對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生生源起點(diǎn)比較低，英語(yǔ)水平差距較大，成績(jī)從幾分到九十分不等，其懸殊程度較其他學(xué)校尤為明顯。這一學(xué)科中學(xué)困生的面積大。一直以來(lái)，如何令學(xué)困生“擺脫”都是教師們頭疼的問(wèn)題，要想轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生，我們有必要弄清楚學(xué)困生的形成原因，以便對(duì)癥下藥，加以多方面引導(dǎo)。

　　摘要：本文基于初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掉隊(duì)、失去興趣、導(dǎo)致厭學(xué)，成為學(xué)習(xí)困難生等現(xiàn)象以及成因進(jìn)行了剖析，并針對(duì)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以此能夠使學(xué)困生由難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橐讓W(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師論文,學(xué)困生,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),轉(zhuǎn)化對(duì)策

　　一、英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因

　　1. 對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確

　　幾乎所有英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都不明確，他們沒(méi)有樹(shù)立“我要學(xué)”的思想，而是被家長(zhǎng)、老師強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，甚至不愿意學(xué)而放棄這門(mén)功課。他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性本來(lái)就不高，遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏懼和厭惡情緒。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度也不斷增大，他們逐漸開(kāi)始放棄，日復(fù)一日， 問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就越來(lái)越?jīng)]有興趣，形成惡性循環(huán)，成績(jī)?nèi)找嫦禄�成為了學(xué)困生。

　　2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們課前不預(yù)習(xí)，課堂上不能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，課后他們總以為完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑，從而疏忽了課后復(fù)習(xí)，知識(shí)歸類(lèi)，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們總認(rèn)為英語(yǔ)就是死記硬背，有時(shí)盲目追求記憶英語(yǔ)單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，不注重知識(shí)的理解，這就大大的影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

　　二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策略

　　學(xué)困生的形成原因各種各樣，作為教師，首先要克服自身的原因，以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尤其關(guān)心學(xué)困生;其次消除學(xué)生心理障礙，創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，從而順利實(shí)施轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在教學(xué)實(shí)踐中本人總結(jié)出如下轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略：

　　1、建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　和諧的師生關(guān)系是順利、高效展開(kāi)教學(xué)雙向活動(dòng)必不可少的條件。根據(jù)青少年、特別是學(xué)困生的心理特征，一旦他們與老師有對(duì)立情緒，往往對(duì)老師所教學(xué)科也厭倦。因此，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如：讓學(xué)困生在游戲中擔(dān)任特定角色;讓學(xué)困生上臺(tái)做些簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作表演;讓英語(yǔ)書(shū)法好的學(xué)困生辦英語(yǔ)小報(bào);讓讀音好的學(xué)困生領(lǐng)讀;讓嗓音好的同學(xué)教唱英語(yǔ)歌等;并不斷給予肯定，保持活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以情感人;平時(shí)多與他們溝通，師生打成一片;多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言。

　　2、幫助學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　目標(biāo)是動(dòng)機(jī)，是人行為的宗旨。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，只有激發(fā)潛在的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果才得以發(fā)展和提高。想法設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是為了分?jǐn)?shù)和文憑，更是讓自己具備一定的交際能力，以適應(yīng)科技時(shí)代的改革和發(fā)展，并使他們堅(jiān)信，只要自己肯努力，學(xué)習(xí)得法，一定能把英語(yǔ)學(xué)好。作為教師，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的不同情況幫助他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹(shù)立短期目標(biāo)，中期目標(biāo)及遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)不要過(guò)大，要讓他們覺(jué)得這些目標(biāo)就像樹(shù)上的桃子，只要跳一跳就能摘得到，使他們能夠嘗到成功的喜悅。

　　3、樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

　　在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同程度，按照量力而行的授課原則，讓成績(jī)好的學(xué)生做有一定難度但又較有把握的練習(xí)，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情;讓成績(jī)較差的學(xué)生做些比較容易而他們又感興趣的練習(xí)，以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心和積極性。本人經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，在實(shí)踐中挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高和樹(shù)立信心，并且培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)毅力，使他們逐漸擁有勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

　　4、積極與家庭聯(lián)系，互相配合

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育。”每個(gè)學(xué)生都是一本值得好好研讀的書(shū)，作為教育者，要做一個(gè)有心人。定期家訪， 主動(dòng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況， 并且取得家長(zhǎng)的配合。主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們打開(kāi)心靈的窗戶，樹(shù)立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)。

　　總而言之，學(xué)困生形成的原因各種各樣，只有搞好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，才能使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施。作為教師，我們應(yīng)該充分了解他們，關(guān)心他們，幫助他們，還要克服自身的原因，努力鉆研教材、教法。我們不僅要從教學(xué)實(shí)踐中注意改進(jìn)的教學(xué)方法，而且要從理論高度上進(jìn)行研究，因材施教，一旦我們采取了行之有效的方法，就能重新點(diǎn)燃學(xué)困生學(xué)習(xí)希望的火苗，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/41388.html