)技能方面的鍛煉，提高其學(xué)科教育能力。例如，“三筆一話”、“說課和講課”和 “課件制作”等是中學(xué)教師教學(xué)所必需的基本技能，但從以前實踐的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過四年的專業(yè)訓(xùn)練后，訓(xùn)練結(jié)果普遍不理想。究其原因，主要是在教學(xué)技能培養(yǎng)中對學(xué)生的要求太低，學(xué)生也不夠重視所致。針對這種現(xiàn)象，化學(xué)系提出了一些改革的措施，例如，積極開展說課和講課的比賽，學(xué)生在進(jìn)入大二的學(xué)習(xí)后，教師將每班的學(xué)生通過自由組合的方式以五至六名學(xué)生為一組，利用課余的時間進(jìn)行說課和試講的練習(xí)，經(jīng)過一年的練習(xí)后，在大三開始以班級初賽選拔、全系復(fù)賽并推薦優(yōu)秀學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行最后的決賽，以賽促練，在學(xué)生中形成了練好說課和試講的良好競爭氛圍;而每年一度的課件制作大賽、三筆一劃大賽則對學(xué)生基本的教育教學(xué)技能進(jìn)行一次綜合的考察和提高;另外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)技能，韓師化學(xué)系還別出心裁地開展了化學(xué)實驗技能大賽、中學(xué)化學(xué)知識大比拼和中學(xué)化學(xué)知識競賽等�；瘜W(xué)實驗技能大賽主要是為了鍛煉和考察學(xué)生的實驗技能而設(shè)立的比賽，學(xué)生通過平時的實驗操作練習(xí)，然后再參加初賽、復(fù)賽和決賽，層層過關(guān)，層層選拔，最終獲得一等獎的學(xué)生將代表韓師參加廣東省的化學(xué)實驗技能大賽。通過練習(xí)和比賽，同學(xué)們在實踐中進(jìn)一步熟悉和掌握化學(xué)實驗技能，增強了自身的綜合素質(zhì)。中學(xué)化學(xué)知識大比拼主要考查學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識的熟悉程度，通過模擬高考化學(xué)考試對學(xué)生的中學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行一次檢驗，這樣既可以引起學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識的重視，又可以通過競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識的興趣。通過開展多種教學(xué)技能競賽，使學(xué)生們在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中能充分利用時間和資源，鍛煉自己的教育教學(xué)能力，提高自身的教學(xué)實踐技能，進(jìn)一步了解和熟悉中學(xué)的教學(xué)模式，從而達(dá)到理想的效果。

　　通過近幾年來不斷的實踐和探索，韓師化學(xué)系形成了一套系統(tǒng)的、可行的“全程教育實踐+競賽”體系，培養(yǎng)了一大批合格的中學(xué)化學(xué)師資力量。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，韓師化學(xué)系近幾年來化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率達(dá)到95%以上，大多數(shù)畢業(yè)生自愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作，擔(dān)負(fù)起化學(xué)基礎(chǔ)教育的重任，為粵東地區(qū)的化學(xué)基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)自己的力量。通過不斷完善自身的教育實踐和競賽體系，我們有理由相信，韓師化學(xué)系一定能在地方高師教育教學(xué)實踐改革的道路上越走越遠(yuǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)新世紀(jì)合格鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師人才的目的。

　　[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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　　[2] 衷明華.加強化學(xué)專業(yè)建設(shè)，凸現(xiàn)潮汕地方特色[J].廣東化工，2009，(1).

　　[3] 衷明華，嚴(yán)贊開，任乃林，等.地方高�；瘜W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和實踐[J].廣東化工，2011，(2).

　　[4] 宋文獻(xiàn).“三位一體”教師教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].中國高等教育，2010，(10).

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