頂崗實習與以往的教育實習相比較，在承擔任務(wù)、服務(wù)范圍、管理體制、實習效果方面均有不同。頂崗實習是以教育學(xué)、教育法規(guī)、實踐論、建構(gòu)主義學(xué)習理論和教師專業(yè)發(fā)展為理論依據(jù)的。頂崗實習是高等師范院校教育教學(xué)改革的重要新舉措，開展師范生到農(nóng)村學(xué)校頂崗實習，是強化實踐教學(xué)，落實中共中央關(guān)于加強農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工作，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，支援農(nóng)村教育，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要體現(xiàn)。

　�。壅撐恼�要］文章通過對頂崗實習的產(chǎn)生和發(fā)展的研究，分析了頂崗實習取得的成效和存在的問題，提出了解決問題的建議：深化教學(xué)改革，協(xié)調(diào)教學(xué)任務(wù)與頂崗實習的矛盾；加強指導(dǎo)力量，多種形式對實習學(xué)生進行指導(dǎo)；重視能力訓(xùn)練，增強學(xué)生是實習能力。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］師范院校,頂崗實習,問題建議

　　開展師范生到農(nóng)村學(xué)校頂崗實習，同時置換出一部分在職教師進行脫職培訓(xùn)，幫助農(nóng)村中小學(xué)提高師資水平和教育教學(xué)水平，這是一種新型的教育和培訓(xùn)相結(jié)合的雙向受益模式，對師范院校的教育教學(xué)改革和農(nóng)村中小學(xué)在職教師的繼續(xù)教育具有重要意義。

　　一、頂崗實習的產(chǎn)生和發(fā)展

　　頂崗實習源于《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實習3～6個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。學(xué)生到真實工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作，是工學(xué)結(jié)合的主要表現(xiàn)形式。

　　根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式原理，2006年5月，河北師范大學(xué)在全國率先實施“頂崗實習”工程。這一工程可以理解為“3.5+0.5”人才培養(yǎng)的新模式，即學(xué)生用三年半的時間修讀完公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育理論課程，半年的時間完成頂崗實習。這種新教育實習模式，旨在破解農(nóng)村教育“人才荒”，實現(xiàn)師范院校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會的統(tǒng)一。在河北師大“頂崗實習”試點取得成功之后，從當年下半年起，河北省高等師范院校開始全面鋪開實施頂崗實習，9萬余名師范類專業(yè)在校學(xué)生下鄉(xiāng)支教，為農(nóng)村教育“輸血”。隨后擴展到全國高校，現(xiàn)已基本形成了高等師范院校教育實踐活動的新模式。

　　通過頂崗實習，既驗證和鞏固了學(xué)生已學(xué)的理論知識，又能在實際工作中得到全面鍛煉，進一步提高了學(xué)生獨立工作和實踐動手能力。同時，對幫助農(nóng)村中小學(xué)提高師資水平和教育教學(xué)水平，探索師范院校的教育教學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)在職教師的繼續(xù)教育相結(jié)合的新途徑具有重要意義。

　　二、頂崗實習取得的成效

　　1.實施頂崗實習有利于促進高等師范院校的教育教學(xué)改革。根據(jù)“3.5+0.5”人才培養(yǎng)新模式，高師院校構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育理論課程、教學(xué)技能實踐課程四大模塊組成的新課程體系。學(xué)生用三年半時間修讀前三個模塊課程，再用半年時間到縣以下農(nóng)村學(xué)校進行頂崗實習，完成教學(xué)技能實踐課程模塊的學(xué)習。這種人才培養(yǎng)新模式，既加強了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，提高了師范生的專業(yè)素質(zhì)和從教意識，使師范生的從教技能、專業(yè)意識得到鍛煉和提高，又大大促進了高師院校的教育教學(xué)改革，是強化實踐教學(xué)，落實中共中央關(guān)于加強農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工作，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，支援農(nóng)村教育，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要體現(xiàn)，是一種新型的教育和培訓(xùn)相結(jié)合的雙向受益模式的創(chuàng)新。

　　2.實施頂崗實習有利于提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校師資短缺是一個比較普遍存在的問題，大批學(xué)生開赴農(nóng)村學(xué)校進行頂崗實習從某種角度上緩解了這一矛盾，對推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展起到了積極作用。更重要的是通過頂崗實習，能夠置換出同等數(shù)量的在職教師進行進修再提高。調(diào)查顯示，許多高等師范院校就是通過這種渠道先后對相關(guān)區(qū)縣的許多在職教師進行了培訓(xùn)，內(nèi)容為公共課和專業(yè)課。公共課開設(shè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)等。專業(yè)課根據(jù)教師所教學(xué)科分別開設(shè)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、計算機、音樂和美術(shù)等�？己撕细裾撸�由行政主管部門頒發(fā)合格證書，作為評職、晉級的參考依據(jù)。通過比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，使農(nóng)村在職教師了解和掌握了基礎(chǔ)教育改革的精神和動態(tài)，了解了最新的教育思想，本學(xué)科知識的更新，進一步提高了教學(xué)水平和科研能力，能夠比較熟練地使用多媒體進行教學(xué)，使教師的綜合素質(zhì)和整體水平得到提升。

　　3.實施頂崗實習可以建立和鞏固大學(xué)生就業(yè)實習基地。當前大學(xué)生之所以就業(yè)困難，其主要原因是大學(xué)生的理論知識與用人單位需求的實際能力不匹配�，F(xiàn)在各用人單位招聘畢業(yè)生的基本要求是“上崗即能工作”，而當前畢業(yè)生缺乏的恰恰是工作技能與工作經(jīng)驗。頂崗實習基地的建立，架起了大學(xué)生與用人單位之間雙向選擇的橋梁，對大學(xué)生了解行業(yè)需求、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高就業(yè)競爭力起到了積極的作用。實習基地學(xué)校根據(jù)本單位的條件接收和安排實習生進行頂崗實習，選派優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗的班主任老師對實習生進行指導(dǎo)。高等師范院校派出大批學(xué)生奔赴農(nóng)村進行頂崗實習，使頂崗實習工作日趨科學(xué)化、規(guī)范化。同時也開辟了高師院校服務(wù)于基礎(chǔ)教育的新途徑。所以，探索“3.5+0.5”人才培養(yǎng)新模式，實施頂崗實習，可以建立和鞏固大學(xué)生就業(yè)實習基地。

　　4.實施頂崗實習有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了搞好頂崗實習，實習生在指導(dǎo)老師的幫助下，認真鉆研課程標準和教材，反復(fù)修改教案，多次進行試講，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，做到精心準備，精確教學(xué)，因材施教，大大提高了自身教育教學(xué)能力。為了做好班主任工作，實習生虛心向老班主任學(xué)習、吸取他們的工作經(jīng)驗，在實際工作中逐漸學(xué)會了如何進行班級管理，如何耐心做個別學(xué)生的思想工作，如何幫助后進生，勉勵優(yōu)秀生，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性等。逐漸學(xué)會了如何開主題班會，組織形式多樣的文體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念等，使頂崗實習學(xué)生的班主任工作能力和基本素質(zhì)得到了鍛煉和提高。此外，實習生頂崗實習期間，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，每位實習生都就實習學(xué)校的歷史概況、基礎(chǔ)設(shè)施、班風學(xué)風、師資管理等進行調(diào)查調(diào)研，結(jié)合當前教育教學(xué)改革的新情況、自己在教學(xué)工作中遇到的新問題進行思考分析，最后形成調(diào)研報告，作為教育教學(xué)成果納入實習成績。從實習生最后形成調(diào)研報告看，他們已初步掌握了一般的教育教學(xué)的科研方法，從而又提高了學(xué)生的教學(xué)科研工作能力。

　　三、頂崗實習存在的問題

　　1.教學(xué)任務(wù)與頂崗實習時間的矛盾突顯出來。全日制本科師范院校的教育目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級專門人才。其教育教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容都是按四年的學(xué)制進行設(shè)計安排的。大學(xué)四年，學(xué)生既要完成學(xué)科教育要求，又要完成專業(yè)教學(xué)的學(xué)習，本來時間就有限，再用半年時間進行頂崗實習，這樣就等于是用三年半的時間完成四年的教育教學(xué)任務(wù)，將會沖擊學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果學(xué)生頂崗實習時間不夠半年或者更短，學(xué)生還沒有完全適應(yīng)工作崗位，實習就草草結(jié)束，就無法完成一個學(xué)期的教學(xué)工作周期，很難實現(xiàn)教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的完整性，教學(xué)任務(wù)與頂崗實習時間的矛盾突顯出來。

　　2.頂崗實習過程中指導(dǎo)力量薄弱。從學(xué)生頂崗實習過程的指導(dǎo)力量上看，學(xué)生頂崗實習期間的管理多數(shù)是以實習學(xué)校為主，師范院校駐帶隊教師為輔的管理形式。實習學(xué)校明確一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責頂崗實習學(xué)生的全面管理工作，包括安排指導(dǎo)教師、提出教學(xué)要求、明確教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過程管理等。被實習生置換出來的教師在未參加脫職培訓(xùn)期間為實習學(xué)生的指導(dǎo)教師，但這些教師在參加脫職培訓(xùn)期間，多數(shù)實習學(xué)校師資緊缺，一個蘿卜一個坑，再重新為實習學(xué)生安排指導(dǎo)教師的環(huán)節(jié)落實往往不到位，對實習生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)基本上成為真空，而這一真空恰恰是頂崗實習生最需指導(dǎo)的時段，學(xué)生頂崗實習和指導(dǎo)力量薄弱的矛盾突顯出來，直接影響學(xué)生頂崗實習的效果。

　　3.頂崗實習過程中學(xué)生能力欠缺。頂崗實習教育教學(xué)中存在的問題，可大致歸結(jié)為以下幾方面：一是部分實習生的教學(xué)基本技能較差，主要表現(xiàn)在板書板畫、語言表達、制作和演示教具等方面。二是班主任的工作經(jīng)驗缺乏，指導(dǎo)學(xué)生布置板報、學(xué)習園地、排練文藝節(jié)目、組織球類比賽等方面能力不足。三是教學(xué)上一些實習生分析教材、組織教學(xué)的能力欠缺，課堂教學(xué)抓不住重點、難點，還不能根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活調(diào)節(jié)教學(xué)進度和節(jié)奏、選取教學(xué)方法，使備課、試講與上課有所脫節(jié)。教學(xué)課件制作的技術(shù)水平和運用能力也較弱等。這些問題對頂崗實習的教學(xué)工作阻礙較大，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量及班務(wù)管理。

　　四、對頂崗實習的建議

　　1.深化教育教學(xué)改革，協(xié)調(diào)教學(xué)任務(wù)與頂崗實習的矛盾。建議借助《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的東風，不斷深化教育教學(xué)改革，在學(xué)制不變的情況下，進行教材改革，精簡內(nèi)容，延長頂崗實習時間（至少一學(xué)期），協(xié)調(diào)好高等師范教育教學(xué)任務(wù)與頂崗實習的矛盾，實現(xiàn)頂崗實習與農(nóng)村教師培訓(xùn)雙贏。

　　2.加強指導(dǎo)力量，多種形式對實習學(xué)生進行指導(dǎo)。針對學(xué)生頂崗實習過程中教師指導(dǎo)力量不足的問題，建議師范類院�？蓪⒚撀毰嘤�(xùn)的地點移到實習的區(qū)縣，適當拉長培訓(xùn)時間，濃縮培訓(xùn)內(nèi)容，對在職教師實行半天培訓(xùn)、半天指導(dǎo)實習生的方式，體現(xiàn)教育為基層服務(wù)的宗旨。同時還可向?qū)嵙晫W(xué)校增派駐點帶隊教師，實行以實習單位為主，師范院校與實習單位共同指導(dǎo)實習生的教學(xué)實習管理模式，達到實習學(xué)校的教學(xué)與頂崗實習雙豐收的效果。

　　3.重視能力訓(xùn)練，增強學(xué)生實習能力。建議師范類院校在教育教學(xué)中，要進一步強化教學(xué)基本功的訓(xùn)練，嚴抓三筆字、語言表達、課件制作等基本功，將基本功訓(xùn)練內(nèi)容作為師范類院校教育教學(xué)中的一個組成部分，把對師范生的教師技能培養(yǎng)，特別是“三筆一話”等基本技能，落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當中。要加強同中小學(xué)及幼兒園的聯(lián)系，利用課余時間經(jīng)常下到中小學(xué)及幼兒園，了解學(xué)生，熟悉中小學(xué)及幼兒園的教育教學(xué)和活動情況，將教育教學(xué)與職前技能訓(xùn)練結(jié)合起來，為頂崗實習打下良好的基礎(chǔ)。同時還要強化教育和心理學(xué)教學(xué)，把課堂教學(xué)與實習前的備課、試講和點評結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析教材、處理教材、突出重點、突破難點及駕馭課堂等方面的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，頂崗實習是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及各師范類院校、實習單位和各級行政部門，只有大家齊心協(xié)力，鼎力配合，形成人人關(guān)心頂崗實習的局面，實現(xiàn)各師范類院校的教育教學(xué)工作與頂崗實習工作相結(jié)合，實習單位的教師培訓(xùn)與接待頂崗實習相結(jié)合，各級行政部門把實習支教與教師隊伍建設(shè)相結(jié)合，調(diào)動各方面的力量投入到頂崗實習工作中來，培養(yǎng)出來的師范生才能夠適應(yīng)農(nóng)村，適應(yīng)教育教學(xué)的實際崗位，師范教育才能形成良性循環(huán)。

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