近年來，勞動力市場對技術(shù)工人的需求大幅攀升，越來越多的學(xué)生和家長對技工學(xué)校也慢慢認可。但由于技工學(xué)校招生實行免費免試入學(xué)，一些不想讀書的學(xué)生進入技工學(xué)校，致使技工學(xué)校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性較差、不善于或不想學(xué)習(xí)的問題，給技工學(xué)校管理工作帶來諸多困難。

　　摘要：在新形勢下，技工學(xué)校管理模式改革勢在必行。本文從新形勢下技工學(xué)校管理存在的問題出發(fā)，結(jié)合實際案例對技工學(xué)校管理改革的重要性和迫切性進行分析，并提出了應(yīng)對的措施。

　　關(guān)鍵詞：技工學(xué)校,管理,改革,思路

　　技工學(xué)校管理存在的問題

　　與考試入學(xué)、擇優(yōu)錄取的計劃經(jīng)濟時期相比較，學(xué)校生源狀況已發(fā)生了很大變化，特別是隨著高中及高校擴招，技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)每況愈下。

　　由于受傳統(tǒng)觀念的影響，無論對家長還是學(xué)生來說，上技校仍是一種無奈的選擇。雖然社會就業(yè)率不低，但技校生的難教學(xué)、難管理困擾了技工學(xué)校的發(fā)展，技校生的學(xué)習(xí)狀況令人擔憂。這種狀況若得不到重視和有效的解決，不但嚴重浪費國家的教育資源，而且會使技工教育陷入惡性循環(huán)。由于學(xué)生整體素質(zhì)較差，如果繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)辦學(xué)思路、辦學(xué)模式組織教學(xué)和管理，勢必形成整體教學(xué)組織難度大，教師無所適從、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面，教學(xué)質(zhì)量難以提高。盡管很多教師在實際教學(xué)中采用多種方式，從教授內(nèi)容、編寫計劃等方面，既考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生，又照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，但由于受多種因素制約和影響，不能從根本上改變和解決由于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差帶來的一系列問題，教學(xué)效果并不顯著。顯然，要對技校教學(xué)、課程設(shè)置、管理等多方面進行改革，加強校風、學(xué)風建設(shè)，改變教學(xué)管理模式，重塑學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進技工教育健康發(fā)展。

　　例如，某地區(qū)的職業(yè)教育曾走在全國前列，繁榮時期的2007年有大小職校一百七十多所，生源來自全國各地。之前由于只注重招生數(shù)量，教學(xué)管理模式陳舊，未能與時俱進，隨著形勢的變化，現(xiàn)在只剩下寥寥無幾的十多家學(xué)校，其中的原因值得大家深思。

　　最主要的原因是技校和職校的管理體制、管理方式、管理水平與新形勢要求不相適應(yīng)。中職學(xué)校與技工學(xué)校雖然是同一檔次的學(xué)校，但分別歸屬不同的部門管理，造成部門與部門之間、學(xué)校與學(xué)校之間的惡性競爭，致使很多學(xué)校在招生費用上支出過大，減少了對教學(xué)的投入，影響了辦學(xué)質(zhì)量。另外，社會對職業(yè)教育重要性的共識還未形成。雖然這幾年國家對職業(yè)教育的投入很大，但由于很多地方財政困難，真正對技校的投入還不多。也有人提出學(xué)習(xí)德國“雙元制”、“理實一體化”等，而我國國情不同，很多制度尚未完善，實施起來困難重重。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，也給傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作帶來沖擊，學(xué)生容易受不良思想的侵害。

　　深圳市高級技工學(xué)校曾聯(lián)合深圳市企業(yè)聯(lián)合會邀請萬人市場調(diào)查有限公司對用人單位的滿意度做過調(diào)查，調(diào)查涉及學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、動手操作能力、工作態(tài)度、吃苦精神、工資待遇、專業(yè)對口等19項評價。調(diào)查結(jié)果顯示，許多用人單位對技工學(xué)校畢業(yè)生普遍不滿意。主要存在下列問題：動手能力和專業(yè)知識滿意度較低，思想素質(zhì)修養(yǎng)低，眼高手低，心態(tài)不穩(wěn)，頻繁“跳槽”，缺乏奉獻及刻苦耐勞的精神。就“工作中是否需要刻苦耐勞”這條來說，67.7%的用人單位認為很重要，而只有2.2%學(xué)生認為很重要�？梢�，學(xué)生在很多方面與用人單位的要求還有很大的差距。

　　根據(jù)教育目標和市場需要，結(jié)合學(xué)生實際，調(diào)整辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改革技工學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)管理模式，制定切實可行的教學(xué)管理計劃，因材施教，已是改革迫在眉睫的任務(wù)。針對上述情況，在新形勢下對技工學(xué)校管理改革提出下面幾點建議。

　�。ㄒ唬┳プ”举|(zhì)，大力推行素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)人格、促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。技工教育是專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的教育。要改變學(xué)生的現(xiàn)狀，一定要從本質(zhì)入手，改變學(xué)生的思想。只要學(xué)生的思想覺悟提高了，很多問題就會迎刃而解。讀技校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，是中學(xué)教育期間慢慢形成的。因此，技工學(xué)校的首要任務(wù)就是把學(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成的思維習(xí)慣改變過來并重新塑造。

　　在這方面，東莞某技工學(xué)校就是成功的典范，其經(jīng)驗值得借鑒。該校在2010年前也遇到了上述問題。2010年秋季開始，該校通過開展中華傳統(tǒng)文化教育，學(xué)習(xí)和踐行《弟子規(guī)》，推行德行教育和素質(zhì)教育，開展“三自教育”（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）活動，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩、尊重他人、認真做事、學(xué)會感恩、報效父母、奉獻社會的良好素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在社會中互助友愛、和睦相處的優(yōu)良品性，培養(yǎng)學(xué)生自我反省、敢于改過、嚴格守紀、完善自我等正確人生態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、愛護公物、節(jié)儉持家的優(yōu)良品質(zhì)等。該校認為，素質(zhì)比技能重要，學(xué)生成人比成績重要。通過開展一系列活動，學(xué)生的思想和精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，短短兩年多時間里，社會效益明顯，來校學(xué)生爆滿，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

　�。ǘ�）以學(xué)生為本，推進技工學(xué)校學(xué)生管理工作改革

　　學(xué)生是學(xué)校的主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們既是被管理者，又是管理者。學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了自我約束、自我管制能力，既學(xué)到了知識，又學(xué)會了做人，學(xué)生的主體意識和責任感也明顯增強。東莞某技工學(xué)校就是通過社團活動的形式開展“三自教育”，讓學(xué)生參與學(xué)校多方面的管理，如保衛(wèi)、維修、宿舍、清潔衛(wèi)生、飯?zhí)玫雀鞣矫娴墓ぷ�，讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁的感覺。同時，學(xué)生在一系列活動中通過分享的形式相互感染，樹立“我奉獻，我快樂”的理念。通過以學(xué)生為本的教育，學(xué)生的素質(zhì)提高了，學(xué)校的管理成本降低了，招生就業(yè)工作也樹立了良好的品牌。

　�。ㄈ�）調(diào)整教學(xué)計劃，整合教學(xué)內(nèi)容，對課程設(shè)置進行改革學(xué)習(xí)現(xiàn)代新知識、新技術(shù)，對于文化基礎(chǔ)較差、理論學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說，文化課以夠用為原則，重點突出專業(yè)技能訓(xùn)練和動手能力培養(yǎng)。在課程體系上，改變求大、求全、求多的思想而求專、求精，科學(xué)整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)打破按照課程科目組織教學(xué)的慣例，每一專業(yè)按職業(yè)崗位要求不同，剔除那些不切合企業(yè)生產(chǎn)實際的推導(dǎo)、求證過程，加強案例實踐教學(xué)，強化綜合實踐能力培養(yǎng)。

　�。ㄋ模└淖兘虒W(xué)模式，實施分層教學(xué)、因材施教

　　現(xiàn)代教育學(xué)對“因材施教”的解釋是：在共同的培養(yǎng)目標下，根據(jù)受教育者的能力、特長、性格、原有基礎(chǔ)等具體情況提出不同的要求，給予不同的教育。所謂分層教學(xué)，主要強調(diào)以下幾點：（1）學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平；（2）分層次；（3）所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

　　雖然技校生整體文化基礎(chǔ)差，但其中也有部分學(xué)生是好學(xué)的或有某方面的特長。實施分層教學(xué)，有利于使學(xué)生沿著各自的目標不同程度地提高、發(fā)展、前進，使課堂效率大大提高，同時也有利于教師全面能力的提升。面對文化基礎(chǔ)普遍較差、個性極強、學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生，如果教師仍按統(tǒng)一化的標準實施教學(xué)，將較難把握課堂教學(xué)目標和要求，課堂教學(xué)難以有效地開展；如果沒有把握好學(xué)生興趣、需求與教學(xué)目標之間的適應(yīng)關(guān)系，將不能很好地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂難于管理。另外，統(tǒng)一化的教學(xué)不利于基礎(chǔ)較好的學(xué)生進一步發(fā)展，對那些本來就學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生無疑是莫大的打擊。實施分層教學(xué)模式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、促進學(xué)生成才的有效途徑。同時，實施分層教學(xué)能促使教師不斷探索適應(yīng)學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，從而提高自身的教研水平和教學(xué)能力。

　�。ㄎ澹┱�確引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)

　　輟學(xué)或厭學(xué)的學(xué)生，大部分是由于對專業(yè)不感興趣，對前途感到迷惘。而大部分學(xué)生不知自己的特長在哪里，盲目選專業(yè)，加上很多家長不管子女實際情況為他們選擇所謂的熱門專業(yè)，這樣往往耽誤了學(xué)生的一生。因此，學(xué)校正確引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)顯得十分重要。

　　某校曾對畢業(yè)一年后的學(xué)生做過跟蹤調(diào)查，其中33%的人穩(wěn)定在一家企業(yè)，而67%的人“跳槽”兩三次。頻繁“跳槽”的主要原因是對行業(yè)不感興趣，認為不適合自己做。一年內(nèi)穩(wěn)定下來的學(xué)生日后基本成為了企業(yè)的骨干，而頻繁“跳槽”的學(xué)生則是另一番天地。由此可見，學(xué)生對專業(yè)的選擇十分重要。

　　（六）嚴抓教學(xué)質(zhì)量，加大對教學(xué)設(shè)備的投入

　　隨著新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟時代的到來，生產(chǎn)力突飛猛進，科技日新月異，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料層出不窮。技工教育面臨著改革教育教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)適合人才的問題。由于教育內(nèi)涵變化，教學(xué)質(zhì)量觀也隨之變化，故而應(yīng)對技工教育質(zhì)量觀進行更準確的定位。應(yīng)把評價學(xué)生的知識運用能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為評價標準，而教學(xué)設(shè)備是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，與技校生增多及專業(yè)不斷更新相比，許多學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的更新上遠遠滯后。技校生強調(diào)的是動手能力，如果缺乏實習(xí)器材，教學(xué)僅僅停留在理論上，那何談質(zhì)量呢？

　�。ㄆ撸﹪雷ソ田L學(xué)風建設(shè)

　　一個學(xué)校的學(xué)風和教風，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)狀態(tài)的關(guān)鍵。一所發(fā)展良好的學(xué)校，必定具備良好的學(xué)風和校風。全體教師要樹立嚴謹務(wù)實的教風，要做到“敬業(yè)愛崗，為人師表，學(xué)識淵博，身體力行”，樹立全面素質(zhì)教育和以學(xué)生為主體的教育理念，要嚴格遵守教學(xué)規(guī)范，抓好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)風是校風最直接的體現(xiàn)，是校風、教風狀況的重要標志。要在學(xué)生中樹立起“勤奮好學(xué)，嚴于律己，愛心助人，勇于實踐”的學(xué)風。要改進教育管理方法，制定完善的教育管理制度。把學(xué)風建設(shè)與評選表彰先進聯(lián)系起來，通過各種活動對學(xué)生進行學(xué)風教育，對不良風氣要堅決制止，對違犯校規(guī)校紀的行為要及時處理，切實端正學(xué)風，糾正在學(xué)生中存在的各種不良風氣。

　�。ò耍┱�合本地教育資源，減少惡性競爭

　　為了生源，許多地區(qū)各學(xué)校之間存在惡性競爭，把大量的人力、財力浪費在招生工作上，造成教學(xué)設(shè)備資金的投入和人手不足。當?shù)卣�府部門應(yīng)采取適當?shù)拇胧�，整合教育資源，把惡性競爭變?yōu)榱夹匝�環(huán)發(fā)展。如通過合并學(xué)校，按專業(yè)分校區(qū)管理，合理分配生源，把招生競爭變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量、素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)的競爭等。

　�。ň牛┙�立社會評價機制，培養(yǎng)企業(yè)需求的學(xué)生

　　目前，我們對職業(yè)教育的科學(xué)評價機制尚未形成，有關(guān)管理部門應(yīng)參照國際慣例，結(jié)合我國國情，逐步建立技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的社會評價機制，并將每年的社會評價指標定期向社會公布，增大辦學(xué)者的壓力，使全社會參與學(xué)校建設(shè)，建品牌之校，走品牌之路。以往政府部門往往把在校學(xué)生人數(shù)多少作為衡量學(xué)校辦學(xué)的主要標準，而現(xiàn)在應(yīng)把辦學(xué)質(zhì)量納入評價體系，形成有法可依、有章可循的制度，增大社會的監(jiān)督力度。技校要生存，就要培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學(xué)生�，F(xiàn)代企業(yè)對人才的要求不僅是技術(shù)水平，更注重思想素質(zhì)。

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