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新課程標準下的小學語文低段字理識字教學對策
識字是讀書、寫作的前提，是學習漢語言的第一步，識字教學在小學語文教學中占重要地位。是否可以將識字教學轉(zhuǎn)化為孩子智力主動發(fā)展的過程?要求語文老師結(jié)合漢字特征，把握學生識字規(guī)律，展開字理識字教學，培養(yǎng)學生識字能力，達到良好的教學效果。 一、字理識字教學，
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提高小學語文閱讀教學效率的具體策略探析
在近些年以來，由于本國素質(zhì)教育得到了大范圍的普及與推廣，同學們綜合技能以及綜合素養(yǎng)的培育和提升也受到了重視，小學語文閱讀教授的地位以及重要性也就突顯了出來。但是，在實際小學的語文教授過程中依然存在著一些不可避免的問題，這些問題導致小學語文
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小學語文詞匯教學的多點發(fā)掘
詞匯教學是小學語文重要內(nèi)容，教師在教學設計時，需要有多點發(fā)掘的意識，進入語境展開融入性解讀、對接生活展開詞匯聯(lián)想、借助讀寫延伸詞匯應用，都能夠開拓學生詞匯學習途徑。學生對詞匯的學習常常存在一些認知短板，很多學生習慣對詞語注釋進行割裂性解讀
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識字教學在小學語文教育教學中的探討
識字教學是語文教學的起步階段，是語文教學的基礎(chǔ)，同時也是其他科目正常開展教學工作的前提。在小學階段，學生的識字量對學生的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此，明確識字教育在小學語文教育中的地位，并探討提升小學語文識字教學成效的路徑和手段，是當前小學
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新課改背景下小學語文古詩詞教學方法分析
在小學教學當中，由于小學生年齡的限制，他們?nèi)狈ψ銐虻拈啔v和見識，對文字這種較為抽象的內(nèi)容進行學習時，難免出現(xiàn)理解困難等問題，同時，小學生的語言運用、閱讀能力本身程度較低，導致大部分學生在無法理解古詩詞內(nèi)容的前提下，繼續(xù)學習語文知識，最終使
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小學語文中兒童文學的意蘊探究與能量建構(gòu)
因兒童文學的受眾體主要是低年齡兒童，對于文學作品的感知能力主要停留在表面，無法深入體會文本中所蘊含的人文精神和價值能量，因此廣泛研究兒童文學意蘊，探究內(nèi)在邏輯，實現(xiàn)兒童文學教育教學效果的最大化，對于提升兒童的文學素養(yǎng)，以及價值觀念的養(yǎng)成具
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“合作學習”在小學語文識字教學中的應用
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是低年級教學的重點，也是一大難點。怎樣讓枯燥無味的識字變得讓孩子們愿學、樂學，從而提高學生的識字效率與能力，是每一位語文老師為之努力的方向。目前，在小學語文識字教學中，組織學生開展合作學習已是屢見不鮮
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核心素養(yǎng)背景下小學語文識字教學探究
摘要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴大，小學語文教師也對語文課堂教學作出了相應調(diào)整。在小學階段，語文識字教學是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學生語文素養(yǎng)的發(fā)展起著奠基作用。如今小學語文課堂快速轉(zhuǎn)型，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課堂的重要目標，引導新型課堂教
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課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性探究
素質(zhì)教育環(huán)境的變化促進了新課程的不斷改革，小學時期的語文課程教學更受到教育部門的重點關(guān)注。作文是語文教學中的重要分支，老師給小學生展開作文教學，旨在了解學生的語文學習情況，以及他們對知識的應用能力。有效的課外閱讀是拓展學生知識范圍的重要途
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小學語文教學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提高
小學語文是我國教育的主要學科之一，它承擔著培育和提升小學生人文素養(yǎng)的責任。培育和提升小學生的人文素養(yǎng)，不僅能夠豐富小學生的精神世界，健全學生的人格，還可以提高學生的思想境界。小學語文教師在教學中要重視人文素養(yǎng)策略的研究，引導小學生重視語文
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小學語文兒童文學意蘊與能量建構(gòu)
因兒童文學的受眾體主要是低年齡兒童，對于文學作品的感知能力主要停留在表面，無法深入體會文本中所蘊含的人文精神和價值能量，因此廣泛研究兒童文學意蘊，探究內(nèi)在邏輯，實現(xiàn)兒童文學教育教學效果的最大化，對于提升兒童的文學素養(yǎng)，以及價值觀念的養(yǎng)成具
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小學語文低段識字教學研究評述
內(nèi)容摘要：新課改以來，小學語文低段的識字教學也出現(xiàn)了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾點：教材的編排，識字教學意識的變化;教師識字教學方法;學生識字學習方法等等。本文研究了在新課改之前的識字教學出現(xiàn)的問題，并從以上幾點總結(jié)新課改以來識字教學中出現(xiàn)
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