教材是高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)之托，教師施教之據(jù)[1]。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對交通運(yùn)輸行業(yè)的人才需求要求高校要不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)科平臺課程體系，理順和明晰各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀教材論文。

　　摘要：教材是完成教學(xué)活動的重要工具和師生互動的載體，編寫適合本專業(yè)的教材并進(jìn)行合理的教材選用是提高學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的重要途徑之一。本文在對遼寧工業(yè)大學(xué)交通運(yùn)輸類專業(yè)教材使用情況的總結(jié)分析基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了教材應(yīng)用中存在的主要問題，并提出了解決的基本措施，進(jìn)而給出了交通運(yùn)輸類專業(yè)的教材選用建議，并制定了教材編寫計劃。

　　關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸類;教材建設(shè);選用;編寫

　　大教育家孔子整理的《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》六經(jīng)是后世儒家弟子學(xué)習(xí)的基本經(jīng)典，而他的弟子根據(jù)他的言行編纂的《論語》，也是儒家學(xué)說的重要體現(xiàn)。正是這些自成體系的教學(xué)材料使儒家教育蓬勃發(fā)展兩千多年，直到現(xiàn)在仍方興未艾�？梢娊滩脑诮逃�中的價值。在培養(yǎng)模式、課程體系優(yōu)化和師資、實驗室等資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，研究教材建設(shè)，以適應(yīng)多層次、多目標(biāo)、多類型人才培養(yǎng)的要求。

　　一、教材建設(shè)存在的問題

　　交通運(yùn)輸類教材體系已經(jīng)形成并逐漸完善，對于高等教育的可持續(xù)發(fā)展十分必要。筆者總結(jié)多年來對現(xiàn)有的交通運(yùn)輸類教材的使用，發(fā)現(xiàn)存在如下一些問題。(1)教材覆蓋面不均衡。有些方面的教材十分豐富，可供選用的空間較大。這對于各高校相關(guān)專業(yè)選擇更好的教材很有益處，但是過多的教材資源不僅本身是一種浪費(fèi)，會造成個別教材沒有用武之地，而且也是對編撰人力資源的浪費(fèi)。同時，某些方面的教材又鳳毛麟角，選擇余地很小，特別是缺乏一些應(yīng)用性較強(qiáng)的教材和學(xué)科基礎(chǔ)教材，如交通工程項目招投標(biāo)，項目評估管理、二手車評估和鑒定、交通檢測設(shè)備等方面都是社會緊缺的領(lǐng)域，但是教材卻很少或者沒有合適的。(2)同類教材龐雜眾多。有些方面的同類教材較多，各有特色和長處，又存在不同的差異，例如，交通工程學(xué)教材就有多個版本，每個版本都可以使用，但又有所不同，這給教材的選用造成了一定的困難，必須全面評估，擇優(yōu)使用。(3)部分教材更新較慢。有些教材出版的時間較早，雖然初版存在不少錯誤或紕漏，但一直沒有再版，有的雖然有再版，但是內(nèi)容隨著學(xué)科發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步更新的速度明顯滯后。(4)部分教材比較稀缺。個別課程的教材幾乎沒有可供選擇的余地，如專業(yè)英語方面的教材非常單一。有的課程可供使用的教材又不合適，只能通過教師自己編寫講義作為實際使用教材，在制定教學(xué)計劃過程中，甚至?xí)�存在因為沒有教材而放棄開設(shè)某門有用的課程的現(xiàn)象。在實驗、實習(xí)和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)使用的指導(dǎo)書幾乎全部是授課老師自己編寫，沒有這方面的資源可供利用，學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料也較稀少。(5)專業(yè)教材系統(tǒng)性差。雖然不少教材都是隸屬于某個教材系列，但是由于各個系列之間并無清晰的關(guān)系，每個系列又不甚完整，導(dǎo)致教材混雜，缺乏統(tǒng)一的系統(tǒng)性，甚至在同一系列里的教材也沒有實現(xiàn)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)和分工。表現(xiàn)比較突出的問題是上下游教材關(guān)聯(lián)性較弱，重復(fù)內(nèi)容很多。例如，交通調(diào)查的內(nèi)容在多門課程的教材中反復(fù)出現(xiàn)，幾乎每個涉及到交通調(diào)查的教材都要花一定的篇幅進(jìn)行比較充分的介紹。(6)創(chuàng)新引領(lǐng)作用不足�，F(xiàn)行的教材編寫多以理論為主，而教學(xué)過程中教師往往依據(jù)教材內(nèi)容順序講解，學(xué)生始終處于被動接受地位。這種方式埋沒了學(xué)生的主觀能動性、扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性[3]。為了適應(yīng)新時期對創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教材建設(shè)和編寫也要轉(zhuǎn)變觀念、面向創(chuàng)新，在濃縮理論精華的同時，融入本領(lǐng)域的創(chuàng)新和應(yīng)用研究成果，吸納眾多教育者的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗，不斷積累和完善創(chuàng)新設(shè)計項目，使教材不僅起到理論教學(xué)作用，也能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)。

　　二、教材建設(shè)的基本思路

　　通過比較分析，結(jié)合高等教育新形式下的迫切需要，筆者認(rèn)為在上述問題中，比較突出和急需解決的問題主要有以下三方面：(1)教材內(nèi)容重復(fù)度大;(2)陳舊內(nèi)容更新較慢;(3)創(chuàng)新應(yīng)用教材緊缺。由于教材編寫需要一個較長的周期，同時編寫和出版教材也受到學(xué)校政策、資金、人力資源、市場等多方面因素的制約，上面三個方面的問題的徹底解決，在短期內(nèi)不能僅僅依靠教材的編寫，還要在教學(xué)實施過程中充分發(fā)揮教師和其他教學(xué)資源的作用，同時充分有效的調(diào)動教學(xué)活動中的各個主體的主觀能動性，內(nèi)部挖潛，外部吸納。以下幾點是解決問題的基本思路。(1)發(fā)揮編者和教者的雙重作用，不斷優(yōu)化和更新教材內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，專業(yè)教材內(nèi)容除了要反映教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的基本要求之外，還必須及時更新和補(bǔ)充，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展[4]。在編寫新教材或再版教材時，如果不能在統(tǒng)一框架下實現(xiàn)系統(tǒng)的組織和細(xì)致的分工，就必須要求對現(xiàn)有的教材有一個全面的了解和認(rèn)識，對于課程關(guān)系有準(zhǔn)確的把握和定位，根據(jù)課程自身需要，取精去葩，杜絕與上下游特別是上游課程教材有過多重疊內(nèi)容。教材編寫時要注意廣泛調(diào)研、多方征集建議，盡可能吸收國內(nèi)外新近的教學(xué)研究成果，盡可能積累和提煉編者第一手的教學(xué)實踐經(jīng)驗和素材，盡可能采用國內(nèi)外同行的公開教學(xué)案例。使教材分工明晰，內(nèi)容精練，匯粹智慧，發(fā)揮教材的潛能。在教學(xué)組織實施中，教師要靈活使用教材，注意對教材內(nèi)容的合理取舍，同時要結(jié)合教學(xué)實踐和教學(xué)對象的特點，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新教育的要求，因人制宜，不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。(2)充分挖掘和發(fā)揮自編講義的作用，形成適合專業(yè)的教材體系。專業(yè)教師要通過教改項目、課程課題組等平臺有組織有計劃地進(jìn)行教材建設(shè)研究，制定教材選用指導(dǎo)意見，規(guī)劃教材編寫計劃，積累和提煉教學(xué)案例素材，設(shè)計創(chuàng)新教育項目，針對實際需要和選用教材的不足編寫教學(xué)講義，針對創(chuàng)新和實踐教育的實際背景編寫實用的指導(dǎo)材料。講義的編寫相比于教材的編寫，周期短、見效快、修訂方便。實踐證明，教師在教學(xué)活動中使用自編或者課程小組集體編寫的講義，更容易發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，能更好地與學(xué)生產(chǎn)生互動效果。所以，要重視教師自編講義的編寫和利用，使本專業(yè)的教學(xué)材料優(yōu)化，形成更合理的體系。講義建設(shè)也是一項艱巨的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，只有不斷總結(jié)、不斷摸索專業(yè)學(xué)生特點，不斷充實、不斷創(chuàng)新，才能使講義的內(nèi)容與形式日益完善，真正成為高質(zhì)量、適合本校學(xué)生的高等學(xué)校講義[5]。(3)開發(fā)形式多樣的創(chuàng)新教育項目，積累和豐富創(chuàng)新教育材料。目前高校十分重視創(chuàng)新教育，各個專業(yè)面向創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)，制定了更加合理的教學(xué)計劃，在學(xué)校工科平臺和專業(yè)教學(xué)體系中都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教育的重要地位，設(shè)置了多個訓(xùn)練環(huán)節(jié)。廣大教師在學(xué)校的支持下，帶領(lǐng)學(xué)生開展了各種創(chuàng)新活動，參加各種競賽，取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗。這對于創(chuàng)新型教材的建設(shè)是一個良好的開端和契機(jī)。專業(yè)教師要在這樣的大環(huán)境下，積極開展現(xiàn)有的創(chuàng)新活動，如參加挑戰(zhàn)杯競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目等。同時，要積極探索新的創(chuàng)新形式，開發(fā)新的創(chuàng)新項目，設(shè)計更多的創(chuàng)新性、設(shè)計型實驗和實踐內(nèi)容，并探索創(chuàng)新教育指導(dǎo)方法，嘗試編寫各類創(chuàng)新活動指導(dǎo)材料，不斷積累創(chuàng)新教育實踐經(jīng)驗，不斷豐富創(chuàng)新教育素材，盡快形成創(chuàng)新教材建設(shè)規(guī)劃，逐步充實創(chuàng)新教材體系。(4)實行靈活的教學(xué)組織管理方式，提高教材在教學(xué)活動中的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的教學(xué)組織過程是先制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃對課程性質(zhì)和學(xué)時的要求制定課程大綱，選用教材來適應(yīng)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求。而教材的編寫一般并沒有考慮教學(xué)計劃的特點，各校的教學(xué)計劃也有差異，教材的編寫同時也沒有規(guī)范的教學(xué)大綱約束，因此在實際教學(xué)中，就會存在選用的教材一旦更新或變化，與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃會發(fā)生偏差。另一方面，當(dāng)教學(xué)計劃發(fā)生變化，原有的教材和講義也會出現(xiàn)不適合的現(xiàn)象�？傊�，在教學(xué)活動中，教材始終不是首要的地位。為了改變這種不利現(xiàn)象，有必要提高教材的根本地位，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定教材選用和編寫指導(dǎo)意見，以現(xiàn)有和規(guī)劃的教材和講義為基礎(chǔ)，對教學(xué)計劃的課程及學(xué)時進(jìn)行配置，做到以一線教師通過教材和講義來帶動教學(xué)各個環(huán)節(jié)工作的機(jī)制，挖掘和發(fā)揮教師的作用。

　　三、關(guān)于交通運(yùn)輸類專業(yè)教材選用建議

　　根據(jù)上述的建設(shè)思路，課題組通過對現(xiàn)有教材和使用的講義進(jìn)行了學(xué)時匹配和內(nèi)容更新等方面的評估，結(jié)合實際執(zhí)行的教材選用情況及其反饋信息，考慮了教學(xué)計劃和課程的特殊要求，制定了具有參考性的教材選用建議見表1。其中未包括在實踐環(huán)節(jié)教師通過自編的指導(dǎo)書等材料。由表1不難發(fā)現(xiàn)大部分推薦教材與計劃學(xué)時比較匹配，但是為了強(qiáng)化創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，內(nèi)容需要結(jié)合實踐和案例進(jìn)行適當(dāng)更新，不能僅僅局限于教材內(nèi)容。有些教材初版后更新較慢甚至沒有及時更新，這就要求教師對講授內(nèi)容進(jìn)行更多的更新和補(bǔ)充，必要時可使用自編講義作為主要教學(xué)材料，在教材缺少或者不合適時，自編講義更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教師的意圖。例如，交通CAD課程，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的CAD繪圖技能，并應(yīng)用到交通設(shè)計中，而市場上的CAD教材局限于基本繪圖操作，缺少交通設(shè)計實例，教師通過自編講義，將積累的交通設(shè)計項目融入到CAD基本繪圖訓(xùn)練中，這樣可大大提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　四、教材編寫規(guī)劃探討

　　從表1中可以看到，目前，交通運(yùn)輸類專業(yè)使用的自編教材和自編講義比例還比較低，過分依賴現(xiàn)有市場流通教材。由于部分現(xiàn)有教材存在可選余地小、內(nèi)容與學(xué)時不完全匹配、內(nèi)容陳舊更新慢等不足，并且創(chuàng)新和應(yīng)用型教材比較缺乏，所以，為了更好地達(dá)到專業(yè)創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，本專業(yè)除了要研究和論證合理的教材選用計劃外，必須加強(qiáng)專業(yè)教材包括講義和指導(dǎo)材料的建設(shè)規(guī)劃。課題組根據(jù)現(xiàn)有教材選用建議，在考慮了教師編寫人力資源和能力、外部影響條件等因素的基礎(chǔ)上，選擇了交通運(yùn)輸類專業(yè)的部分課程和實踐環(huán)節(jié)，制定了初步的教材編寫規(guī)劃。見表2所示。

　　五、結(jié)束語

　　通過對我校交通運(yùn)輸類專業(yè)教材使用情況的調(diào)查與總結(jié)分析，結(jié)合教學(xué)實際情況和課題組的教學(xué)經(jīng)驗，討論了教材建設(shè)中存在的問題，給出了基本的解決思路，并提出了教材選用建議和教材編寫規(guī)劃。這對于今后專業(yè)教學(xué)的教材選用以及未來的教材編寫工作具有一定的借鑒意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]謝淑華.對新時期高等教育教材建設(shè)的省思[J].黑龍江教育，2010(12)：15-16.

　　[2]唐陽山，魏丹，申彩英，等.交通運(yùn)輸類專業(yè)的共性與學(xué)科基礎(chǔ)平臺的探討[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015，17(3)：127-131.

　　閱讀期刊：現(xiàn)代交通管理

　　《現(xiàn)代交通管理》堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

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