學術期刊網(wǎng)論文范文演講助你課堂妙趣橫生
演講的作用是很大的，許多大人物常常通過演講來號召群眾或提升自己的影響力。演講總是比較注重語言的表達、說話的方式，演講者通常很有激情，因此比較容易感染人、打動人。如果在課堂中能夠適時地運用些演講，那么課堂效果一定會大不一樣，會給學生耳目一新之感，更容易調動起學生的學習興趣，師生也更容易互動起來。
摘要：導入新課時，可運用演講來激發(fā)學生求知欲；德育教育時可運用演講避免枯燥呆板；調節(jié)氣氛時可運用演講調動課堂積極性。演講時要多用些事例感染學生，多設置些懸念激發(fā)興趣。
關鍵詞：學術期刊網(wǎng),課堂演講,教學效果,適用時機,表現(xiàn)技巧
一、導入新課，運用演講激發(fā)學生的興趣。在課堂設計中，新課的導入總是被提及，生動的課堂一般很講究如何去導入新課，因為它可以快速地抓住學生。用演講的方式導入新課，往往能給學生新鮮感與活力感，能很快地活躍課堂氣氛，調動起學生的求知欲。比如教《燭之武退秦師》時，可以加入演講：“同學們，我今天如果告訴你們，一個人的作用能抵得上五個師，你們相信嗎？你們可能會問，這人是神槍手？其實呀，神槍手也不可能一個人打敗五個師。但是有個真實的故事：當年著名科學家錢學森準備回國時，美國的海軍處長堅決阻撓，說他抵得上五個師。的確，從錢學森‘兩彈一星’的功勛來看，他當然抵得上5個師。今天學的《燭之武退秦師》中的主人公燭之武也是一個人能抵得上五個師的，為什么這么說呢？當時晉軍與秦軍聯(lián)合想要滅掉鄭國，兵臨四境，在這危難之際，燭之武挺身而出，只身去勸說秦伯，那時他已經(jīng)七十歲，步履蹣跚�？删褪撬�，最終說服秦伯撤兵，把鄭國從危難中解救出來。他是不是一個人能抵得上五個師？沒有他，鄭國就要被吞滅了。他到底是怎樣勸說秦伯的呢？那就一起來學習這篇文章。”
這一演講用類比的方法，以錢學森為引子來引出燭之武退秦師的故事，能激發(fā)學生的好奇心，他們急著想知道燭之武說服秦伯的內容要點，那么學習這篇文言文就主動多了；而且演講的語言更有親近感、親和力，更易與學生進行課堂交流。
二、課堂上結合教材，對學生進行德育教育時運用即興演講，學生更容易接受。教學不僅教授知識與技能，還要在教學的過程中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和價值觀，這就要求教師在教學中注意抓住機會對學生進行個人價值觀、社會價值觀等的引導，使學生確立起對真善美的價值追求。用演講方式來進行品德教育，更有感染力，比枯燥的說教效果要好。
比如《我有一個夢想》這篇文章很適合對學生進行社會責任感教育，教學中就可以結合演講來進行道德教育：“美國有三個個人紀念日：林肯紀念日，喬治·華盛頓紀念日，還有一個就是馬丁·路德·金紀念日，從這里你們應該可以深深感受到美國人民對馬丁·路德·金的崇敬。人們?yōu)槭裁慈绱顺缇此�，就是因為他具有極強的社會責任感，他心中有大愛。為什么我們的最美司機吳斌、最美教師張麗莉會受到全社會的敬重？正是因為他們有著強烈的社會責任感。相反地，像楊達才、劉志軍這些高官身居要職卻不關愛百姓，不回報社會，腐敗受賄，最終是要被人民所唾棄的。正如臧克家的詩歌所寫的‘有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了’。同學們，一定要做個對社會有用的人，其實在貢獻的同時也證明了自己存在的價值。”
這段演講列舉幾個人物，通過對比讓學生感受到做人不能只為自己，否則為人所不齒，并引用臧克家的話做總結，這樣的德育比較感性，形象具體，學生容易產(chǎn)生共鳴。
三、課堂上調節(jié)課堂氣氛，運用演講效果更好。教學多是傳授知識與技能，聽久了難免覺得枯燥，因此課堂上常常需要調動氣氛、提高學生的學習興致，這時可以穿插些演講，調動學生課堂學習積極性。比如高三年的復習課，多是解題技巧講解或考卷講評，相對于新課教學來說顯得單調了許多。若能在課前安排些時事熱評演講，用聲情并茂的語言去介紹社會生活，評議社會熱點，是很容易抓住學生注意力的。不要以為這種時事熱點演講與課程內容不搭邊，浪費課堂時間，其實現(xiàn)在的高考試卷與時事、與社會生活聯(lián)系是很緊密的，我們福建高考語文卷中有專門的時文評說題，要求學生對時事熱點提出自己的見解；還有，如果能在作文中用些新鮮的社會熱點材料，這也是作文得高分的一大亮點。
再比如，作文課上可以在寫之前安排即興演講。許多學生下筆前總覺得無話可寫，這時可讓大家圍繞本次
作文話題即興演講，篇幅可短可長，這樣學生們寫起來
就覺得難度不是那么大，別人的演講會給彼此或多或少的啟發(fā)。
上面談了演講的時機，這里再談談演講中要注意的一些表現(xiàn)技巧。
一、演講應該多用些事例。形象的東西總是更容易感染人，在教學實際中發(fā)現(xiàn)，學生很喜歡聽老師講故事，在演講中多運用事例效果更好，這事例可以是一些新穎的社會生活材料，也可以是自身生活材料。比如在《熱愛生命》教學中，對學生進行生命教育時就可以結合生活中的例子來教導學生：“文章的主人公在極度饑餓、嚴重傷殘、餓狼尾隨、自己時昏時醒的情況下，仍然同餓狼搏斗，爭取活下去，這是一個多么頑強的人，這種熱愛生命的精神應該要好好發(fā)揚！我有個女鄰居，早年喪夫了，與三個兒子相依為命。可不幸的是，在一次臺風中，他們家的漁船觸礁了，三個兒子全在這條船上，無一生還，她一下子失去了三個最親的人，失去她全部的家人，這個打擊太大了，讓人無法接受，但是她還是頑強地活下來了！可是在現(xiàn)實中也有一些人，遇到一點困難就不想活。青海省一高三學生因模擬考試成績不好就跳樓自殺；還有的因失戀自殺；因與家人吵架自殺；其實他們遇到的都只是一些小挫折。人生難免會有挫折，選擇自殺這種極端方式，是他們懦弱、無知的表現(xiàn)，太不愛惜生命了！”
這段演講運用身邊典型事例來教導學生，很真實，更有說服力，又加入些社會上的反面事例，形成強烈的對比，能給學生更深的印象、更多的思考，讓他們明白人要頑強生活。
二、演講時多設置些懸念。演講中平鋪直敘是不可取的，因為沒有感染力。設置些懸念，容易使聽者產(chǎn)生好奇心。比如任士奎先生在作《讓愛永駐人間》演講時，就很好地設置了懸念：“有這么一種東西：它能使你在浩瀚無垠的戈壁沙漠中看見希望的綠洲；能使你在千年不化的冰山雪嶺中領略溫暖的春意……它是什么？它就是——愛。”很明顯，運用了懸念使演講精彩了不少。要是一開始就說今天與大家談談“讓愛永駐人間”，那就索然無味了，因為談“愛”的話題太多了，沒有新鮮感。懸念可以造勢，使聽者對演講的內容好奇，從而增加演講的影響力。
三、演講表達中要有激情。同樣的內容給不同的人講出來，效果可能大不一樣。演講時教師本身要有激情，精神飽滿，抑揚頓挫，這樣才容易感染學生。如果演講者本身語調單一，提不起勁，那怎么能打動人呢？要想打動別人，自己要先被打動，所以教師演講時情緒飽滿，學生的情緒也會得到激發(fā)，演講效果會更好。
演講是一門獨特的有聲語言藝術，不僅演講詞要有感染力，而且要求教師要聲情并茂地表達出來，因此對教師的要求是很高的。有意識地在課堂中運用些演講，并努力地去實踐探究，演講一定會助的你課堂妙趣橫生。
