《零件檢測與質(zhì)量分析》課程是從事機(jī)電技術(shù)類各崗位人員必備的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)備及機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)要求越來越高，企業(yè)對該崗位人才的需求質(zhì)量也不斷提高。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)“封閉、單向傳輸”的課程教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)這門課程的需要，嚴(yán)重影響學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以符合企業(yè)的需求。因此筆者針對高職學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)本課程的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐，探索“競賽式”教學(xué)模式在本課程教學(xué)中的應(yīng)用。

　　摘要：《零件檢測與質(zhì)量分析》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，機(jī)械行業(yè)的工作崗位，從設(shè)計制造的工程師到生產(chǎn)一線的操作工都必須具有本課程相關(guān)的基本知識與技能。結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)及機(jī)械行業(yè)發(fā)展動態(tài)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新實(shí)踐“競賽式”教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，收到了較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：“競賽式”教學(xué)模式,課程教學(xué),合作,全面發(fā)展

　　0引言

　　創(chuàng)新實(shí)踐“競賽式”課程教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。真正實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生機(jī)械零件精度設(shè)計方面的知識寬度，完善學(xué)生零件檢測方面的職業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。所謂“競賽式”教學(xué)，就是在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匕岩徊糠纸虒W(xué)內(nèi)容任務(wù)化，利用學(xué)生人人都有的追求成功、展示自我的心理，構(gòu)建一種全體學(xué)生積極參與活動的課堂機(jī)制[1]。在課堂教學(xué)中通過各種競爭手段，使學(xué)生激勵進(jìn)取，張揚(yáng)個性，調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。

　　1“競賽式”教學(xué)模式的作用

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：教學(xué)中采用競賽能起到心、智、能統(tǒng)一開發(fā)的效果。在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，將這種教學(xué)模式應(yīng)用到零件檢測與質(zhì)量分析課堂教學(xué)，有以下幾方面的作用。

　　1.1激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性學(xué)生是課堂的“主人”，發(fā)揮學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)研究的永恒話題。“競賽式”教學(xué)模式從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來；從提高學(xué)習(xí)效益開始——讓效果好起來。在實(shí)踐操作過程中，一切活動都以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考、自覺實(shí)踐、生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展健全的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望，使學(xué)生在職業(yè)參與中逐漸建構(gòu)起自身的知識體系。

　　1.2增強(qiáng)學(xué)生的合作與競爭意識“競賽式”教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個開闊、自由、平等、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重在合作基礎(chǔ)上的競爭[2]。學(xué)生之間競爭與合作是對立統(tǒng)一的，不僅可以培養(yǎng)他們的競爭能力，也可以加強(qiáng)他們的合作意識。學(xué)生在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)與他人溝通合作、在熟悉和掌握處理事物的方法和規(guī)律的同時完成知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會競爭與合作也就是讓學(xué)生學(xué)會生存。

　　1.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力“競賽式”教學(xué)模式所規(guī)定的教學(xué)過程就是建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上的，它能為學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生的思維領(lǐng)域更加的廣大，使他們的潛力得到最大的發(fā)揮。在競賽式教學(xué)的過程中，學(xué)生會逐漸的養(yǎng)成樂于思考、勇于探索的好習(xí)慣，如果將這一習(xí)慣應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)和未來的工作中，一定會促進(jìn)個人素質(zhì)的全面提高。

　　1.4養(yǎng)成學(xué)生“勝不驕敗不餒”的良好心理素質(zhì)“競賽式”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。只要比賽就一定會有輸贏，這時教師一定要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個好的心態(tài)面對“勝”與“敗”，讓學(xué)生建立起正確的競爭意識，在以后的人生道路中，使他們擁有勇于面對“失敗”的良好心理素質(zhì)。有了良好的心理素質(zhì)，在校讀書可以正確看待自己的成敗得失，走出學(xué)校，走向社會更可以正確面對自己豐富多彩的人生。

　　2競賽式教學(xué)的課程實(shí)踐2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計課程設(shè)計強(qiáng)調(diào)“授人以魚不如授人以漁”的理念，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難、由簡到繁、由教學(xué)到生產(chǎn)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。例如，尺寸公差部分內(nèi)容可以設(shè)計為零件圖紙技術(shù)要求的識讀和尺寸公差選取與標(biāo)注兩個教學(xué)任務(wù)，前者作為簡單任務(wù)要求個體完成，后者作為復(fù)雜任務(wù)要求團(tuán)隊合作完成。

　　2.2教學(xué)過程的實(shí)施設(shè)定難易程度、層次要求不同的檢測項目作為考核內(nèi)容，進(jìn)行分組測量，各組PK。在這種教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，而教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)。例如，教師給出企業(yè)零件圖紙和企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，要求學(xué)生分組檢測，并填寫檢測報告單，判斷零件的合格性等，檢測過程中以賽促學(xué)。學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，進(jìn)行如采用不同測量工具檢測的方案、實(shí)施檢測等，既要獨(dú)立思考，又要積極參與師生之間、同學(xué)之間的集體學(xué)習(xí)活動，在寬松與民主的教學(xué)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力會得到全面的發(fā)展。

　　2.3教學(xué)結(jié)果的評價現(xiàn)代教育評價理念是：“評價不是為了證明，而是為了改進(jìn)[3]。以學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)為考核點(diǎn)，采用多種形式評價考核，注重過程化。在課堂教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行完一輪競賽后，教師需要充當(dāng)裁判的角色，更多的是要組織學(xué)生當(dāng)場評價，學(xué)生自評、互評與教師總評相結(jié)合�？己藘�(nèi)容不僅包括技能分，還包括態(tài)度分、形象分、團(tuán)隊分、創(chuàng)新分等。對獲勝小組的所有成員都有獎勵，只要他在整個學(xué)習(xí)競賽過程中參與了，努力了，不論他對小組的貢獻(xiàn)有多少，不管他最后的卷面成績是多少，他將獲得一次優(yōu)異的平時成績，真正踐行過程性教學(xué)評價。

　　3“競賽式”教學(xué)模式的條件

　　競賽式教學(xué)，對教師的綜合能力是一大考驗。在教學(xué)中，教師要既能將理論知識深入淺出地講授給學(xué)生，又要具有職業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境中培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才。教學(xué)中師生的雙向互動性，要求教師在教學(xué)過程中能夠適時轉(zhuǎn)換、重新定位自身角色。教師在工作中除具有強(qiáng)烈的責(zé)任心外還應(yīng)具有開拓創(chuàng)新意識。同時，教師還必須與行業(yè)建立聯(lián)系，關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展[4]。

　　競賽式教學(xué)方法受學(xué)生人數(shù)的制約。本方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，學(xué)生的狀況會影響參與的程度，此方法小班上課較適合，在有限的課堂時間實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生的互動，才能充分發(fā)揮競賽式教學(xué)的特點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　4結(jié)束語

　　運(yùn)用“競賽式”教學(xué)模式在零件檢測與質(zhì)量分析課程教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且通過學(xué)習(xí)可使學(xué)生體驗到競賽帶來的快樂、自信和滿足，使學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、解決問題能力得以改善和提高。競賽式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式有待繼續(xù)研究、探索，我們應(yīng)不斷尋找更好的適應(yīng)教育理念的授課模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時展的卓越工程師。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]薛以峰.淺談競賽式教學(xué)對發(fā)揮學(xué)生主體性的作用[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報，2003（3）：213.

　　[2]戴微.將“競賽式”教學(xué)帶入職校技能課堂———財會專業(yè)技能課改新啟示[J].觀察思考，2011（10）：25-26.

　　[3]中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué).數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)文化[J].2005.

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