摘要：基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)模式中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)自己今后所從事的職業(yè)。在進(jìn)行基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程研究和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要關(guān)注“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)方法與手段、考核辦法等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程開(kāi)發(fā)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情景

　　1引言

　　在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，工作難找、人才難求問(wèn)題日益凸現(xiàn)。許多大專院校畢業(yè)生由于缺乏相應(yīng)的技能，而錯(cuò)失工作良機(jī);許多企業(yè)招聘不到既有學(xué)歷、又有技能的人才，而讓工作崗位虛位以待，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才往往與市場(chǎng)的要求存在一定的距離。傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識(shí)為本位，培養(yǎng)知識(shí)體系完整的知識(shí)型人才，而市場(chǎng)需求的是具有通用能力和專業(yè)能力的實(shí)用型人才。高職教育的教學(xué)改革，就是要把高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探討。目前，基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的高職教育課程觀成為我國(guó)高職教育課程開(kāi)發(fā)的主流，在高職教育理論界已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，它主要是針對(duì)于傳統(tǒng)的職業(yè)教育與工作世界相脫離的弊端而提出來(lái)的。《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及應(yīng)用》是國(guó)家示范性專業(yè)建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，按照基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體進(jìn)行課程研究與開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)具備專業(yè)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用型人才。

　　2基于“工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　如何開(kāi)發(fā)基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的高職教育課程并將其更好地引向?qū)嵺`，是我們?cè)跇?gòu)建“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)模式中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)自己今后所從事的職業(yè)。在進(jìn)行基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程研究和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要關(guān)注“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)方法與手段、考核辦法等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程的教學(xué)應(yīng)以行動(dòng)為導(dǎo)向，即為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)和通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法，以學(xué)生為行動(dòng)的主體，以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，培養(yǎng)學(xué)生具有由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的行動(dòng)能力，即綜合職業(yè)能力，從而能從容面對(duì)新的社會(huì)需求。

　　“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)模式要求高職教育在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中注重圍繞學(xué)生的工作過(guò)程選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生工作實(shí)際，讓學(xué)生在參與工作的實(shí)踐探索中成長(zhǎng);從知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)上看，是知識(shí)按技能的需要而定，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，但強(qiáng)調(diào)技能結(jié)構(gòu)的理性與技能項(xiàng)目的完整性;從教學(xué)內(nèi)容上看，是職業(yè)技能，即技能的訓(xùn)練與掌握，強(qiáng)調(diào)職業(yè)行為教學(xué)的邏輯性;從教學(xué)手段上看，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境與場(chǎng)地的真實(shí)性;從教學(xué)活動(dòng)程序上看，高職教學(xué)的核心內(nèi)容，就是讓學(xué)生掌握工作技能，這些工作技能是從社會(huì)職業(yè)與崗位中來(lái)，再到職業(yè)與崗位中去訓(xùn)練，到畢業(yè)生就業(yè)中去檢驗(yàn)，然后再重新調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3基于工作過(guò)程的《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及應(yīng)用》課程開(kāi)發(fā)

　　基于上述認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及應(yīng)用》課程體系。主要考慮課程定位、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

　　3.1課程定位

　　目前，網(wǎng)絡(luò)安全越來(lái)越受到人們的重視，在IT領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)安全工程師的需求也越來(lái)越大。

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為示范性專業(yè)，在辦學(xué)理念上改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)思路，采取以訓(xùn)練職業(yè)能力為本位的新型教育模式，在質(zhì)量評(píng)價(jià)上，注重學(xué)生是否具備適應(yīng)職業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，如關(guān)鍵性的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

　　《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及應(yīng)用》課程定位于網(wǎng)絡(luò)安全管理員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師的培養(yǎng)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全的基本框架，較全面地掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本理論和實(shí)用技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的基本方法，培養(yǎng)安全防護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)系統(tǒng)安全保障能力，掌握網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)工具的使用。使學(xué)生能夠?qū)χ行∑髽I(yè)的局域網(wǎng)進(jìn)行安全管理。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參加CIW網(wǎng)絡(luò)安全等國(guó)際認(rèn)證，使學(xué)生能很快地適應(yīng)畢業(yè)之后的工作環(huán)境。

　　3.2課程教學(xué)內(nèi)容的選取

　　該課程的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來(lái)選取的，我們分析了網(wǎng)絡(luò)安全管理員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師的工作過(guò)程及職業(yè)能力要求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)以及國(guó)際CIW網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證課程體系，來(lái)選取該課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有針對(duì)性和適應(yīng)性。

　　3.2.1確認(rèn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

　　學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么能力?能勝任什么工作崗位?如何實(shí)現(xiàn)這些能力，是我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)首先要考慮的問(wèn)題。通過(guò)與企業(yè)專家、用人單位的研討，確定該課程的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域是“培養(yǎng)能夠解決中小企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)安全管理員和網(wǎng)絡(luò)安全工程師”。

　　3.2.2通過(guò)崗位職業(yè)能力的分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　通過(guò)與企業(yè)專家研討，參考企業(yè)招聘“網(wǎng)絡(luò)安全管理員”、“網(wǎng)絡(luò)安全工程師”的能力要求，結(jié)合國(guó)際權(quán)威的CIW網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證課程體系、CISCO認(rèn)證課程體系等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的崗位進(jìn)行分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如圖1所示。

　　圖1學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　在這些能力的培養(yǎng)中，專業(yè)能力是發(fā)展的基礎(chǔ)，方法能力是發(fā)展的保證，與社會(huì)能力、綜合能力構(gòu)成學(xué)生的關(guān)鍵能力，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。

　　3.2.3分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)

　　該課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，把理論教學(xué)與實(shí)際工作情境相結(jié)合;將真實(shí)設(shè)備、模擬器、虛擬機(jī)、視頻錄象等有機(jī)的結(jié)合，提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生能融動(dòng)、看、做于一體，通過(guò)常用的網(wǎng)絡(luò)安全工具的使用、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的使用和維護(hù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和職業(yè)能力，從而獲得就業(yè)所必備的工作過(guò)程知識(shí)。同時(shí)，該課程也與行業(yè)認(rèn)證緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。

　　3.2.4確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容

　　通過(guò)崗位職業(yè)能力的分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照職業(yè)工作崗位的實(shí)際工作過(guò)程，貫穿“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作過(guò)程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，選取該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與工作相一致的學(xué)習(xí)情景，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)分配在工作任務(wù)中。

　　該課程的主要內(nèi)容分布于五個(gè)學(xué)習(xí)情景的20個(gè)典型工作任務(wù)及22個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。具體內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1。

　　表1課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

　　學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)(工作)任務(wù) 學(xué)時(shí)

　　1：網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范 任務(wù)1-1：網(wǎng)絡(luò)掃描 10

　　任務(wù)1-2：網(wǎng)絡(luò)嗅探

　　任務(wù)1-3：拒絕服務(wù)攻擊

　　任務(wù)1-4：電子欺騙

　　任務(wù)1-5：特洛伊木馬

　　2：搭建安全操作系統(tǒng) 任務(wù)2-1：系統(tǒng)漏洞與漏洞修補(bǔ) 16

　　任務(wù)2-2：用戶賬戶安全配置

　　任務(wù)2-3：Windows2003安全策略

　　任務(wù)2-4：使用IPSec加強(qiáng)系統(tǒng)安全性

　　任務(wù)2-5：Windows2003的NTFS特性

　　任務(wù)2-6：利用注冊(cè)表增加系統(tǒng)安全

　　任務(wù)2-7：Windows2003日志管理

　　3：數(shù)據(jù)安全防護(hù) 任務(wù)3-1：數(shù)據(jù)加密 10

　　任務(wù)3-2：使用EFS對(duì)文件加密與解密

　　任務(wù)3-3：數(shù)據(jù)備份與故障恢復(fù)

　　4：邊界網(wǎng)絡(luò)安全 任務(wù)4-1：部署企業(yè)防病毒方案 16

　　任務(wù)4-2：防火墻配置

　　任務(wù)4-3：VPN配置

　　任務(wù)4-4：入侵檢測(cè)系統(tǒng)

　　5：網(wǎng)絡(luò)安全工程管理 任務(wù)5：網(wǎng)絡(luò)安全工程規(guī)劃、管理與實(shí)施 10

　　3.3課程的實(shí)現(xiàn)條件

　　3.3.1實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

　　目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了功能較為齊備的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。在校內(nèi)，具有包含4個(gè)實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心，累計(jì)投入210余萬(wàn)元建立了計(jì)算機(jī)為了實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心擁有計(jì)算機(jī)240余臺(tái)、機(jī)柜10具、可管理交換機(jī)8臺(tái)、路由器3臺(tái)、防火墻1臺(tái)。在校外，與武漢菲旺軟件技術(shù)有限公司、上海智廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限公司、武漢曉通網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、武漢廣通系統(tǒng)工程有限公司、泰合科技集團(tuán)等10家企業(yè)達(dá)成了校企合作協(xié)議，建立了較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

　　3.3.2教學(xué)資源

　　為了適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)安全”行動(dòng)領(lǐng)域的“非常規(guī)的黑客攻擊技術(shù)，常規(guī)的維護(hù)技術(shù)”的特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的立體化的教學(xué)資源，除了課程組制作的電子教材、電子課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)錄像等;此外，還包括CIW、CISCO等國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)及國(guó)內(nèi)其他院校的課件、大量的攻防視頻教學(xué)、大量的攻防工具以及數(shù)百篇技術(shù)文章等;并且建設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源放在為了平臺(tái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3.3.3師資隊(duì)伍建設(shè)

　　“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高等職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。我系充分利用武漢菲旺、武漢圖靈、武漢文思等IT企業(yè)平臺(tái)，讓教師參與公司項(xiàng)目中，理論聯(lián)系實(shí)際，使教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，既提高了教師的業(yè)務(wù)水平，又創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，開(kāi)創(chuàng)“多贏”的局面。本課程教師隊(duì)伍中70%以上具有“雙師”資格。

　　系部非常重視教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，每年根據(jù)教師培訓(xùn)計(jì)劃，安排青年教師參加各項(xiàng)新技術(shù)新專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)水平，近幾年來(lái)多名教師先后進(jìn)行了10多次的進(jìn)修培訓(xùn)，獲得了相應(yīng)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際認(rèn)證證書。

　　3.4教學(xué)方法與手段

　　3.4.1教學(xué)方法

　　在宏觀上采用“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)過(guò)程，微觀上將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，如引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法等，不斷提高教學(xué)效果。

　　(1)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程

　　對(duì)于每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(過(guò)程)，遵循工作過(guò)程的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)工作過(guò)程由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估四個(gè)行動(dòng)周期完成，每個(gè)行動(dòng)周期包括行動(dòng)步驟、方法手段、工具和組織形式等。在教學(xué)中我們把這些工作過(guò)程映射到學(xué)習(xí)過(guò)程。如圖3所示。

　　圖3以

工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程

　　(2)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程在機(jī)房進(jìn)行，改變一堂課講，一堂課練的教學(xué)模式，教師控制進(jìn)行上課或上機(jī)，通過(guò)教師分階段現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及驗(yàn)收考核，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。這種模式具有實(shí)效性，可以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的一體化教學(xué)。

　　(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　教師提出明確的任務(wù)，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的角度去嘗試，參閱實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、相互交流、探討，從而解決問(wèn)題。

　　除此之外，還運(yùn)用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，在實(shí)際教學(xué)中，將多種方法有效結(jié)合

　　3.4.2教學(xué)手段

　　(1)利用多媒體教學(xué)手段：設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的多媒體課件作為教學(xué)的輔助工具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于理解。

　　(2)采用實(shí)驗(yàn)仿真模擬軟件：由于該課程的特殊性以及受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，利用實(shí)驗(yàn)仿真模擬軟件，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的能力。

　　(3)使用虛擬機(jī)：由于該課程的實(shí)驗(yàn)需要一人兩臺(tái)

　　(4)強(qiáng)化課外教學(xué)環(huán)節(jié)的作用：鼓勵(lì)學(xué)生把自己在實(shí)際應(yīng)用中所遇到的問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，讓所有的學(xué)生積極思考，找出解決辦法。

　　(5)建設(shè)并完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

　　(6)加大校企結(jié)合的力度：盡力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，把學(xué)生帶到企業(yè)中，在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)。

　　3.5考核辦法

　　使用適合基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的新的考核辦法。把原來(lái)的重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及應(yīng)用》課程中，采用了多種考核方式，學(xué)生總成績(jī)由平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、考勤、綜合作業(yè)以及期末考試成績(jī)等組成。督促學(xué)生平時(shí)就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每次作業(yè)、實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正掌握本課程所學(xué)的內(nèi)容，而不是紙上談兵。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　與其他課程開(kāi)發(fā)方式相比，工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的工作過(guò)程，它包括了選擇確定專業(yè)、選定教學(xué)項(xiàng)目、確定學(xué)習(xí)范圍和教學(xué)時(shí)間、確定教學(xué)情境、描述學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確認(rèn)條件要求、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等具體任務(wù)等。本文主要從課程定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)方法與手段、考核辦法等幾個(gè)方面，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及應(yīng)用》課程。試圖通過(guò)構(gòu)建該課程的工作過(guò)程體系以及通過(guò)該課程的實(shí)施，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)和改革上起到拋磚引玉的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙志群《論職業(yè)教育工作過(guò)程導(dǎo)向的綜合課程開(kāi)發(fā)》《職教論壇》2004年2月

　　[2]蘭先芳《基于高職教育“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)模式的思考》遼寧教育研究2008年第9期

　　[3]趙丹丹趙志群《我國(guó)職業(yè)教育課程改革綜述》http://vse.guangztr.edu.cn/2ll/zykcgg.htm

　　[4]姜大源《職業(yè)教育學(xué)研究新論》教育科學(xué)出版社.2007.1

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