“互聯(lián)網(wǎng)極大地融合了全球信息，豐富了人們獲取信息的途徑，擴(kuò)展了人們搜索信息的范圍”，搜索引擎“以一種智能的、高效的方式，幫助人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)巨大的信息庫(kù)中搜索出想要的內(nèi)容，使得互聯(lián)網(wǎng)的這種海量信息特性真正被人們所用”。本文是一篇教育論文寫作格式范文，選自期刊：《時(shí)代教育》雜志社（教育教學(xué)版）是由成都日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)主管主辦，新聞出版總署批準(zhǔn)國(guó)內(nèi)公開出版發(fā)行的專業(yè)教育類期刊。
　　[摘要]互聯(lián)網(wǎng)改變了人類的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，拓展了案例教學(xué)的內(nèi)容、形式和使用范圍�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代的案例教學(xué)可以分為研討性案例教學(xué)、設(shè)計(jì)性案例教學(xué)、實(shí)踐性案例教學(xué)三大類。創(chuàng)造性、多樣化地使用案例教學(xué)法，可做實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教育，有力促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng),案例教學(xué)法,研討性案例教學(xué),設(shè)計(jì)性案例教學(xué),實(shí)踐性案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院在MBA教學(xué)中創(chuàng)立的案例教學(xué)法，已在我國(guó)工商管理教學(xué)中得到較廣泛地使用。案例教學(xué)法促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，能激發(fā)學(xué)生興趣并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，是一種行之有效的教學(xué)方法。

　　但案例教學(xué)法的潛力尚未得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的案例教學(xué)主要是教師提供案例，包括提出思考題、學(xué)生分析討論及形成分析報(bào)告。今天則可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，從改革人才培養(yǎng)模式、提高應(yīng)用創(chuàng)新能力角度作全面思考，將案例教學(xué)擴(kuò)展為產(chǎn)學(xué)研合作教育的一個(gè)載體。案例教學(xué)法的創(chuàng)造性、多樣化使用，是做實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教育的有效途徑，有助于提高大學(xué)課堂教學(xué)的吸引力與實(shí)效性，有利于全方位立體化的人才培養(yǎng)。

　　現(xiàn)有研究主要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)方法、案例教學(xué)法的影響，多媒體技術(shù)的形式，案例教學(xué)的程序、方法，某門課程案例教學(xué)法的應(yīng)用等，缺乏從人才培養(yǎng)的整體角度作全面思考。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)與教改實(shí)踐，立足于案例教學(xué)法但不局限于案例教學(xué)法，系統(tǒng)總結(jié)梳理案例教學(xué)的各種模式，以期為提高大學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際水平、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)方式方法的選擇上提供更多的借鑒空間。

　　一、改變案例教學(xué)觀念

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育環(huán)境與非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有根本性的不同，案例教學(xué)的諸要素都發(fā)生了很大改變。社會(huì)處于不斷發(fā)展變化之中，經(jīng)濟(jì)生活異常豐富，日新月異的變化為案例教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材；人人都能感知社會(huì)的變化，信息可以瞬間傳遍全球，大家都知曉，很多評(píng)論；信息獲取代價(jià)極低，極其方便�；ヂ�(lián)網(wǎng)帶來(lái)了教育信息的時(shí)效性、社會(huì)性、便利性，使得互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的案例教學(xué)已經(jīng)與傳統(tǒng)案例教學(xué)有太多不同了。關(guān)于案例教學(xué)應(yīng)有一些新觀念：

　　1.案例教學(xué)的界定更寬泛。凡是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，以真實(shí)的場(chǎng)景呈現(xiàn)、探究、參與、實(shí)施的都可歸為案例教學(xué)。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、情景學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論、創(chuàng)業(yè)教育理論等項(xiàng)目式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、錄像演示法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，都可歸入案例教學(xué)法范疇。案例教學(xué)不只在課堂進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，更宜課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行；可以集中進(jìn)行，也可分散進(jìn)行；可以是大型的全局性的，也可以是某個(gè)過(guò)程某個(gè)片段；可以是綜合訓(xùn)練，也可以是單項(xiàng)活動(dòng)；可以是已經(jīng)發(fā)生事實(shí)的追述、分析，也可以是未來(lái)路徑的設(shè)計(jì)、探討。

　　2.教學(xué)方法要放在人才培養(yǎng)模式上總體思考。案例教學(xué)不僅是一種課堂教學(xué)方法，更體現(xiàn)一種理論聯(lián)系實(shí)際、產(chǎn)學(xué)研合作教育的理念。大學(xué)課堂不僅是傳授知識(shí)，更要以傳授知識(shí)為載體訓(xùn)練思維方式，對(duì)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、取舍，就要考慮對(duì)學(xué)生思維等的影響。案例教學(xué)的開展應(yīng)充分進(jìn)行資源整合，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等盡可能貼近現(xiàn)實(shí)，將應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練落到實(shí)處，給學(xué)生真實(shí)工作過(guò)程的體驗(yàn)。但這并不意味著案例信息必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，可以假設(shè)，可以虛擬，只要信息的各要素符合客觀規(guī)律。真槍實(shí)彈亦或情景模擬、虛實(shí)相間，一樣能達(dá)到訓(xùn)練效果。案例庫(kù)的建設(shè)也不再是封閉的，而是開放的、動(dòng)態(tài)的。

　　3.充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在案例教學(xué)中不只是分析問題、回答問題，收集資料、制作案例、提出問題、甚至組織討論，都可以以學(xué)生為主。確立學(xué)生在案例教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生自覺地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，探究地學(xué)，既訓(xùn)練了專業(yè)技能，又能培養(yǎng)調(diào)研能力、信息處理能力、組織協(xié)調(diào)能力等，而且能充分激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。與此相呼應(yīng)，教師的角色也需要重新界定。教師是整個(gè)案例教學(xué)組織活動(dòng)的策劃者、設(shè)計(jì)者，是案例訓(xùn)練的總導(dǎo)演，關(guān)鍵時(shí)刻要能夠提供錦囊妙計(jì)，有自己獨(dú)到的思想和見解。但教師對(duì)整個(gè)局勢(shì)的掌控是隱性的，要讓學(xué)生充分表演。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)背景下案例教學(xué)的方式方法

　　案例教學(xué)可以多種形式開展，課堂上的舉例說(shuō)明，課程學(xué)習(xí)小組建設(shè)，課堂討論，角色扮演，情景模擬，視頻播放，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，課題研究，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織活動(dòng)，甚至拉贊助、開網(wǎng)店等�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代的案例教學(xué)，一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互功能擴(kuò)大視野，三是將互聯(lián)網(wǎng)作為實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生自主實(shí)踐。主要可以分為三大類：

　　1.研討性案例教學(xué)。描繪案情，陳述事實(shí)，提出問題，組織討論，交流結(jié)果，撰寫報(bào)告。這種是最基本的傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，主要用以加深對(duì)理論的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)結(jié)合理論分析實(shí)際問題的能力。

　　案例的呈現(xiàn)形式可以是口述，可以是多媒體，可以情景模擬，介質(zhì)可以是紙質(zhì)文檔，可以是電子文檔，可以是視頻，可以是真人演繹；案例的來(lái)源可以是老師，可以是學(xué)生，學(xué)生制作案例可以是老師提供線索，也可以完全由學(xué)生自編；案例的性質(zhì)可以是成熟的、經(jīng)典的，也可以是剛剛發(fā)生的、爭(zhēng)議性的；案例教學(xué)的過(guò)程可以是對(duì)成熟案例的借鑒、總結(jié)，教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生對(duì)解決問題的思路、途徑和辦法進(jìn)行評(píng)析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，歸納成敗得失；可以是組織辯論會(huì)，對(duì)爭(zhēng)議性問題進(jìn)行辯論；可以學(xué)生自尋資料，自編案例并分析，用多媒體加以展示；可以學(xué)生自己提出問題，學(xué)生間交叉分析。

　　2.設(shè)計(jì)性案例教學(xué)。如果說(shuō)研討性案例教學(xué)是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)案到規(guī)律，從事實(shí)回溯理論，設(shè)計(jì)性案例教學(xué)就是從已知到未知，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、想象能力、創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)性案例教學(xué)是案例教學(xué)法與“PBL（基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）”“體驗(yàn)教學(xué)法”“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練法”“基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)”等方法的綜合運(yùn)用。其基本路徑為：描述事實(shí)（或調(diào)查收集資料）—設(shè)計(jì)項(xiàng)目（或提出要求）—組織討論—設(shè)計(jì)方案—呈現(xiàn)方案并闡述設(shè)計(jì)思想—交流答辯—（付諸實(shí)踐）—評(píng)估總結(jié)。設(shè)計(jì)性案例教學(xué)的常用形式有：

　　第一，理論課成立課程學(xué)習(xí)小組，各小組設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)名稱、Logo、理念口號(hào)等，可培養(yǎng)學(xué)生基本的企業(yè)管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并為案例教學(xué)的開展打好組織基礎(chǔ)。

　　第二，描述案例過(guò)程與場(chǎng)景，但沒有結(jié)局，由學(xué)生自己觀察、分析，提出解決方案；或有過(guò)程有結(jié)局，由學(xué)生設(shè)計(jì)除此以外的其他解決方案；或者陳述競(jìng)爭(zhēng)性案例事件人物一方的所作所為，由學(xué)生設(shè)計(jì)另一方的應(yīng)對(duì)策略；等等。

　　第三，教師給出項(xiàng)目背景資料，提出要求，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，補(bǔ)充資料開展解決問題的方案設(shè)計(jì)，多媒體提案、答辯，總結(jié)評(píng)估；或者教師指定題目（題材），學(xué)生找資料，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案，總結(jié)評(píng)估；或者教師僅提要求，完全讓學(xué)生自由發(fā)揮：自尋項(xiàng)目，自找資料，自設(shè)題目，自組團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)方案，提案答辯，總結(jié)評(píng)估，撰寫報(bào)告。

　　第四，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新·創(chuàng)意·創(chuàng)業(yè)”大賽等。

　　設(shè)計(jì)性案例教學(xué)更多地適用于實(shí)踐課程的教學(xué)，其核心是在充分整合資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解決問題的方案設(shè)計(jì)。案例分析可以是前導(dǎo)、模板，給學(xué)生提供思考和路徑的借鑒。

　　3.實(shí)踐性案例教學(xué)。研討性案例教學(xué)重在分析問題的能力，設(shè)計(jì)性案例教學(xué)重在解決問題的思路，二者主要用于主課堂內(nèi)的理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)。但大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)是不夠的，還須和課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，一體化、全方位地訓(xùn)練。實(shí)踐性案例教學(xué)是傳統(tǒng)案例教學(xué)法的擴(kuò)展和延伸，通過(guò)與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生自主實(shí)踐等的嫁接，真槍實(shí)彈地鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)的專業(yè)問題、社會(huì)問題的能力。

　　一類是組織學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。為企業(yè)提供技術(shù)或勞務(wù)服務(wù)；在真實(shí)的市場(chǎng)（包括網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)）開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；組織具有專業(yè)色彩的大型文化活動(dòng)；學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；等等。這類活動(dòng)可充分借助于專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，以爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生受益。一類是組織學(xué)生開展科研實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，組織學(xué)生申報(bào)科研課題，開展真實(shí)的科研項(xiàng)目研究等。還有一類是組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練包括市場(chǎng)調(diào)查、組織建設(shè)、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策略、實(shí)施方案、財(cái)務(wù)預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)控制等，最后要形成一份規(guī)范的真實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練在此基礎(chǔ)上，還有注冊(cè)公司，開展真實(shí)的市場(chǎng)運(yùn)作。

　　2012年3月，教育部就“十二五”期間實(shí)施“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃下發(fā)通知，要求各地高校做好計(jì)劃實(shí)施工作。國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是教育部第一次在國(guó)家層面實(shí)施的、直接面向本科生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段就有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃包括科技創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大類別，分全國(guó)、省市、學(xué)校三個(gè)層次，可作為組織指導(dǎo)學(xué)生開展科研實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)。

　　實(shí)踐性案例教學(xué)是將學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的一種方式，也是打破課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐界限的一種手段，如能形成長(zhǎng)效機(jī)制，將有力地推動(dòng)兼具理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　三類案例教學(xué)法沒有嚴(yán)格的界限，可單項(xiàng)訓(xùn)練也可綜合運(yùn)用，可團(tuán)隊(duì)合作也可個(gè)人操作，可以是一個(gè)完整的工作過(guò)程也可以是工作中的某局部某環(huán)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)作為直接的工具使用或許不多，但互聯(lián)網(wǎng)所提供的豐富的資源和浩瀚的信息為廣泛地多樣化地開展案例教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、影響案例教學(xué)效果的因素及注意事項(xiàng)

　　案例教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，案例信息是否符合客觀現(xiàn)實(shí)，案例教學(xué)的組織者是否熟悉真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐工程的實(shí)踐過(guò)程，案例教學(xué)的客體是否充分意識(shí)到訓(xùn)練過(guò)程的價(jià)值和意義等，都會(huì)影響到案例教學(xué)的效果，影響到應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要多加注意。

　　1.案例或項(xiàng)目的真實(shí)性，評(píng)價(jià)機(jī)制社會(huì)化。只有來(lái)自實(shí)踐第一線的真實(shí)的信息才能更好地還原社會(huì)生活科技生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理諸活動(dòng)的原貌。案例教學(xué)的原料使真實(shí)的企業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)價(jià)值和訓(xùn)練價(jià)值，否則案例教學(xué)就變成了井底之蛙的想當(dāng)然，自說(shuō)自話，自?shī)首詷�。案例教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有科學(xué)性、社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、開放性。“沒有最好，只有更好”，鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)新見解給予充分肯定。評(píng)估主體可多元化，教師、學(xué)生、企業(yè)多方參與，尤其以企業(yè)為主。

　　2.教師有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代案例教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)有更高的要求。教師應(yīng)明了這堂課（知識(shí)點(diǎn)）在這門課程中是什么位置、起什么作用，在整個(gè)專業(yè)架構(gòu)中有什么作用，在社會(huì)實(shí)踐中是怎么應(yīng)用的；教師自身要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、策劃能力、創(chuàng)新精神；教師要有對(duì)案例教學(xué)過(guò)程全局的掌控能力；教師要有開放性的思維，對(duì)有關(guān)資訊、方法熟悉，隨時(shí)跟蹤前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)；教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和實(shí)踐教育意識(shí)，很多時(shí)候?qū)嵺`教學(xué)效果不好不是方法的問題，而是執(zhí)行力的問題。

　　教師的科研應(yīng)和教學(xué)成為有機(jī)的整體。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。”而目前高校教師的科研與教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，甚至科研只為評(píng)職稱，也缺乏有力的引導(dǎo)機(jī)制和制約機(jī)制。這個(gè)問題不徹底解決，中國(guó)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)模永遠(yuǎn)不可能上去。

　　3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方法的教育，順應(yīng)學(xué)科、課程特點(diǎn)。案例教學(xué)法需要學(xué)生更深地介入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法直接影響到案例教學(xué)的效果。對(duì)于習(xí)慣于填鴨式教育、應(yīng)試教育的大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須有個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的意義，熟悉學(xué)以致用、活學(xué)活用的方法與價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　案例教學(xué)法可根據(jù)不同課程特點(diǎn)選擇使用，盡量使課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)注意各課程間的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，整體安排；注重團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，有團(tuán)隊(duì)才有討論，分工與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與溝通協(xié)調(diào)能力；注意訓(xùn)練的張力，有壓力，但不能過(guò)大，造成疲憊會(huì)影響效果。

　　“互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展每天都在改變我們的生活，擁抱互聯(lián)網(wǎng)就是擁抱時(shí)代，擁抱生活。”互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的案例教學(xué)應(yīng)有新觀念、新思路、新方法，創(chuàng)造性多元化地充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，必將為高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

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