對于農(nóng)村中學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生生源起點比較低，英語水平差距較大，成績從幾分到九十分不等，其懸殊程度較其他學(xué)校尤為明顯。這一學(xué)科中學(xué)困生的面積大。一直以來，如何令學(xué)困生“擺脫”都是教師們頭疼的問題，要想轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生，我們有必要弄清楚學(xué)困生的形成原因，以便對癥下藥，加以多方面引導(dǎo)。

　　摘要：本文基于初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掉隊、失去興趣、導(dǎo)致厭學(xué)，成為學(xué)習(xí)困難生等現(xiàn)象以及成因進(jìn)行了剖析，并針對對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出相應(yīng)的教學(xué)對策，以此能夠使學(xué)困生由難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橐讓W(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：英語教師論文,學(xué)困生,學(xué)習(xí)動機(jī),轉(zhuǎn)化對策

　　一、英語學(xué)困生的形成原因

　　1. 對學(xué)習(xí)英語的目的不明確

　　幾乎所有英語學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語的目的都不明確，他們沒有樹立“我要學(xué)”的思想，而是被家長、老師強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，甚至不愿意學(xué)而放棄這門功課。他們學(xué)習(xí)積極性、主動性本來就不高，遇到困難時，就會產(chǎn)生畏懼和厭惡情緒。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度也不斷增大，他們逐漸開始放棄，日復(fù)一日， 問題越來越多，學(xué)習(xí)英語就越來越?jīng)]有興趣，形成惡性循環(huán)，成績?nèi)找嫦禄�成為了學(xué)困生。

　　2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們課前不預(yù)習(xí)，課堂上不能認(rèn)真聽講，積極思考問題，課后他們總以為完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑，從而疏忽了課后復(fù)習(xí)，知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們總認(rèn)為英語就是死記硬背，有時盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，不注重知識的理解，這就大大的影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

　　二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策略

　　學(xué)困生的形成原因各種各樣，作為教師，首先要克服自身的原因，以熱情的態(tài)度對待學(xué)生，尤其關(guān)心學(xué)困生;其次消除學(xué)生心理障礙，創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，從而順利實施轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在教學(xué)實踐中本人總結(jié)出如下轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略：

　　1、建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

　　和諧的師生關(guān)系是順利、高效展開教學(xué)雙向活動必不可少的條件。根據(jù)青少年、特別是學(xué)困生的心理特征，一旦他們與老師有對立情緒，往往對老師所教學(xué)科也厭倦。因此，老師應(yīng)不失時機(jī)地設(shè)法調(diào)動他們的積極性。例如：讓學(xué)困生在游戲中擔(dān)任特定角色;讓學(xué)困生上臺做些簡單有趣的動作表演;讓英語書法好的學(xué)困生辦英語小報;讓讀音好的學(xué)困生領(lǐng)讀;讓嗓音好的同學(xué)教唱英語歌等;并不斷給予肯定，保持活潑生動的教學(xué)氛圍，以情感人;平時多與他們溝通，師生打成一片;多用一些激勵性的語言。

　　2、幫助學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　目標(biāo)是動機(jī)，是人行為的宗旨。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的潛在動力，只有激發(fā)潛在的動力，學(xué)習(xí)效果才得以發(fā)展和提高。想法設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的目的不僅是為了分?jǐn)?shù)和文憑，更是讓自己具備一定的交際能力，以適應(yīng)科技時代的改革和發(fā)展，并使他們堅信，只要自己肯努力，學(xué)習(xí)得法，一定能把英語學(xué)好。作為教師，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)困生的不同情況幫助他們制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，樹立短期目標(biāo)，中期目標(biāo)及遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)不要過大，要讓他們覺得這些目標(biāo)就像樹上的桃子，只要跳一跳就能摘得到，使他們能夠嘗到成功的喜悅。

　　3、樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

　　在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同程度，按照量力而行的授課原則，讓成績好的學(xué)生做有一定難度但又較有把握的練習(xí)，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情;讓成績較差的學(xué)生做些比較容易而他們又感興趣的練習(xí)，以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心和積極性。本人經(jīng)常鼓勵學(xué)生敢于實踐，不怕出錯，在實踐中挖掘他們的閃光點，及時表揚(yáng)鼓勵，提高和樹立信心，并且培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)毅力，使他們逐漸擁有勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

　　4、積極與家庭聯(lián)系，互相配合

　　蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育。”每個學(xué)生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個有心人。定期家訪， 主動向家長了解學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況， 并且取得家長的配合。主動關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)。

　　總而言之，學(xué)困生形成的原因各種各樣，只有搞好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，才能使素質(zhì)教育得以全面實施。作為教師，我們應(yīng)該充分了解他們，關(guān)心他們，幫助他們，還要克服自身的原因，努力鉆研教材、教法。我們不僅要從教學(xué)實踐中注意改進(jìn)的教學(xué)方法，而且要從理論高度上進(jìn)行研究，因材施教，一旦我們采取了行之有效的方法，就能重新點燃學(xué)困生學(xué)習(xí)希望的火苗，精誠所至，金石為開。

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