受多種原因的影響，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。人力資源成為在各行各業(yè)的競爭中取勝的關(guān)鍵因素，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)漸漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。另一方面，人們不僅僅追求有業(yè)可就，更追求更好的實(shí)現(xiàn)自我，高質(zhì)量就業(yè)。在這一形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)漸漸成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。

　　摘要：基于對WZ醫(yī)學(xué)院新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析家庭支持對大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的影響。調(diào)查表明，與國外的研究有相似之處，社會(huì)支持對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的影響，但是在我國，家庭支持對大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響并不強(qiáng)烈：家庭支持與大學(xué)新生的職業(yè)認(rèn)知存在顯著的相關(guān)關(guān)系;家庭支持與大學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)知存在顯著相關(guān)關(guān)系;家庭支持與大學(xué)新生的自我規(guī)劃不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：國家核心期刊教育,職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),家庭支持,職業(yè)認(rèn)知,專業(yè)認(rèn)知,自我規(guī)劃

　　職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是指個(gè)人對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度，是個(gè)人做好職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)動(dòng)力。[1]個(gè)人對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知是在一定的社會(huì)環(huán)境中逐步形成的，受到周圍社會(huì)環(huán)境的強(qiáng)烈影響，最終轉(zhuǎn)化為個(gè)體對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。

　　目前有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究主要集中在如下幾個(gè)方面：(1)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查研究。(2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)研究。(3)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行研究。(4)影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素研究。其中影響因素的研究可概括為主觀因素與客觀因素兩個(gè)方面，然而目前的研究主要偏重于對主觀因素的分析。主觀因素主要指個(gè)體的特質(zhì)因素，客觀方面則涵蓋學(xué)科、生源地和重要他人等的影響。

　　社會(huì)支持是抗壓能力弱、承受能力差的群體在社會(huì)互動(dòng)過程中，通過一定的社會(huì)行為所獲得資源(這一資源包括物質(zhì)資源和精神資源)，通過社會(huì)支持的獲得使這一群體緩解精神緊張，提高社會(huì)適應(yīng)能力。從內(nèi)容上可以將社會(huì)支持分為情感性支持、網(wǎng)絡(luò)支持、信息性支持、物質(zhì)性支持、工具性支持和撫育性支持等[2]。Brown(2000) 的研究顯示，社會(huì)階層通過相關(guān)支持最終對職業(yè)決策過程起到重要影響[3];Bright,Pryor, Wilkenfeld 和 Earl(2005)對651位大學(xué)生的職業(yè)意圖的測量發(fā)現(xiàn)家庭和老師對學(xué)生的職業(yè)決策有顯著影響[4];Dietrich 和 Kracke(2009)的實(shí)證研究證實(shí)了家長支持與職業(yè)探索的相關(guān)關(guān)系以及支持對干預(yù)和決策困難之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用[5]。根據(jù)以上討論，本研究提出以下假設(shè)：(1)家庭支持與大學(xué)新生的職業(yè)認(rèn)知存在顯著的相關(guān)關(guān)系。不同家庭所在地的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)意識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃手段意識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃價(jià)值意識(shí)等方面存在顯著差異。(2)家庭支持與大學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)知存在顯著相關(guān)關(guān)系。專業(yè)在某種程度上影響著求職者在就業(yè)市場上的談判能力，尤其是在就業(yè)途徑較少的家庭中。因而，專業(yè)的選擇顯示出大學(xué)新生在入校前對職業(yè)的探索。(3)家庭支持與大學(xué)新生的自我規(guī)劃存在顯著的相關(guān)關(guān)系。自我規(guī)劃是一種強(qiáng)烈的行動(dòng)意識(shí)，發(fā)生在認(rèn)知專業(yè)、探索職業(yè)之后的行動(dòng)規(guī)劃階段。通過研讀文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)鮮有研究對大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的調(diào)查，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與家庭支持的角度切入的研究更少。因而，本研究試圖從家庭支持的角度，通過實(shí)地調(diào)查研究對大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀作一分析，以期使對大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更有針對性。

　　一、 研究方法

　　(一) 樣本描述

　　本研究調(diào)查對象為WZ醫(yī)學(xué)院新生，他們來自12個(gè)學(xué)院，涉及電子信息工程、公共管理、護(hù)理、護(hù)理中外、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)、康復(fù)、口腔、臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、日語、生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、信息與工程、眼視光本科、眼視光技術(shù)、眼視光七年制、藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、應(yīng)用心理學(xué)、英語、影像、預(yù)防醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、中醫(yī)學(xué)等30個(gè)專業(yè)。其中，有36.9%的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，來自省會(huì)城市或直轄市的學(xué)生僅有9%。共發(fā)放問卷1150份，剔除部分無效問卷，共回收問卷990份，有效回收率為86%。

　　(二) 測量工具——問卷

　　本研究采用自編的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)調(diào)查問卷，在參考各高校及相關(guān)機(jī)構(gòu)的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況增加了部分與醫(yī)學(xué)生關(guān)系較緊密的問題。問卷包括個(gè)人基本信息、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及自我規(guī)劃情況幾個(gè)部分。

　　(三) 統(tǒng)計(jì)分析

　　數(shù)據(jù)分析主要采用專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0，對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析、方差分析等。

　　二、 研究結(jié)果

　　為了檢驗(yàn)本研究的假設(shè)，分別以大學(xué)新生的生源地、父母的受教育程度、父母的職業(yè)背景為依變量，把問卷中四個(gè)部分的問題整合成專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和自我規(guī)劃三個(gè)方面作為自變量。

　　(1)學(xué)歷層次方面的影響

　　在對醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行學(xué)歷層次與其專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及自我規(guī)劃三個(gè)緯度的T檢驗(yàn)分析后發(fā)現(xiàn)，�？茖W(xué)生與本科學(xué)生在三個(gè)緯度上均未呈現(xiàn)顯著差異，不同學(xué)歷層次的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及自我規(guī)劃上不存在顯著區(qū)別。

　　(2)父母文化程度的影響

　　顯著性差異結(jié)果表明：①醫(yī)學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)知在父母的教育程度上呈顯著性差異，其中初中文化程度的父母與大學(xué)學(xué)歷的父母相比對子女在專業(yè)上的認(rèn)知影響較大;②父母的教育程度對醫(yī)學(xué)院新生的職業(yè)認(rèn)知及自我規(guī)劃沒有顯著影響。

　　(3)家庭背景的影響

　　在此，為了便于分析的展開，將家庭背景因素簡單地分為父母的職業(yè)環(huán)境和家庭的地域環(huán)境(城市或農(nóng)村等)。

　　不同職業(yè)背景的家長對子女的專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及自我規(guī)劃沒有顯著影響。

　　來自于不同地區(qū)的新生在專業(yè)認(rèn)知上呈顯著性差異，其中來自于農(nóng)村地區(qū)的子女的專業(yè)認(rèn)知較其他生源的學(xué)生的認(rèn)知程度高。

　　三、 結(jié)論

　　家庭支持可能是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的一個(gè)重要因素，但是對大學(xué)新生而言，這一因素的影響并未直觀地呈現(xiàn)出來，它以一種復(fù)雜的形式影響著大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成。

　　專業(yè)認(rèn)知上的差異：雖然不同文化程度的家長對子女在專業(yè)上的認(rèn)知有顯著的影響，但是調(diào)查顯示出初中文化程度的父母與大學(xué)學(xué)歷的父母相比對子女在專業(yè)上的認(rèn)知影響較大。在大學(xué)之前，家庭重視子女的學(xué)業(yè)規(guī)劃，但是不同文化程度的家長對專業(yè)與子女未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)度的認(rèn)知不同，不同家庭輸送給子女的文化支持有異，影響了子女對專業(yè)的認(rèn)知。生源地對大學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)知上具有顯著性影響，其中來自于農(nóng)村地區(qū)的子女的專業(yè)認(rèn)知較其他生源的學(xué)生的認(rèn)知程度高。農(nóng)村家庭在就業(yè)機(jī)會(huì)上為子女未來就業(yè)所提供的支持途徑較少，大多依靠自身的知識(shí)技能獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)，因而專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為獲得就業(yè)的一種工具。城市家庭則為子女提供了多種就業(yè)路徑支持，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在某種程度上尤其是在當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境下已不僅僅是一種生存性知識(shí)的習(xí)得過程，因而不同家庭的子女會(huì)在專業(yè)認(rèn)知上呈現(xiàn)出一定的差異性。

　　職業(yè)認(rèn)知上的差異：父母的教育程度對醫(yī)學(xué)院新生的職業(yè)認(rèn)知及自我規(guī)劃沒有顯著影響：不同職業(yè)背景的家長對子女的專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及自我規(guī)劃沒有顯著影響：不同生源地對子女的專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)知及自我規(guī)劃沒有顯著影響。不難看出，在大學(xué)新生入學(xué)前，家庭教育在職業(yè)生涯規(guī)劃方面發(fā)揮的作用較小，大多數(shù)家庭，無論家庭的經(jīng)濟(jì)地位優(yōu)越與否，無論城市還是農(nóng)村，在職業(yè)指導(dǎo)方面對子女進(jìn)行的教育極少。

　　自我規(guī)劃上的差異：通過SPSS的數(shù)據(jù)分析，各項(xiàng)家庭背景因素在自我規(guī)劃上并未呈現(xiàn)出顯著差異。不同家庭對大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅停留在上大學(xué)前的專業(yè)選擇上，大多數(shù)家庭缺乏對子女的規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。自我規(guī)劃體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃中的行動(dòng)意識(shí)，是建立在對自我的充分認(rèn)知、對環(huán)境的科學(xué)分析基礎(chǔ)上。另一方面，強(qiáng)烈的自我規(guī)劃行動(dòng)意識(shí)又從另角度推動(dòng)著個(gè)體加深對專業(yè)的認(rèn)知、對職業(yè)環(huán)境的感知，自我規(guī)劃的執(zhí)行必須依靠對專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，建立在對職業(yè)環(huán)境的恰當(dāng)分析之上。其中的原因有家庭教育中存在成績導(dǎo)向性的問題，迫于高考的競爭壓力，很多中國家庭只重視子女成績，弱化甚至是忽略了對子女成長、發(fā)展方向性的輔導(dǎo)教育。目前職業(yè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃水平還處于較低層次[6]，所以即便是在就業(yè)局勢不樂觀的情況下，很多家長意識(shí)到了大學(xué)畢業(yè)生很有可能面臨著失業(yè)，但是缺乏指導(dǎo)對子女進(jìn)行自我規(guī)劃的方法或途徑。

　　雖然，國外的諸多研究證實(shí)，家庭為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了強(qiáng)大的支持，影響著大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)探索以及職業(yè)決策等。但是，對于我國大學(xué)新生而言，家庭支持所發(fā)揮的作用目前還不明顯，在新生進(jìn)入大學(xué)之前，家庭教育中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育，家庭支持的影響僅僅停留在指導(dǎo)專業(yè)的選擇上，真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)前階段似乎并未展開。這一調(diào)查結(jié)果更加凸顯了高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性。

　　當(dāng)然，本研究中的樣本所選取的僅僅是我國眾多高校中的一所，學(xué)校的專業(yè)偏重醫(yī)學(xué)類，能否代表我國其他類型的大學(xué)情況還需要在更廣泛的區(qū)域中選取更多的樣本，做更多更深入的研究。

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