最近教育界談?wù)撟疃嗟氖顷P(guān)于“高效課堂”的問題，好多教育界人士都從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)。結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為：所謂的“高效課堂”就是在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教與學(xué)的活動(dòng)。構(gòu)建“高效課堂”需要我們教育工作者不斷探究、創(chuàng)新。我們現(xiàn)在研討的“高效課堂”，其目的就是做到即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最終到達(dá)提高學(xué)校整體素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。那么我們怎樣做才能構(gòu)建理想的高效課堂教學(xué)呢?經(jīng)過反復(fù)論證，我們課題小組認(rèn)為構(gòu)建高效課堂的要素有很多，但最主要的是教師方面，學(xué)生方面，融洽的師生關(guān)系，以及學(xué)�？茖W(xué)有序的管理四個(gè)方面。

一、教師方面

1、 充分的課前準(zhǔn)備

我們知道高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。作為教師都明白，沒有精心預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，那必然也是低效的。教師要想創(chuàng)造高效的課堂，充分利用好這有限的四十分鐘的每一秒，教師課前充分的準(zhǔn)備就顯得非常重要了。教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。

① 備教學(xué)理念

理念是什么?理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想。先進(jìn)的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。我們應(yīng)對我們所教學(xué)科的課程定位了如指掌，明確目標(biāo)，基礎(chǔ)才會(huì)有保障。

② 備內(nèi)容。

新課改要求教師把教材看作是一個(gè)范本，教師應(yīng)努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)個(gè)范例，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。作為一線教師的我們，不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們在備教材之前一定要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。正如一篇文中所說，定位教學(xué)目標(biāo)就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可�？梢娊虒W(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是教師備好課的關(guān)鍵，更是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的前提。這是指個(gè)人備課，它能體現(xiàn)教師的個(gè)性特長，但有一定的局限性。

我們要想讓全校各學(xué)科都能基本達(dá)到高效教學(xué)效果，各學(xué)科還必須發(fā)揮集體的作用。那就是扎實(shí)有效地抓好集體備課。集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個(gè)人創(chuàng)意的結(jié)合，隨著課程改革的不斷深入，集體備課已經(jīng)作為校本教研的主要內(nèi)容引起了各級學(xué)校的重視，一線教師在集體備課中都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

③備學(xué)生。教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，情感因素，不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)等。只有對學(xué)生全面了解才能循因材施，有的放矢地進(jìn)行備課。要做到了解學(xué)生:

首先要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過對學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。這對備好課具有重要的指導(dǎo)作用。

其次教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力和動(dòng)手操作的能力等。素質(zhì)教育要求學(xué)生具備以下六種能力，即合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語言表達(dá)能力、抗挫折能力、終身學(xué)習(xí)能力。教師首先要將這六種能力結(jié)合所教班級制定出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，合理地進(jìn)行備課。

其實(shí)其實(shí)學(xué)生的情感因素也很重要，不同年齡階段的學(xué)生心理各有其特點(diǎn)。這也是備課環(huán)節(jié)中的重要成分。情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。教師的任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，因此，作為教師要采用多種途徑和方法，在與學(xué)生接觸中，了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問題，在備課中調(diào)整方法，制定相應(yīng)措施，因人施教。

④備作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生對知識(shí)的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，我們認(rèn)為，應(yīng)探討兩個(gè)問題：

a、作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)�？梢砸蛉硕�異，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。以滿足不同學(xué)生的需要。

b、作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)既是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對課堂學(xué)習(xí)的反饋。作業(yè)題型的設(shè)計(jì)既相對固定，也應(yīng)有所變化。相對固定是針對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尤其是對低年級學(xué)生來說，盡快地認(rèn)識(shí)、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級的升高，知識(shí)水平的補(bǔ)充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，正確答題。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)即考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧技能性。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因此，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的鞏固與掌握放在首位。

2. 活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)該說這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生的健康成長是通過每一堂課的積累，因此提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急，也是每一位教師的責(zé)任。

①提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。 如何通過課堂教學(xué)落實(shí)好，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。

②提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。教學(xué)活動(dòng)的高效必須通過新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)，鞏固練習(xí)、等課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，周密的教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識(shí)，提高技能。從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，才能更好地達(dá)到高效教學(xué)的目的。

③提高教學(xué)方法的高效性。優(yōu)化教學(xué)方法也是落實(shí)高效課堂教學(xué)的重要因素，我們應(yīng)依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長避短地選用各種方法。致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)學(xué)生思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的積極性。

④提高教師與學(xué)生交往的高效性。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教與學(xué)的互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

⑤提高教學(xué)手段的高效性。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，特別是已經(jīng)具備教學(xué)的班級，一定要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。另外實(shí)物及教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。其實(shí)在聽課過程中與常規(guī)教學(xué)檢查中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有好多教師能夠充分利用多媒體、實(shí)物及教具進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上五條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點(diǎn)的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等，都值得教師去認(rèn)真研究。也就是說，高效課堂教學(xué)需要高素質(zhì)的教師去執(zhí)行。作為我們一線教師應(yīng)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，完善自我，才能將高效課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。

二、學(xué)生方面

1.引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并隨時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?還需要搜集那些資料等等，讓學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

2、培養(yǎng)他們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上我們必須指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去嚴(yán)格要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦，用心學(xué)習(xí)。能夠抓住課堂最大限度地獲取知道的學(xué)生才能稱得上優(yōu)秀學(xué)生，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個(gè)連基本的知識(shí)都沒掌握的學(xué)生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。課堂上要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”對好多學(xué)生來說做到這一點(diǎn)比較難。在課堂上安靜地端座在凳子上，想發(fā)表自己的見解必須起站立如松一樣筆直;專心聽課時(shí)必須目視老師，神隨師動(dòng)，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的及時(shí)勾畫，書中沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;跟隨老師的板書動(dòng)腦思索;能在老師和同學(xué)提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解的學(xué)生，才是在課堂上最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不明白的問題要及時(shí)舉手提問老師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)主動(dòng)參與，積極發(fā)言。作為必須集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。能夠按照以上要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的必定是最優(yōu)秀的學(xué)生。

3、啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固的好習(xí)慣

復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。 我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先回顧一下剛剛學(xué)過的知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再認(rèn)真完成應(yīng)該完成的習(xí)題。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個(gè)遺忘的過程，因此對學(xué)過去的知識(shí)一定要及時(shí)進(jìn)行梳理、鞏固復(fù)習(xí)。一般情況下復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí);二是應(yīng)用性知識(shí)的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們必須讓學(xué)生明白，眼高手低的做法是要不得的，復(fù)習(xí)就應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一點(diǎn)一滴，踏踏實(shí)實(shí)，有計(jì)劃地搞好自己的學(xué)習(xí)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)全優(yōu)秀，正式考試不及格的情況了。

三、師生配合共建“高效課堂”

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，沒有師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以建立良好的師生關(guān)系也是構(gòu)建高效課堂的重要因素，離開和諧的課堂氣氛，我們不可能打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢?

第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。無論在課上還是在課下多和學(xué)生交流，在交談中還能了解學(xué)生的我們所想不到的學(xué)生的心理活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到你既是他們可敬的老師，又是自己最知心的朋友。只有建立親密無間的朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。學(xué)生在課堂上輕松愉快，思想放松，喜歡上你的課，他們才會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上。這樣的課堂教學(xué)氣氛一定會(huì)達(dá)到我們所欲想的效果。

第二，建立互相尊重，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們每一個(gè)人都有自尊心，我們作為教師在任何場合都要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有這樣你才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信任。師生之間能夠做到互相尊重、互相理解、互相信任，才能建立親如一家人的師生關(guān)系，學(xué)生才能在教師面前暢所欲言，我們才能更全面地了解學(xué)生的情況，在課堂才能做到得心應(yīng)手�？梢娙谇⒌膸熒�關(guān)系也是構(gòu)建高效課堂所必須的。

四、精細(xì)化管理

學(xué)�？茖W(xué)有序的教學(xué)管理能夠激勵(lì)教師更好地落實(shí)高效課堂教學(xué)。如我們的量化細(xì)則對常規(guī)教學(xué)管理工作要求的非常具體。

①學(xué)校在管理過程中，要實(shí)施高效的手段，建立有效的教學(xué)評價(jià)制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長記錄袋”和 “高效課堂評價(jià)表”的導(dǎo)向作用。

②學(xué)校建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點(diǎn)學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實(shí)、全面地評價(jià)學(xué)生，評價(jià)老師。

③采用多種形式加強(qiáng)對教師本人的評價(jià)，如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價(jià)等多元評價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)教師工作有效性的提高。

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