莊子云：初生之物，其形必丑。信息技術(shù)課程作為一門年輕的學(xué)科，教學(xué)目標模糊化、教學(xué)內(nèi)容簡單化、教學(xué)實施形式化是不爭的事實。信息技術(shù)課堂常常成為軟件培訓(xùn)基地，技能提升成為很多教師唯一的教學(xué)追求。由于課堂缺少利用信息技術(shù)解決問題的獨特方法，信息技術(shù)課程的價值游離，學(xué)生難以被其內(nèi)在的精神價值所打動，課程的內(nèi)在價值難以體現(xiàn)。

　　【摘要】如何讓信息技術(shù)課程中關(guān)于技術(shù)思想與方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰、可觸摸？本文通過VBA的幾個簡單案例，呈現(xiàn)了Office應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)過程中對信息技術(shù)思想與方法學(xué)習(xí)的實踐研究，在“宏錄制”、自定義“按鈕”設(shè)置等Office軟件二次開發(fā)和VBA應(yīng)用中，讓模糊的技術(shù)思想可見，進而落實信息技術(shù)課程技術(shù)思想與方法學(xué)習(xí)的目標。

　　【關(guān)鍵詞】VBA,技術(shù)思想,方法

　　追問：如何體現(xiàn)信息技術(shù)課程的內(nèi)在價值

　　江蘇版初中教材主要以O(shè)ffice系列軟件的學(xué)習(xí)貫穿信息技術(shù)課程內(nèi)容始終。學(xué)習(xí)的順序依次為Word、Excel、PowerPoint等應(yīng)用軟件。新編教材將VisualBasic作為必修內(nèi)容加入其中。由于學(xué)生在小學(xué)階段有豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對Office系列應(yīng)用軟件較為熟悉，一味重復(fù)、機械的軟件學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，讓我們的課堂常常陷入無味、無趣的泥潭。如何幫助學(xué)生進一步理解應(yīng)用軟件的含義，尋找軟件背后的神秘代碼？如何循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在探究中感知信息技術(shù)的內(nèi)在價值？如何讓技術(shù)思想與方法可視、可操作、可觸摸？

　　通過對“宏”錄制、自定義“按鈕”設(shè)置、不同操作背后的代碼比對等實踐活動，模糊的技術(shù)思想悄然顯現(xiàn)，信息技術(shù)課程的內(nèi)在價值可以觸摸。這種將VBA的學(xué)習(xí)點綴于Office系列軟件中的學(xué)習(xí)，不以代碼編寫訓(xùn)練為要義，而以簡單“宏”錄制和算法思想的體驗為目的的探究，引導(dǎo)學(xué)生一點點揭開軟件背后的神秘代碼，感受自動化實現(xiàn)的神奇，體會信息文化的魅力，深深地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)軟件、開發(fā)軟件的興趣，最后從積極的應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)，順利地進入VB軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)，從邏輯上實現(xiàn)了教材內(nèi)容的連貫，從課程的內(nèi)里實現(xiàn)教育教學(xué)目標，取得了滿意的教學(xué)效果。

　　VBA：讓信息技術(shù)思想方法可見

　　1.神秘代碼——在“宏錄制”中顯身

　　“宏”是一種以VBA語言寫就的程序模塊，完成后可被關(guān)聯(lián)至某個工具欄按鈕，方便用戶使用。VBA的全名是VisualBasicforApplication，是VisualBasic的一個分支，是微軟公司用于其Office軟件套件的一種語言，可供用戶編寫宏，對Office進行二次開發(fā)。

　　Word軟件的學(xué)習(xí)，我們是以完成個性作文選的創(chuàng)作為項目展開的，要求每位學(xué)生編輯的多篇作文最后統(tǒng)一加自己的“個性簽名和日期”。這是個機械、簡單、重復(fù)的操作，Word能否自動實現(xiàn)這樣的操作呢？

　　通過“宏錄制”的探究活動，學(xué)生輕松完成“個性簽名和日期”的自動添加。

　　【案例1】“個性簽名”宏錄制

　　操作過程：

　�。�1）首先錄制新宏。

　　單擊“工具”——“宏”——“錄制新宏”命令。

　　（2）輸入宏名稱“個性簽名”，單擊確定（如圖1）。

　　圖1

　�。�3）宏錄制過程。

　　插入“個性簽名.jpg”圖片文件（如圖2），然后插入“日期和時間”，點擊“”中的“”停止錄制按鈕，完成“個性簽名”的宏錄制。

　　（4）體驗感受“宏”的奇妙。

　　運行“個性簽名”宏（如圖3），便可以在光標所在位置隨意添加個性簽名和當前日期。

　　圖3

　�。�5）操作背后的神秘代碼如圖4所示。

　　圖4

　　【案例解析】

　　簡單宏錄制只需要幾分鐘便可完成。教師通過演示，幫助學(xué)生了解應(yīng)用軟件操作背后的神秘代碼，帶領(lǐng)學(xué)生走進軟件的深處。該實踐活動也可以通過學(xué)生親身實踐去感受“宏”操作及其背后可視化的代碼，激發(fā)學(xué)生進一步思考軟件制作的技術(shù)思想。在實際學(xué)習(xí)過程中，不強調(diào)代碼的理解，關(guān)注技術(shù)思想與方法的學(xué)習(xí)。

　　2.自動化思想——在批量制作中實現(xiàn)

　　能否通過Word軟件幫助我們自定義一個按鈕，實現(xiàn)自動化添加“個性簽名”這一操作呢？在上例的基礎(chǔ)上，可通過自定義按鈕的設(shè)置，在常用工具中添加“個性簽名”按鈕。這是對Office系列軟件進行的二次開發(fā)。學(xué)生根據(jù)自己的需要，定制出各種不同的按鈕。在這樣的探究過程中，學(xué)生充分感悟技術(shù)的一般性和開放性。每一個“按鈕”背后還蘊涵“面向?qū)ο?rdquo;的思想，為VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。自動化運行是信息技術(shù)內(nèi)在價值的重要體現(xiàn)，這些實踐學(xué)習(xí)更好地幫助學(xué)生感受自動化實現(xiàn)的思想。

　　通過教師的演示、講解，學(xué)生順利地完成了一次新的探究。操作過程如下。

　　【案例2】常用工具欄中添加“個性簽名”按鈕

　　（1）雙擊工具欄空白處，打開“自定義”對話框，單擊“命令”選項卡，選擇“保存于”下拉列表框中的Normal1.dot下拉項，單擊“類別”列表框中的“宏”選項，如圖5所示。

　　圖5

　�。�2）將“命令”列表框中的“Normal.NewMacros.個性簽名”命令拖到常用工具欄的最后位置，單擊“關(guān)閉”按鈕。

　�。�3）自動化實現(xiàn)——點擊“個性簽名”按鈕（如圖6）。

　　圖6

　　至此，我們可以通過點擊“個性簽名”按鈕自動地在文章中插入自己的個性簽名和日期。

　　【案例解析】

　　點擊“按鈕”可以方便地實現(xiàn)自動化操作。“個性簽名”按鈕不僅包含自行繪制的個性簽名操作，還包含插入當前日期。在這里，一個宏往往可以代替多個Word命令�？梢姡�通過宏可以自動完成反復(fù)執(zhí)行的任務(wù)。“按鈕”讓我們的操作更方便、更可視化，還可以幫助我們自動完成復(fù)雜任務(wù)，進行復(fù)雜的判斷和調(diào)整運算。3.信息技術(shù)內(nèi)在價值——在VBA運用中體現(xiàn)

　　VBA的運用一點點揭開軟件背后的秘密，學(xué)生逐步思考并理解應(yīng)用軟件開發(fā)的一般過程和方法，慢慢體味信息技術(shù)課程的獨特魅力。在Office其他軟件的學(xué)習(xí)中，能否利用VBA解決問題？通過前面VBA在軟件中的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了跨工具遷移應(yīng)用和綜合應(yīng)用的能力。

　　信息技術(shù)學(xué)科在筆者所在市是中考學(xué)科，信息技術(shù)中考是基于局域網(wǎng)的高利害的網(wǎng)絡(luò)考試。在中考考前訓(xùn)練中，因為信息技術(shù)中考考試軟件本身的缺陷，造成一些可行的操作不得分。例如，Excel單元格文字的修飾，不能通過對單元格中被選取的文字進行設(shè)置，只能對選中的單元格進行設(shè)置。這兩種方法對單元格的設(shè)置究竟有什么不同？學(xué)生通過VBA的學(xué)習(xí)，自然想到要尋找這兩種操作背后的區(qū)別。具體探究過程如下。

　　【案例3】Excel中文字的修飾

　　要求：將圖7所示表中標題單元格區(qū)域“A1：G1”中文字“2013年書香假期閱讀書籍匯總”設(shè)置為紅色。

　　圖7

　　【探究過程】通過錄制宏，然后查看對應(yīng)操作的宏代碼。

　　方法一：

　�。�1）單擊選中單元格區(qū)域“A1：G1”；

　�。�2）選擇按鈕，并設(shè)置為紅色。

　　方法二：

　　（1）雙擊單元格區(qū)域“A1：G1”，呈現(xiàn)如圖8狀態(tài)。

　　圖8

　�。�2）選擇文字“2013年書香假期閱讀書籍匯總”，如圖9。

　　圖9

　�。�3）選擇按鈕，并設(shè)置為紅色。

　　[方法一代碼]

　　SubMacro1（）

　　'Macro2Macro

　　'宏由微軟用戶錄制，時間：2013-8-20

　　'Range（"A1：G1"）.Select

　　Selection.Font.ColorIndex=3

　　EndSub

　　[方法二代碼]

　　SubMacro2（）

　　'Macro3Macro

　　'宏由微軟用戶錄制，時間：2013-8-20

　　'Range（"A1：G1"）.Select

　　ActiveCell.FormulaR1C1="2013年書香假期閱讀書籍匯總"

　　WithActiveCell.Characters（Start：=1，Length：=15）.Font

　　.Name="宋體"

　　.FontStyle="常規(guī)"

　　.Size=16

　　.Strikethrough=False

　　.Superscript=False

　　.Subscript=False

　　.OutlineFont=False

　　.Shadow=False

　　.Underline=xlUnderlineStyleNone

　　.ColorIndex=3

　　EndWith

　　Range（"I5"）.Select

　　EndSub

　　【案例解析】

　　通過兩個宏錄制，學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)，看似最終結(jié)果相同的兩種操作方法，其背后的代碼竟然是不同的。于是，推論中考考試軟件只能通過其中的一種操作來判定操作的結(jié)果。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們在考試中便能很好地理解考試平臺軟件可能存在的漏洞，因此輕松應(yīng)對類似問題，用指定的方法來完成相應(yīng)的操作。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生進一步體味軟件操作背后的技術(shù)思想。

　　在學(xué)習(xí)Excel軟件時，很多學(xué)生希望實現(xiàn)表格的自動化修飾。能否通過VBA實現(xiàn)這些重復(fù)的自動化操作？學(xué)生們展開新的實踐研究。例如，對表格進行統(tǒng)一的修飾，實現(xiàn)第1行底為藍色，文字為白色；以5條記錄為單位，填充顏色為淡綠色和淡黃色相間；加黑色邊框線。

　　【案例4】Excel中表格的自動化修飾

　　操作步驟如下：

　�。�1）打開VBE，插入“模塊1”，編程如下過程。

　�。�2）過程xs：實現(xiàn)第1行底為藍色，文字為白色；以5條記錄為單位，填充顏色為淡綠色和淡黃色相間；加黑色邊框線。VBA代碼如下：

　　Subxs（）

　　DimiAsInteger

　　Sheet2.Range（"a1：j1"）.Interior.Color=RGB（0，0，255）//第1行底為藍色

　　Sheet2.Range（"a1：j1"）.Font.Color=RGB（255，255，255）//第1行文字為白色

　　i=2

　　Whilei<=401

　　k=i+4//填充淡綠色

　　Sheet2.Range（"a"&i&"：j"&k）.Interior.Color=RGB（204，255，204）

　　i=i+5

　　k=i+4//填充淡黃色

　　Sheet2.Range（"a"&i&"：j"&k）.Interior.Color=RGB（255，255，153）

　　i=i+5

　　Wend

　　Range（"a1：j401"）.Borders.Color=RGB（0，0，0）//加黑色邊框線

　　EndSub

　　【案例解析】

　　這個案例的代碼可以由教師演示給出，不要求學(xué)生掌握代碼的編寫，只需要介紹代碼的基本含義，滲透程序設(shè)計算法思想。事實上，通過對VBA不斷的探究學(xué)習(xí)，很多優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)踏上VBA編程的學(xué)習(xí)之路，已經(jīng)對軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生也能夠輕松遷移到新的軟件學(xué)習(xí)中，例如，在PowerPoint的軟件學(xué)習(xí)中，他們不斷利用VBA進一步進行二次開發(fā)，探究活動不斷地帶給學(xué)生驚喜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、開發(fā)軟件的興趣。

　　反思：信息技術(shù)課程的內(nèi)在價值

　　信息技術(shù)課程很多精神價值難以通過語言傳遞，學(xué)生只有在親自探究的過程中才能真正體味和獲得。在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，教師要不斷地從“數(shù)據(jù)抽象、模型構(gòu)建、自動化實現(xiàn)”等信息技術(shù)課程獨有計算思維的培養(yǎng)入手，深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘技術(shù)背后的深意，不斷積累表現(xiàn)性的案例。以往Office軟件的學(xué)習(xí)，我們僅僅關(guān)注技術(shù)的學(xué)習(xí)，關(guān)注作品的完成質(zhì)量，很難在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生了解軟件背后的技術(shù)、代碼。事實上，當我們在自己的課程設(shè)計中將“技術(shù)、思想、方法”作為重要的教學(xué)內(nèi)容去研究，作為重要的目標去實現(xiàn)的時候，就會發(fā)現(xiàn)，總有一種方法可以抵達課程的深處，幫助學(xué)生觸摸課程的內(nèi)里，感受信息技術(shù)學(xué)科與眾不同的美麗。

　　不同Office系列軟件的學(xué)習(xí)，循序漸進地添加幾分鐘的VBA訓(xùn)練，體驗應(yīng)用軟件二次開發(fā)背后的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生思考技術(shù)背后的思想，使一些無法理解的概念、無法觸摸的技術(shù)思想與方法在探究學(xué)習(xí)中慢慢凸顯。

　　信息技術(shù)思想與方法的教學(xué)是一個難題。它需要教師充分了解學(xué)生的需求，認真鉆研信息技術(shù)學(xué)科本質(zhì)，不斷探索，讓更多的學(xué)生在探究中體味信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)過程中不斷提升計算思維，不斷提升信息素養(yǎng)。這一切需要教師有較強的學(xué)習(xí)力，不斷更新教育教學(xué)理念，研究學(xué)科本質(zhì)特征，挖掘技術(shù)背后思想的具體表征，不斷總結(jié)提煉技術(shù)思想的表現(xiàn)性標準，提升對專業(yè)的深刻理解和對學(xué)生成長深切的關(guān)心。只有這樣，我們才有可能在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生走得更遠，視野變得更開闊，讓學(xué)生看到信息技術(shù)課程內(nèi)在的波瀾壯闊及人類文明的博大精深。

　　信息技術(shù)課程內(nèi)在價值遠不止本文能夠闡述的，它需要我們在理想與現(xiàn)實、理論與實踐、應(yīng)然與實然的轉(zhuǎn)化中不斷地實踐、探索、反思、提煉。

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